高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐

趙明

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)在各行各業(yè)中得到了普及，所以高校在培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才方面，必須注重實(shí)際技能的掌握。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)于注重理論知識(shí)的講授，忽略學(xué)生實(shí)際操作的練習(xí)。新時(shí)期，高校必須充分利用計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中的上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而提升學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用技能。基于此，該文對(duì)高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并探討了高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革與實(shí)踐方向，希望對(duì)提高高校的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課 上機(jī)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）03（b）-0172-02

作為計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程中的重要組成部分，上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)更能夠體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，這對(duì)于未來(lái)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力具有重要影響。因此，提高計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，變革上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革的主要方向。

1 高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

大部分的高校都是對(duì)全國(guó)進(jìn)行招生，所以高校學(xué)生有來(lái)自一線(xiàn)發(fā)達(dá)城市的，也有來(lái)自貧困山區(qū)農(nóng)村的。在這樣的背景下，學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度就存在很大差異。例如，相對(duì)發(fā)達(dá)的一線(xiàn)城市，生活水平較高，學(xué)生自小就可能接觸計(jì)算機(jī)，一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)早已牢記。而來(lái)自貧困山區(qū)的部分學(xué)生，由于家庭條件有限，即使高中階段接觸過(guò)計(jì)算機(jī)知識(shí)，也只是簡(jiǎn)單的皮毛知識(shí)。這樣一來(lái)，高校在開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的時(shí)候，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要遷就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)開(kāi)始講解。此時(shí)，就會(huì)使得具有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力的學(xué)生產(chǎn)生反感，甚至失去對(duì)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。而在上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，這部分學(xué)生同樣不愿意跟著教師的進(jìn)度進(jìn)行，大大降低了計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

1.2 計(jì)算機(jī)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)

隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在時(shí)刻變化，新的計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷出現(xiàn)，但是大部分的高校在計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，卻沒(méi)有及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實(shí)際需要。尤其是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，更是千篇一律，幾乎每屆學(xué)生都做著同樣的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而這些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容卻早已被淘汰，對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)毫無(wú)意義。此外，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，都過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生想要真正掌握這些知識(shí)點(diǎn)，必須通過(guò)上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程，然而計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的上機(jī)實(shí)訓(xùn)是有課時(shí)限制的，在這種情況下，學(xué)生想要自主進(jìn)行學(xué)習(xí)也非常困難，不利于計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)模式單一

三尺講臺(tái)，一根粉筆加一塊黑板，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的真實(shí)寫(xiě)照。然而隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種單調(diào)的教學(xué)模式無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上開(kāi)小差、搞小動(dòng)作的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)校開(kāi)始引進(jìn)多媒體教學(xué)，但是卻成為部分教師省力的工具。他們照搬課本內(nèi)容，并將其做成課件，美其名曰多媒體教學(xué)，其實(shí)質(zhì)還是沿用以往的教學(xué)模式，教學(xué)效果自然得不到改善。

2 高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革方向

2.1 改革上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)中，理論部分與上機(jī)實(shí)訓(xùn)密切相關(guān)，所以高?？梢赃m當(dāng)增加學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，將每學(xué)期中的一半時(shí)間進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，在學(xué)生上機(jī)實(shí)訓(xùn)過(guò)程當(dāng)中，教師還可以為學(xué)生布置一定量的作業(yè)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐操作的基礎(chǔ)上加深基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解[1]。筆者建議，高校將計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的上機(jī)實(shí)訓(xùn)分為3個(gè)層次，即計(jì)劃內(nèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)、開(kāi)放性上機(jī)實(shí)訓(xùn)以及大型綜合類(lèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)。首先，計(jì)劃內(nèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)。該層次主要針對(duì)的是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課時(shí)較少的學(xué)生而設(shè)定的。計(jì)劃內(nèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生能夠掌握正確的程序設(shè)計(jì)思路，并且能夠獨(dú)立編寫(xiě)簡(jiǎn)單的程序就算是完成了教學(xué)目標(biāo)；其次，開(kāi)放性上機(jī)實(shí)訓(xùn)。該層次主要針對(duì)的是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課時(shí)較多的學(xué)生而設(shè)定的。當(dāng)學(xué)生完全掌握了基礎(chǔ)的上機(jī)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生安排一些開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)書(shū)，進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，最終達(dá)到任務(wù)書(shū)的目的和要求。這種開(kāi)放性的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，能夠鍛煉學(xué)生的思維，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)的不足之處，對(duì)于學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力也有積極作用；最后，大型綜合類(lèi)上機(jī)實(shí)訓(xùn)。高校學(xué)生眾多，他們?cè)谥R(shí)掌握、動(dòng)手實(shí)踐上都存在很大差異，教師可以選擇非常優(yōu)秀的學(xué)生，進(jìn)一步鍛煉他們的實(shí)踐能力。通過(guò)開(kāi)設(shè)第二課堂，也有助于拓展學(xué)生們的思維，讓學(xué)生在實(shí)際中發(fā)揮自我的創(chuàng)新能力，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用意義重大。

