小學(xué)語文教學(xué)存在的主要問題及對(duì)策研究

龍興瑩

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展相當(dāng)重要，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識(shí)都是一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過在小學(xué)階段有效地夯實(shí)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)，不僅可以為其未來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，還能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。隨著當(dāng)前新課改的廣泛開展，小學(xué)的語文教學(xué)也被賦予了新的使命，通過語文教學(xué)來更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也是教學(xué)的主要任務(wù)。本文對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行研究，并且根據(jù)這些問題提出有效的解決策略，希望能提高語文的教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 主要問題 對(duì)策 現(xiàn)狀

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0062-02

小學(xué)語文的教學(xué)目的主要是通過一定的訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的說、寫、讀等能力，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)前隨著新課改的廣泛開展，很多學(xué)校的語文教學(xué)內(nèi)容、模式都發(fā)生了一些變化，來更好地適應(yīng)新時(shí)代的需要。但是我們?nèi)匀粦?yīng)該認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，并且針對(duì)這些現(xiàn)象提出行之有效的解決方案。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

有效的語文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，滿足當(dāng)前社會(huì)的要求。教學(xué)語文教學(xué)為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活都打下了基礎(chǔ)，并且對(duì)其學(xué)習(xí)更深層次的內(nèi)容有很大的作用。

有效地學(xué)習(xí)語文知識(shí)能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打牢基礎(chǔ)，并且可以通過更好地了解中國的文化，對(duì)于響應(yīng)當(dāng)前的“以人為本”的教學(xué)號(hào)召有很大意義。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題

（一）沒有將學(xué)生作為課堂主體

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因就是沒有發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體地位，因?yàn)楹芏嗾Z文教師都還是持有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在課堂上死板的教學(xué)，與學(xué)生沒有有效的互動(dòng)，學(xué)生只是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)完全沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，再加上一些教學(xué)課程較為枯燥乏味，因此學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)也沒有興趣，嚴(yán)重影響了語文的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師教學(xué)目標(biāo)不明確

有的小學(xué)教師根本不明確教學(xué)目標(biāo)，只是完成一定的教學(xué)任務(wù)，在其中并沒有發(fā)揮自身的主動(dòng)性，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中需要解決的問題并不明確，因此也就無法有效地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃。教師只知道用傳統(tǒng)的思維進(jìn)行教學(xué)，卻不明確教的具體目的，也就無法更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）語文教學(xué)課時(shí)安排不合理

因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)中都需要有一定的側(cè)重點(diǎn)，但是在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)中語文教師卻沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的規(guī)劃，從而使得語文教學(xué)沒有主次之分?；蛘呤墙處煂?duì)于教學(xué)的內(nèi)容沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中主要是從前往后按照順序進(jìn)行教學(xué)，卻沒有根據(jù)學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，因此也就導(dǎo)致了很多課程的安排并不合理，無法有效地完成教學(xué)目標(biāo)。

（四）教師主導(dǎo)地位被弱化

有的教師為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂主體性，就在課堂上為學(xué)生留出大把的時(shí)間進(jìn)行討論或者是思考，出發(fā)點(diǎn)是好的，但是卻沒有達(dá)到有效的教學(xué)目的，這種方法使得教師在教學(xué)過程中的主要作用被弱化掉了，沒有教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也就無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中的有序性。

三、解決小學(xué)語文教學(xué)中問題的策略

（一）構(gòu)建和諧的小學(xué)語文課堂

想要著實(shí)提高語文課堂的教學(xué)效率，就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，一個(gè)活躍的課堂氛圍可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，并且要以提高學(xué)生的語文思維能力為目標(biāo)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

（二）明確語文課堂的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語文教師必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出詳細(xì)的規(guī)劃，并且要制定詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，而不應(yīng)該照本宣科，漫無目的地教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃，從而在保證教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語文能力的提高。教師要重視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體化，通過對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，來檢驗(yàn)對(duì)于課堂內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的完成程度，從而更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理進(jìn)行語文教學(xué)的課時(shí)安排

對(duì)于上課的時(shí)間要做出具體的安排，因?yàn)榻處煈?yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間自己去思考，但是也要留出時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與次要的內(nèi)容，從而更好地對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行規(guī)劃，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特性以及教學(xué)內(nèi)容來規(guī)劃上課的時(shí)間，從而使整個(gè)教學(xué)過程更具有系統(tǒng)性，完成教師與學(xué)生之間的主導(dǎo)與主體的關(guān)系，從而以更高的效率實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

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