新課標(biāo)理念下初中英語國際理解教育的嘗試探索

鄭瑞虹

【摘要】隨著新課程教育改革的不斷推進(jìn)，為我國初中英語教育提出了更高的要求。因此，為了提升初中英語的教學(xué)水平以及培養(yǎng)具有國際視野、交往能力的人才，只有在初中英語中開展國際理解教育，才能實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。國際理解教育可充分滿足新課程改革的教育需求，并顯著提升目前的英語教學(xué)現(xiàn)狀。綜上所述，本文將基于新課標(biāo)理念，對初中英語教學(xué)中融合國際理解教育的實(shí)施策略展開探索。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念 初中英語 國際理解教育 融合策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）14-0136-01

國際理解教育（Education for International Understanding）主要是以國際理解為核心教育理念所開展的英語教學(xué)活動。國際理解教育可以有效加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，并讓學(xué)生通過對世界的進(jìn)一步了解從而加深對自己與他人的了解程度，使其在學(xué)習(xí)過程中從相互依賴轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R的團(tuán)結(jié)互助行為。在初中英語中加入國際理解教育模式，讓學(xué)生在認(rèn)同我國民族文化的基礎(chǔ)上，形成善良、平等、公正、有愛、寬容等優(yōu)秀品質(zhì)，從而全面提升自身綜合素養(yǎng)與英語水平。

一、開展綜合實(shí)踐活動

綜合英語實(shí)踐活動的開展可以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，并讓學(xué)生利用英語知識解決實(shí)際問題。而從英語綜合實(shí)踐活動內(nèi)容方面來說，其中包括信息技術(shù)教育、研究性教育等多方面，因此，我借助綜合英語實(shí)踐活動的開展促進(jìn)國際理解教育的教學(xué)進(jìn)度。例如，學(xué)校和區(qū)里每年12月開展“英語文化月”，圣誕節(jié)期間開展“英語文化周”活動，通過這些活動，學(xué)生加強(qiáng)對國外文化的理解，并促進(jìn)他們參與英語學(xué)習(xí)的積極性。另外，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中收集關(guān)于國際理解方面的資料，例如，圖片[1]、視頻等，并舉辦國際知識交流大賽，進(jìn)而使學(xué)生獲得更為豐富的國際理解知識，并開拓自身的國際視野，讓學(xué)生獲得更佳的國際理解教育認(rèn)知。

二、初中英語國際理解教學(xué)策略

要想在初中英語課堂中順利開展國際理解教學(xué)，便要利用互動式的教學(xué)模式結(jié)合豐富的教學(xué)資源，才能將英語課堂結(jié)構(gòu)大幅度優(yōu)化，并創(chuàng)造濃厚趣味的課堂學(xué)習(xí)氣氛，以提升學(xué)生的英語水平、英語思維、英語運(yùn)用能力以及信息處理能力，從而加強(qiáng)國際理解教育整體效果。

例如，我在講授九年級下《You are supposed to shake hands》時，結(jié)合著八年級下《Can you come to my party？》和七年級上《Where are you from？》帶領(lǐng)學(xué)生鞏固練習(xí)練習(xí)“Where are you from？”相關(guān)句型之后，進(jìn)行了縱深引入：假設(shè)現(xiàn)在有來自美國、英國、加拿大、澳大利亞、印度五個不同國家的朋友準(zhǔn)備開國際Party， 中國作為東道主國家也會參與其中，因此便是六個國家。在聚會中，這六個人要介紹自己國家的民族文化，餐桌禮儀，并為其他人表演具備民族特色的節(jié)目，請大家以小組為單位，在組長的帶領(lǐng)下收集所屬國家的各種資料，并進(jìn)行分析、討論。

學(xué)生對于這樣的任務(wù)是極為感興趣的，并將任務(wù)類型劃分為民族文化、地域特色、人口數(shù)量、休閑方式、事物、服裝、節(jié)日等方面。讓學(xué)生通過小組討論的方式對各個任務(wù)進(jìn)行篩選、編制、整理。整理過后，將其制作成PPT多媒體軟件，在軟件中可結(jié)合聲音、圖片等多種媒體素材來展示小組所屬國家的特點(diǎn)[2]。

利用多元化的教學(xué)方式不僅豐富了英語教學(xué)內(nèi)容，同時學(xué)生在收集資料的過程中，加深了對其他國家民族文化的理解，并結(jié)合自身所學(xué)英語知識，將知識進(jìn)行了良好的延伸。通過對其他國家民族文化的了解，學(xué)生會在腦海中形成反思，祖國這個名詞可能又具備了新的內(nèi)涵。在這個教學(xué)過程中，教師利用了小組合作模式、任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了國際理解教育的優(yōu)勢。

總而言之，要想在初中英語中開展國際理解教育活動，便要利用多元化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在初中英語教材中，有許多關(guān)于國際理解教育的課程，因此，我在充分挖掘教材中所蘊(yùn)藏的國際理解知識，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對其學(xué)習(xí)、理解。另外，想要提升國際理解教育的整體教學(xué)水平，便要結(jié)合豐富多彩的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在活動過程中加深對國際理解知識的理解程度，并提升自身運(yùn)用英語知識解決實(shí)際問題的能力，從而全方位的提升英語綜合水平。相信在廣大教師的不斷探索下，國際理解教育方式可以更靈活地被應(yīng)用在初中英語教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倫.大學(xué)英語教學(xué)與國際理解教育融合策略探索與研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2014，（04）：356-357.

[2]邢穎.淺談初中英語教學(xué)與國際理解教育[D].遼寧師范大學(xué)，2013.