如何進(jìn)行創(chuàng)維作文教學(xué)

黃紅芳

【摘要】無(wú)論是中考還是高考，寫(xiě)作都占了語(yǔ)文很大一部分分?jǐn)?shù)，也是一件很棘手的事。如今，越來(lái)越多的初中生因?yàn)閷?xiě)作能力不夠強(qiáng)而丟掉了許多分?jǐn)?shù)，老師也很是擔(dān)憂，在如何教好學(xué)生寫(xiě)作方面煞費(fèi)苦心。本文針對(duì)初中老師如何進(jìn)行創(chuàng)維作文教學(xué)這一問(wèn)題深度鉆研，全面考慮，并提出有效性的建議。

【關(guān)鍵詞】初中 創(chuàng)維 作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0089-02

一、培養(yǎng)學(xué)生留心生活的習(xí)慣

作文源于生活，生活奠定寫(xiě)作。老師要時(shí)刻督促學(xué)生在生活中留意每一個(gè)細(xì)節(jié)、每一個(gè)情景，心中由此發(fā)出的感想也多，寫(xiě)作的時(shí)候就不至于面臨“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬情景。以《頤和園》為例，以“浮想聯(lián)翩”為教學(xué)路徑，發(fā)揮學(xué)生的想象力為目標(biāo)，例如一分鐘內(nèi)，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)頤和園是什么樣的，讓學(xué)生們自由發(fā)揮想象，可以解決了“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬情景。

（一）督促學(xué)生每天寫(xiě)日記

日記是學(xué)生記載一天中發(fā)生的有意義的事情的一種方法。能夠培養(yǎng)學(xué)生留意身邊發(fā)生的事，并能夠用生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。日積月累，自然寫(xiě)作能力就提升了。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，堅(jiān)持不懈地寫(xiě)日記是一件很困難的事，這時(shí)就需要老師強(qiáng)制性的要求，可以把日記當(dāng)成課后作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生每天都要完成。

（二）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)思考的樂(lè)趣

愛(ài)迪生曾說(shuō)過(guò)：不下決心培養(yǎng)思考習(xí)慣的人，便失去了生活中最大的樂(lè)趣。善于思考的人總能發(fā)現(xiàn)驚奇的事情，總能產(chǎn)生不一樣的感觸。初中生大多數(shù)處于懵懂的時(shí)候，這個(gè)時(shí)候養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣很重要。老師可以在課堂上時(shí)常帶個(gè)小東西讓同學(xué)觀察思考，并讓同學(xué)自己聯(lián)想，并把自己心中所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。久而久之，學(xué)生自然會(huì)在思考中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，養(yǎng)成自己主動(dòng)思考的習(xí)慣，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)注意生活中每一個(gè)細(xì)節(jié)，并擁有自己的想法，寫(xiě)作的時(shí)候也就能夠?qū)懗鼍实奈恼?。還是以《頤和園》為例，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生們通過(guò)想象，構(gòu)思頤和園整體及細(xì)節(jié)場(chǎng)景，在思考中尋找樂(lè)趣，達(dá)到體會(huì)與表達(dá)的妙處。

（三）灌輸學(xué)生熱愛(ài)生活的思想

生活有苦有樂(lè)，有酸有甜，有喜有悲。初中時(shí)期，多數(shù)學(xué)生還是天真單純的，若被灌輸?shù)乃枷肴羰欠e極的，那么他們也會(huì)擁有樂(lè)觀的心態(tài)；若被灌輸給學(xué)生的思想是消極的，那么他們擁有的心態(tài)也是悲觀的。所以，老師要把生活美好向上的一面展現(xiàn)給學(xué)生，盡量不要把生活陰暗茍且的一面展現(xiàn)給學(xué)生，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)生活充滿熱愛(ài)，充滿好奇，才能讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，從而，學(xué)生會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)生活，越來(lái)越愿意用心感受生活。

二、做到“一輔導(dǎo)，二分析，三加強(qiáng)”

對(duì)于像數(shù)理化那些理性的學(xué)科，老師可以“一對(duì)多”的輔導(dǎo)，因?yàn)楫吘拐_的答案只有一個(gè)，人的思想也都是統(tǒng)一的。若老師教寫(xiě)作的時(shí)候像教理性的學(xué)科那樣，只把正確的中心思想說(shuō)一下，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力只能是止步不前的。一位優(yōu)秀的老師在教寫(xiě)作的時(shí)候，必須做到“一輔導(dǎo)，二分析，三加強(qiáng)”?！耙惠o導(dǎo)”指的是老師首先要做到一對(duì)一輔導(dǎo)，只有與同學(xué)親密接觸才能掌握每個(gè)人的寫(xiě)作方式及特點(diǎn)，才能真正地了解他們，才能夠明確的告訴每個(gè)人應(yīng)該怎樣改進(jìn)。“二分析”指的是老師要把學(xué)生寫(xiě)作的精彩之處分析給學(xué)生聽(tīng)，也要把學(xué)生的不足之處分析給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生知道自己哪里是可取之處，哪里是舍棄之處?！叭訌?qiáng)”指的是老師最后要督促學(xué)生改正不足，加強(qiáng)練習(xí)。一次次練習(xí)，一次次改正，在練習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中完善自我，從而寫(xiě)出更出彩的文章來(lái)。老師只有這樣才能真正盡到為人師表的責(zé)任，才能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、開(kāi)辟閱讀課

寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，多讀書(shū)，讀好書(shū)，能夠豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，升華學(xué)生的思想。但如今的初中生的自控力越來(lái)越差，讓他們主動(dòng)讀書(shū)幾乎成為了一種奢望，這時(shí)就需要老師站出來(lái)監(jiān)督他們多讀書(shū)。每周設(shè)立二到三節(jié)閱讀課，告誡學(xué)生這節(jié)課只能讀書(shū)，并設(shè)立一個(gè)討論環(huán)節(jié)，每次同學(xué)讀完書(shū)后都可以相互交流溝通，暢談自己的感受。這將會(huì)是一個(gè)思想之間相互摩擦碰撞的時(shí)刻，靈魂之間相互洗禮的過(guò)程。不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，發(fā)展他們的思維，還能夠讓他們擁有自己獨(dú)特的思想和見(jiàn)解，這樣寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)像“流水賬”一樣，中心思想不明確，毫無(wú)可讀之處。

四、結(jié)語(yǔ)

眼看世界，手寫(xiě)我心。寫(xiě)作是一門(mén)藝術(shù)，而老師則是決定藝術(shù)品價(jià)值的材料。老師的教學(xué)模式、指導(dǎo)方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的極為重要，這將關(guān)系到學(xué)生是否能夠讓別人通過(guò)自己的作文感到自己內(nèi)心深處的思想，是否能用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出自己的心聲，最重要的是，是否能在決定命運(yùn)的中取得優(yōu)越的成績(jī)。希望本文能夠?yàn)楦嗟睦蠋煄?lái)啟發(fā)，讓同學(xué)不再為寫(xiě)作而煩惱。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏遠(yuǎn).作文教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐.新作文（教育教學(xué)研究）.2009（14）