淺析幼兒園教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用

謝玉潔

摘要：剪紙?jiān)谟變簣@教育環(huán)境中的應(yīng)用，能夠有效培養(yǎng)幼兒的想象力及動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)幼兒觀察力及自我思考意識(shí)，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：幼兒園 教育環(huán)境 剪紙

與其他物質(zhì)存在類(lèi)型的文化藝術(shù)相比，剪紙藝術(shù)是一種綜合性的藝術(shù)表現(xiàn)形式，相應(yīng)的剪紙活動(dòng)中所產(chǎn)生的影響也是多方面的。比如在教育領(lǐng)域，它有利于孩子各方面的能力的培養(yǎng)和增進(jìn)，發(fā)掘出孩子的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)孩子對(duì)事物的觀察力、提升其智力。這也是現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園學(xué)前教育階段將剪紙作為一項(xiàng)教育課程的重要原因之一。

一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

所謂“幼兒園教育環(huán)境”，簡(jiǎn)單一點(diǎn)概括，就是指幼兒園教育工作者在實(shí)際教育管理工作當(dāng)中，包括所采用施教的園本課程，允許結(jié)合幼兒自身特點(diǎn)以及身心發(fā)展的規(guī)律來(lái)進(jìn)行，旨在確保幼兒快樂(lè)、正常成長(zhǎng)發(fā)育的前提下，充分挖掘出幼兒周?chē)h(huán)境中的可利用因素，一切均圍繞著幼兒的健康教育與身心發(fā)展來(lái)進(jìn)行，進(jìn)而將這些因素通過(guò)合適的情景活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂蟹e極意義的教育因素。

正如引言部分所提及的，剪紙可以高度集中幼兒的注意力，通過(guò)構(gòu)建與完善相匹配的教學(xué)程序課程，可以有策略性、層次感的培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察力和對(duì)周邊事物發(fā)展規(guī)律的洞察力。不僅如此，更重要的是還可以提升幼兒的記憶力，這對(duì)于幼兒的早期智力發(fā)育起到著比較重要的作用。當(dāng)然，本次重點(diǎn)提到與研究剪紙藝術(shù)在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用，主要還是源于現(xiàn)階段幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中普遍存在的弊端。目前。幼兒園教育環(huán)境是由幼兒園教育工作者設(shè)計(jì)的，盡管對(duì)于該領(lǐng)域的重要性也注意到了，但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)與課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，卻過(guò)多的忽略掉。所以，我們也經(jīng)?？吹搅耍變簣@的教師在創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境的時(shí)候，主要以追求美觀、美化環(huán)境作為基本的目的，從而忽視了環(huán)境對(duì)幼兒的教育作用。直白一點(diǎn)講，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)絕大部分幼兒園在教育環(huán)境設(shè)計(jì)上，完全是讓老師和家長(zhǎng)自己來(lái)欣賞的，因?yàn)檫@些事物并不符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)育心理。換言之，在教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，理所應(yīng)當(dāng)結(jié)合著幼兒的身心實(shí)際來(lái)進(jìn)行。對(duì)此，關(guān)于該問(wèn)題的解決和改進(jìn)，筆者以為，找尋問(wèn)題的源點(diǎn)是關(guān)鍵，即教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能夠帶個(gè)幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)非常少，相應(yīng)的可供操作的材料和資源也比較匱乏。簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是師生間互動(dòng)非常少，內(nèi)容和活動(dòng)過(guò)于單一、枯燥。如此等等，并不利于幼兒的身心發(fā)育，也無(wú)法培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因此，將剪紙藝術(shù)引入到幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)體系中來(lái)，意義重大。

二、幼兒園教育環(huán)境中的剪紙應(yīng)用對(duì)策

1.作用探析

關(guān)于剪紙?jiān)谟變簣@教育環(huán)境中所扮演的角色地位，以及所起到的功能作用，筆者結(jié)合著幼兒教育經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單歸納為兩個(gè)方面。第一，美術(shù)教育功能。關(guān)于這一點(diǎn)，因?yàn)橛變簣@主要的功能就是教育，辦學(xué)的目的還是教育，簡(jiǎn)言之，就是要求幼兒園在教育過(guò)程中必須圍繞著發(fā)掘、提升幼兒德智體美綜合素質(zhì)為目標(biāo)。相應(yīng)而言，園本課程涉及到的內(nèi)容比較廣泛，主要還是以啟蒙性為主。其中，美術(shù)教育可以說(shuō)得上是必不可少的一部分，其所起到的作用并不只是簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)，而是通過(guò)美術(shù)活動(dòng)加深幼兒對(duì)事物的理解。第二，美化幼兒園環(huán)境。以幼兒園來(lái)說(shuō)，像幼兒娛樂(lè)玩耍的專(zhuān)用場(chǎng)所、設(shè)施、玩具，等等，均屬于這類(lèi)范疇。對(duì)此，對(duì)于幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，以有益于幼兒身心發(fā)展為建設(shè)目的，而剪紙活動(dòng)就完全具備這樣一種功能作用。

2.實(shí)踐設(shè)計(jì)

