物理課堂中的情境教學(xué)

趙東明

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；教學(xué)情境；原則；策

略

【中圖分類號(hào)】 G633.7

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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情境教學(xué)是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒，并把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。物理是一門自然科學(xué)，它與生活聯(lián)系密切，在課堂教學(xué)中，把具有知識(shí)性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，以情境中的問(wèn)題解決為需求，激發(fā)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的興趣，從而達(dá)到使學(xué)生掌握知識(shí)的目的。它的適時(shí)應(yīng)用，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎锢斫虒W(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

一、物理情境的創(chuàng)設(shè)原則

1. 情境創(chuàng)設(shè)要以特定的知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。物理情境創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于課堂教學(xué)，應(yīng)有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)的物理知識(shí)和物理解題方法的掌握，有助于理解物理知識(shí)的本質(zhì)。

2. 情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。物理情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生的物理認(rèn)知水平相適應(yīng)，這樣才能更容易把學(xué)生帶入情境之中。

3. 情境創(chuàng)設(shè)要具有科學(xué)性、探究性、趣味性和發(fā)展性。即所創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與表述要科學(xué)，情境材料或活動(dòng)應(yīng)富有探究性，有利于學(xué)生參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)；在內(nèi)容與問(wèn)題信息量上應(yīng)有較大的發(fā)展空間，有利于學(xué)生積極、廣泛地思考。

4. 情境創(chuàng)設(shè)要盡可能真實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際。物理情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量源于學(xué)生的生活，不脫離學(xué)生的實(shí)際。

二、情境教學(xué)的實(shí)施策略

1. 利用物理學(xué)史、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境。課堂上，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述物理故事，把學(xué)生帶入特定的人文情境，使學(xué)生趣味盎然地接受知識(shí)的同時(shí)領(lǐng)會(huì)研究物理的方法、思路。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)”這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以講一個(gè)小故事：在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國(guó)一個(gè)飛行員在高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)玩意兒在游動(dòng)，以為是一只小昆蟲，順手一抓竟抓到一顆德國(guó)子彈。這名飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢？讓學(xué)生帶著好奇心和想進(jìn)一步弄清問(wèn)題的欲望，把學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生知道了原因，弄清了道理，學(xué)到了新知識(shí)，更體會(huì)到了物理知識(shí)的奧秘。

2. 創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)、從具體到抽象的過(guò)渡。從物理事實(shí)出發(fā)建立概念，這是一個(gè)抽象概括的過(guò)程，物理學(xué)上的所有概念幾乎都是這樣形成的。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理概念、物理規(guī)律不是憑空產(chǎn)生的，它們的發(fā)現(xiàn)和確立都有堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，思維作為學(xué)習(xí)過(guò)程中智力活動(dòng)的核心，其發(fā)生和發(fā)展一般要經(jīng)過(guò)從動(dòng)作思維到形象思維再到抽象邏輯思維三個(gè)階段，其中動(dòng)作思維是以個(gè)體探索外界物體的動(dòng)作為前提條件的。因此，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)聽(tīng)、看、嗅、觸來(lái)滿足感知的第一階段的要求，這為經(jīng)驗(yàn)的獲得和對(duì)理論的理解、升華打好了基礎(chǔ)。

3. 創(chuàng)設(shè)生活情境。物理知識(shí)來(lái)源于生活，用于生活。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生平時(shí)經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到一些現(xiàn)象為切入點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)物理情境，以引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生思考的積極性。

當(dāng)然，還可以利用生活資源進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。只要我們?cè)谏詈徒虒W(xué)中，時(shí)刻做有心人，充分利用身邊的生活資源，善于觀察、善于思考、善于實(shí)踐，發(fā)揮聰明才智，常見(jiàn)的生活資源便可變?yōu)橛杏玫慕虒W(xué)資源。其方法是：①看見(jiàn)一個(gè)生活物品，就立即想：這個(gè)物品能做什么實(shí)驗(yàn)，它有什么特殊的功能，在實(shí)驗(yàn)中的有什么用處？②做實(shí)驗(yàn)后，思考要用什么日常生活資源，才能使實(shí)驗(yàn)效果更明顯，可見(jiàn)度更大，具有奇異性，或能否設(shè)計(jì)出另一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)方案等。

總之，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)有效教學(xué)策略。教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真而深入地分析大綱和教材內(nèi)容，潛心研究學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和好奇心，激活學(xué)生的思維，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

編輯：謝穎麗