讓初中英語教學生活化

劉玉紅

【關(guān)鍵詞】 新課程；初中英語教學；生活化

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2017）

08—0058—01

初中英語是九年義務教育階段的重要課程，課堂教學是學生學習英語的主渠道?！读x務教育英語課程標準》倡導：在設(shè)計課堂教學活動時要“以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，盡可能通過提供趣味性較強的內(nèi)容和活動，激發(fā)學生學習的興趣和動機”。著名教育家陶行知老先生說：“生活即教育，為生活而教育。”英語課堂教學也應該回歸生活，讓英語課堂走向生活、融入生活。

一、初中英語教學走向生活化的必要性

新一輪課程改革提出課程應由“學科”走向?qū)W生，課程不僅是“文本”課程，而更是“體驗課程”。關(guān)注學生的生活世界，重建學生的生活世界，讓課堂教學從一味地“拓展知識”轉(zhuǎn)向“回歸生活”，賦予教育以生活意義和生命價值，已成為當前教育改革的主旋律。因此，英語教師在教學中不但要關(guān)注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，更要挖掘生活資源，靈活運用多樣化的教學方法，把“生活”引入課堂，用“生活”教英語，讓學生成為生活的主人，從而使英語變得更加“有效”和“真實”。

二、初中英語教學生活化的核心是變知識型課堂為語言型課堂

學習英語的目的是掌握技能，技能主要用于生活、工作和其他學習。技能至上決定了英語教學應當有別于語文、數(shù)學等知識型課程，著重讓學生積累并運用語言，形成理解和掌控語言的能力，而不是讓學生死記硬背單詞、短語和語法，更沒必要讓學生去鉆牛角尖研究英美生活知識。強調(diào)生活化教學，就是要尊重語言習得的基本規(guī)律，即主體的“親歷性”和環(huán)境的“真實性”，要努力在英語課堂上營造真實的、生活化的語言環(huán)境，把生活中的基本要素引入課堂，使課堂變成言語交際的場所、閱讀和應用的場所。直白地講，初中英語教學的生活化，就是要變學英語為用英語，要在用的過程中學習，在學習的基礎(chǔ)上更好地運用。

三、初中英語教學生活化需要素材、課堂、環(huán)境與活動的多位一體全面推進

英語教學生活化核心環(huán)節(jié)是課堂教學，但此前、此后都有大量生活化的準備事項要精心做好。

首先是生活化教學素材的準備。初中英語教材的內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，涉及的知識點大多是學生日常生活中遇到的能經(jīng)常運用的知識。在準備教學時，教師應當先讓教材內(nèi)容與本地、本校、本班學生的實際更多地結(jié)合，為學生整理出本地化、本校化、本班化的語言應用內(nèi)容，引導學生用生活中的事情練習課文中的技能。這其中包括把學生自身的生活內(nèi)容、家庭的生活內(nèi)容、學校生活內(nèi)容變成教學素材。另外，還可以引入學生經(jīng)常會接觸到的英文資料，如英文公共場所標識語、外國電影和英語歌曲等，有意識地將其作為教學素材用進課堂，讓學生在學習最實用、最生活化英語內(nèi)容的過程中掌握英語技能。

其次是生活化教學方式的實施。教師要善于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生在真實的情境中運用語言，從而達到激發(fā)興趣、提高學生實際運用語言能力的目的。教師要根據(jù)課堂“劇情”的需要盡量給每個學生安排一個角色，使之真正參與到英語課堂生活中來，努力展現(xiàn)自己的應用能力。要特別重視利用媒體技術(shù)創(chuàng)造動感情境，為英語教學注入更多的生活元素。

再次是生活化教學環(huán)境的建設(shè)。多用英語需要環(huán)境，教師要創(chuàng)造環(huán)境讓學生有機會多使用英語。比如，布置富有英語氣息的校園文化環(huán)境，校園生活、學習場所的語言標志要盡可能雙語化或英語化，要在校園設(shè)立英語角、出英語墻報，鼓勵學生之間、師生之間更多地用英語問候、交談，讓學生在情境中感知——模擬——鞏固——反復，最后達到用好英語技能的目的。

最后是生活化英語活動的開展。教師可以利用英語國家的節(jié)日、學生的生日等機會開展英語主題活動，引導學生用英語素材裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日。教師要經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽，如演講比賽、辯論賽、唱歌比賽、表演課本劇比賽等，要布置一些制作型的作業(yè)讓學生用英語體驗生活，通過創(chuàng)作各式各樣的英語作品培養(yǎng)學生的英語想象力、創(chuàng)造力和動手能力，比如賀年卡、生日卡、圣誕卡、張貼畫、英文海報和地圖等等。

當學生學習的主觀能動性調(diào)動起來后，他們就會產(chǎn)生強烈的求知欲，就能自覺端正學習態(tài)度，跳出課文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而營造出寬松、和諧、健康、向上的學習氣氛，使學生在動中學，樂中學。

編輯：趙玉梅