2.2 教學(xué)方式的改革

根據(jù)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容，教師在進(jìn)行上級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，應(yīng)該盡量采用開(kāi)放式教學(xué)方式。例如，開(kāi)放式的教學(xué)指導(dǎo)、開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)設(shè)備、開(kāi)放式的實(shí)訓(xùn)時(shí)間、開(kāi)放式的評(píng)價(jià)方法等。在這種開(kāi)放式的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更加樂(lè)于參與，而且也愿意動(dòng)手操作，有利于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提升。此外，將部分課程內(nèi)容放到上機(jī)實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行講解，讓學(xué)生邊做邊練，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。一旦知識(shí)與實(shí)踐發(fā)生沖突，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生解決自身存在的問(wèn)題。當(dāng)然，為了能夠激發(fā)學(xué)生的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)欲望，有條件的學(xué)校還可以設(shè)置專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)演示中心，隨時(shí)隨地供學(xué)生進(jìn)行演練，強(qiáng)化教學(xué)成果。

2.3 編寫(xiě)一系列高質(zhì)量的上機(jī)實(shí)訓(xùn)教程

教科書(shū)是教學(xué)的參照物，是實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)，其優(yōu)劣直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量[2]。實(shí)驗(yàn)課不同于理論課，不同高校的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備情況、學(xué)生基礎(chǔ)和其他條件不盡相同，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異，使用統(tǒng)一的、固定不變的教材是不合適。學(xué)校組織有經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和開(kāi)放式的教學(xué)方式，編寫(xiě)一套有層次、學(xué)生多選擇的實(shí)驗(yàn)教材，為了適應(yīng)開(kāi)放式的教學(xué)體系，其重點(diǎn)應(yīng)放在選題上。

2.4 加強(qiáng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)生在進(jìn)行上機(jī)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，此時(shí)就需要上機(jī)實(shí)訓(xùn)教師給予必要的幫助，而如果教師綜合素質(zhì)不夠，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法解決，不僅會(huì)引起學(xué)生的質(zhì)疑，而且更加不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加。可見(jiàn)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)能力非常關(guān)鍵。加強(qiáng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，可以從兩個(gè)方面著手：一是選擇高職稱(chēng)的教師擔(dān)當(dāng)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教師，例如教授職稱(chēng)、副教授職稱(chēng)或者高級(jí)工程師職稱(chēng)的教師；二是加強(qiáng)對(duì)上機(jī)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，例如定期組織實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行進(jìn)修或者培訓(xùn)等。

2.5 完善上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系

計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)訓(xùn)考核有一個(gè)重要的功能，就是它不僅可以鞏固和提高已學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的形成。因此，考核的方式、方法和內(nèi)容要多樣化。比如程序設(shè)計(jì)、大型的綜合課程設(shè)計(jì)，采用20%的平時(shí)成績(jī)、30%的演示效果、30%的回答教師的提問(wèn)和20%的課程設(shè)計(jì)報(bào)告。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)中，上機(jī)實(shí)訓(xùn)是非常重要的，其不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且在上機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生還能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而加以強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生從整體上把握計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程內(nèi)容極為重要。此外，通過(guò)上機(jī)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)習(xí)潛力也被進(jìn)一步激發(fā)，完全符合現(xiàn)代創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，改革計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課的上機(jī)實(shí)訓(xùn)，是當(dāng)前高校面臨的重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1] 李燕.高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].學(xué)園，2016（10）：69，80.

[2] 王海燕，劉路，李偉超.高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課上機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].軟件導(dǎo)刊，2014（10）：155-156.