“開放式”作文教學(xué)的意義及開展途徑

李申好

【關(guān)鍵詞】 高中語文；作文教學(xué)；“開放式”；意義；途徑

【中圖分類號】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0045—01

美國教育家華特·B·科勒涅斯克的名言：“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！彪S著“大語文教育”的實踐，“開放式”作文教學(xué)被廣泛提倡和應(yīng)用。而高中語文的“開放式”作文教學(xué)是把講讀教學(xué)同作文教學(xué)結(jié)合，以作文為核心輻射到語文課堂甚至是其他學(xué)科和生活的各個領(lǐng)域來進(jìn)行作文能力訓(xùn)練的模式。它倡導(dǎo)師生理念的開放，教學(xué)手段的開放，考試評價方式的開放等。通過近年來的教學(xué)實踐證明，“開放式”作文教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的興趣，解放教師和學(xué)生的頭腦，使學(xué)生主動而有信心地進(jìn)行寫作。

一、“開放式”作文教學(xué)的意義

1. 能促使學(xué)生釋放心靈，張揚個性?！伴_放式”作文教學(xué)倡導(dǎo)在寫作時要“吾手寫吾口，吾心抒吾情”，在作文中寫出自己的真情，寫出自己的個性，把一個真實的我、一個真實的世界展現(xiàn)在讀者面前。

2. 能促進(jìn)各學(xué)科之間的融合?！伴_放式”作文教學(xué)是一個復(fù)式的多維度結(jié)構(gòu)，以建構(gòu)主義的教學(xué)理論、“人本主義”教育思想等為基礎(chǔ)，以課堂實踐為先導(dǎo)，以學(xué)生自由、創(chuàng)新的表達(dá)和終身的語文學(xué)習(xí)為目的，能夠促進(jìn)各學(xué)科之間的融合。

3. 能活躍學(xué)生的思維。在教學(xué)中教師通過培養(yǎng)學(xué)生的各種觀察能力，把積累的素材儲存在記憶中或記錄在卡片上，等到學(xué)生寫作時再幫助學(xué)生打開記憶的倉庫，促進(jìn)思維的活躍、開放。記憶的倉庫被打開后，學(xué)生就不會為無米之炊而發(fā)愁了。

4. 能實現(xiàn)教學(xué)上的三個突破。語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)，著眼于人的持續(xù)發(fā)展，而“開放式”作文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上突破了課本的限制；在教學(xué)空間上突破了課堂的限制；在教學(xué)對象上突破了學(xué)生同一要求的限制。

二、高中語文開展“開放式”教學(xué)的有效途徑

1. 強(qiáng)化主體意識，激發(fā)寫作欲望。只有生活充實了，才會抒發(fā)出真實的、深厚的情思來，學(xué)生才會寫出好的文章。高中作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力。所以在作文教學(xué)中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，起到鼓勵、啟發(fā)、引導(dǎo)、師范、點評的作用。只有真正激發(fā)起學(xué)生的寫作欲望，才能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和作文水平。

2. 注重開放課堂，張揚學(xué)生個性。高中語文課堂教學(xué)要立足課堂，著眼課外，拓展語文學(xué)習(xí)的廣闊空間，構(gòu)筑全方位、立體化、多元化的開放課堂，發(fā)揮它的延展性。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然，用“心”去觀察，關(guān)注社會生活，用“心”去感悟，要求學(xué)生寫生活札記，用“心”去練習(xí)，這樣在開放的課堂外能培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和情感的真實性。同時，在教學(xué)實踐中，教師要重視學(xué)生的線性聯(lián)想能力和發(fā)散式聯(lián)想能力，使學(xué)生善于想象，懂得辨證，更有個性。

3. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教給學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師不僅要“授之以魚”，更要“授之以漁”，要樹立開放的教學(xué)觀和創(chuàng)新意識，由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)能力，由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程與結(jié)果并重，由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p主體。教學(xué)過程中教師應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容、特色、文體去安排課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計教法，讓學(xué)生自主探究、體悟、驗證、啟發(fā)。采用靈活的現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步開放課堂，提高學(xué)生興趣，進(jìn)行創(chuàng)新教育。

4. 發(fā)揮自主作用，實行“交互式”評改。在作文教學(xué)中，教師可組織學(xué)生互評互改作文。學(xué)生看學(xué)生的作文，自然能發(fā)現(xiàn)作文中出色的地方，也能對存在的問題提出中肯的修改意見。同時，在互相交流的過程中能夠取長補(bǔ)短，集思廣益，共同提高。學(xué)生互改完后教師再評，教師以對話的形式寫出評語，既評學(xué)生的作文，又評其他同學(xué)的“點評”， 評價時要尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。評語要因人而異，因文而異，各有側(cè)重，各具特色，公正、客觀，以鼓勵性為主。在這樣的“交互式”評改過程中，不僅有助于學(xué)生作文能力的提高，也體現(xiàn)了一種平等與尊重，有助于學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和自信心的提高，從而能達(dá)到葉圣陶先生所說“自能作文，不待老師改”的語文教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，高中語文開展“開放式”教學(xué)是對傳統(tǒng)的自我封閉、與世隔絕的作文教學(xué)的挑戰(zhàn)，以開放為理念，以學(xué)生為主體，充分開發(fā)與利用語文教學(xué)中課內(nèi)與課外，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的對話與交流的教育資源，能為高中作文教學(xué)注入新的活力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

編輯：馬德佳