作為一名幼兒學(xué)前教育事業(yè)的工作人員，關(guān)于該領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，也深有體會(huì)。在這里，筆者簡(jiǎn)要談?wù)搩纱簏c(diǎn)。第一，在剪紙活動(dòng)中，始終也遵循一個(gè)核心，即培養(yǎng)幼兒的探索精神，而不是以往那種形式、古板、刻意的單一教育模式。在操作上，當(dāng)孩子們掌握了一些剪紙的基本方法后，他們對(duì)剪紙的興趣也就會(huì)越來(lái)越濃厚，至少會(huì)在心理上形成一種積極上進(jìn)的心態(tài)，想在同伴面前“炫耀”，想在家長(zhǎng)和老師面前表現(xiàn)。對(duì)此，可以讓幼兒在飯前時(shí)間參與到剪紙活動(dòng)當(dāng)中，并利用一些課外活動(dòng)休閑的時(shí)間，讓幼兒觀看一些簡(jiǎn)單的剪紙影像資料，盡量以動(dòng)畫(huà)為主。第二，充分尊重每一位幼兒園孩子的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)更應(yīng)該兼顧同性發(fā)展，即讓孩子們?cè)诩艏埶囆g(shù)實(shí)踐操作的過(guò)程中，逐步養(yǎng)成互學(xué)互助的能力。相應(yīng)而言，每一班級(jí)的學(xué)生個(gè)性多樣，性格迥異，恰好豐富了這樣教育環(huán)境。而我們老師需要做的就是，為一切活動(dòng)的實(shí)施與氛圍的呈現(xiàn)提供必要的支撐條件。比如，在剪紙過(guò)程中，有的孩子腦子就反應(yīng)的比較快，其動(dòng)手操作能力也比較強(qiáng)；而有的學(xué)生卻“呆愣”坐著，或者是不聽(tīng)老師的話(huà)繼續(xù)做自己的事情。當(dāng)出現(xiàn)這種情況，老師可以引導(dǎo)著說(shuō)：“彩紙剪完的小朋友，看看其他不會(huì)剪的小朋友，可以去幫幫他們”。比如，坐在一起的豆豆和明明，豆豆剪完了，說(shuō)，“明明，我來(lái)幫你吧”。

對(duì)于剪紙的學(xué)習(xí)，也是要求幼兒有豐富的思想，還要有一定的想象和創(chuàng)造能力的。所以，老師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重幼兒思維擴(kuò)展的培育，激發(fā)他們的想象，讓他們把自己的內(nèi)心所想、所感都通過(guò)剪紙創(chuàng)作表達(dá)出來(lái)；同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多觀察、多發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，讓后通過(guò)剪紙把它們展現(xiàn)出來(lái)，相同的事物可以用不同的方式和風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作，拓寬他們的創(chuàng)作思維。在教學(xué)時(shí)，老師的教學(xué)一定要有針對(duì)性，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)；同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)幼兒在創(chuàng)作時(shí)，可以根據(jù)藝術(shù)特點(diǎn)進(jìn)行不同形式的創(chuàng)作。那么老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎么去輔導(dǎo)幼兒剪紙？第一，檢查幼兒的作品，鼓勵(lì)幼兒多問(wèn)；第二，幫助出現(xiàn)問(wèn)題的幼兒，引導(dǎo)他們創(chuàng)作；第三，基礎(chǔ)比較好的幼兒，讓他們掌握好剪裁的刀法和剪法的前提下，展開(kāi)想象大膽的創(chuàng)作；第四，有些幼兒在剪紙學(xué)習(xí)上的悟性比較高，老師可以引導(dǎo)他們創(chuàng)作難度高的作品。老師在教學(xué)輔導(dǎo)期間，要幫助幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)剪紙技能，這可以吧有助于幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積累出自己的一套經(jīng)驗(yàn)和技能。幼兒在剪紙學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要熟練的掌握基本的技能，同時(shí)要學(xué)習(xí)不同的剪裁風(fēng)格，如版畫(huà)，老師要引導(dǎo)幼兒將它能進(jìn)行聯(lián)系和比較，要善于掌握他們的內(nèi)在聯(lián)系，在創(chuàng)作時(shí)把它們慢慢地進(jìn)行融合。

三、結(jié)語(yǔ)

老師在教學(xué)方法上，要鼓勵(lì)幼兒擴(kuò)展思維勇敢的創(chuàng)作并且要推陳出新。幼兒身心健康的發(fā)展是受社會(huì)環(huán)境、接受的教育以及心理素養(yǎng)等方面的影響。現(xiàn)在的幼兒比較好勝，而且自尊心也比較強(qiáng)，同時(shí)還有強(qiáng)烈的求知欲，在老師教學(xué)的過(guò)程中要抓住這些特點(diǎn)，引導(dǎo)他們更好地學(xué)習(xí)。要鍛煉他們的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)他們多去想象和觀察，培養(yǎng)幼兒眼、腦、手三方面協(xié)調(diào)運(yùn)用。重要的是要讓幼兒從觀察中萌生想法和體會(huì)以及啟發(fā)。鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作就是要尊重他們的想法，讓他們想畫(huà)什么就畫(huà)什么，想怎么剪就怎么剪，讓幼兒大膽地創(chuàng)作出自己的所想、所感，用自己獨(dú)特的藝術(shù)手法大膽地表現(xiàn)生活，在創(chuàng)新過(guò)程中，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力和動(dòng)手能力。

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