導(dǎo)入藝術(shù)，讓課堂更具活力

單煜佳

課堂要以一個(gè)好的開(kāi)端呈現(xiàn)出課堂的魅力，良好的課堂導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生的注意力得到集中，而且可以使學(xué)生對(duì)于課堂充滿(mǎn)著無(wú)盡的期待。據(jù)心理學(xué)專(zhuān)家研究，我們對(duì)于事物的感知印象，對(duì)后繼的學(xué)習(xí)具有著積極的促進(jìn)作用，學(xué)習(xí)需要刺激，學(xué)習(xí)需要興趣，因?yàn)闆](méi)有興趣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有實(shí)效的。巧妙的導(dǎo)入可以使學(xué)生的素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力得到有效的提升，對(duì)于陶冶學(xué)生的性情，豐富他們的精神素養(yǎng)具有積極的意義。

一、故事引入，強(qiáng)化情感

故事引入法不僅對(duì)于愛(ài)聽(tīng)故事的小學(xué)生是有效的課堂導(dǎo)入手段，對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)精神緊張的高中生而言同樣可以起到調(diào)動(dòng)他們熱情的功效。

例如在對(duì)《第六交響曲》第四章進(jìn)行鑒賞的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生講述柴科夫斯基的生平故事來(lái)幫助學(xué)生理解音樂(lè)，吸引他們對(duì)于外國(guó)音樂(lè)的欣賞目光，讓他們理解外國(guó)的音樂(lè)中同樣也蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神力量，進(jìn)而以此來(lái)幫助他們提升音樂(lè)鑒賞力。這首曲子可以說(shuō)是柴可夫斯基最后的挽歌，也可以說(shuō)是他心灰意冷的哭泣，他在感染了霍亂后，用自己鐘愛(ài)的音樂(lè)去再次回望這讓人既愛(ài)又恨的世界，其中有著那深深的眷戀，也有著一種無(wú)奈和失望，當(dāng)死亡降臨之際，他已經(jīng)無(wú)力再去改變什么，有的只有對(duì)于命運(yùn)的臣服和坦然的情懷，殘酷的現(xiàn)實(shí)、黑暗的社會(huì)面前，柴可夫斯基將凄涼與痛苦的心付諸音樂(lè)，將自己內(nèi)心脆弱的情感凝聚在這第四樂(lè)章中。在為學(xué)生講述了這一切之后，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)欣賞的感情有了加深，使學(xué)生在理解作品時(shí)，更容易與作家產(chǎn)生情感上的共鳴。

背景故事，可以引起學(xué)生的鑒賞興趣，因?yàn)楦咧猩乃季S能力以及鑒賞能力已經(jīng)很強(qiáng)了，不需要教師過(guò)多地講解，就可以輕松地了解其情感，故事既可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境中走進(jìn)教學(xué)，又可以提升其感受力。

二、音樂(lè)導(dǎo)入，增強(qiáng)興趣

音樂(lè)本身就具有一定的吸引力，不僅可以使我們的心靈得到凈化，還可以使我們之間的情感距離逐漸地拉近，在緊張的學(xué)習(xí)面前，音樂(lè)不僅可以緩解情緒，而且還可以使學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂關(guān)注度，對(duì)于音樂(lè)鑒賞力的提高，具有重大的輔助性意義。

例如在鑒賞《遼闊的草原》這首曲子的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生播放一段他們熟悉的流行音樂(lè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，比如說(shuō)《天路》，伴隨著草原天路的美好旋律，學(xué)生的音樂(lè)情感得到了一定的發(fā)展，因?yàn)檫@首歌曲是他們喜愛(ài)的，所以在聽(tīng)的時(shí)候，就比較有興趣，教師在學(xué)生聽(tīng)得過(guò)程中，要積極地引導(dǎo)他們感受草原的遼闊，感受那一望無(wú)際的草原給我們帶來(lái)的美好的精神上的享受，借此，再用過(guò)渡性的話(huà)語(yǔ)，引入新的課程，比如說(shuō)“讓我們?cè)诹硪皇赘枨性俅巫哌M(jìn)草原”。這樣，學(xué)生的鑒賞興趣就獲得了，在欣賞的時(shí)候，理解力無(wú)形中得到了增強(qiáng)。

托爾斯泰說(shuō)：“音樂(lè)的魔力，足以使一個(gè)人對(duì)未能感受的事有所感受，對(duì)理解不了的事有所理解。”適宜的音樂(lè)對(duì)于教師導(dǎo)入課堂教學(xué)大有裨益，因?yàn)橐魳?lè)的選擇，不僅可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，而且對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，也是有著積極的促進(jìn)作用。

三、影片激情，活躍課堂

多媒體的輔助教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)手段中具有積極的意義，如說(shuō)影片導(dǎo)入的方式就可以為學(xué)生帶來(lái)形象、直觀的感受，對(duì)于學(xué)生注意力的集中以及興趣的提升具有積極的意義。

例如在《你不要忘》這首歌曲的欣賞過(guò)程中，教師就可以利用多媒體為學(xué)生奠定一個(gè)欣賞的和諧氛圍，用前蘇聯(lián)影片《忠誠(chéng)的考驗(yàn)》中的片段來(lái)引入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科之間的整合。當(dāng)學(xué)生在直觀的電影中看到了安德烈這個(gè)人物的悲喜人生，讓學(xué)生感受社會(huì)體制下年輕人的奮斗歷程，由此感受這個(gè)影片中插曲的精神內(nèi)核。高中生雖然在心理上還很懵懂，但是在對(duì)事物的理解方面還是有著獨(dú)立思考能力的，他們?cè)谶@樣的導(dǎo)入中，就可以感受到音樂(lè)中蘊(yùn)藏的強(qiáng)大的精神力量，并且可以從中尋求那些與自己情感照應(yīng)的精神力量，獲得審美情趣的發(fā)展。

多媒體導(dǎo)入課堂，不僅可以給學(xué)生一種視覺(jué)上的直觀效果，還可以幫助學(xué)生迅速地產(chǎn)生情感共鳴。

總之，課堂導(dǎo)入藝術(shù)就是讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引學(xué)生注意力，打開(kāi)學(xué)生心扉，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到發(fā)展。

（作者單位：山東棗莊市第十六中學(xué)）