小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)課堂的創(chuàng)新分析

石愛(ài)黨

【摘要】教學(xué)生認(rèn)字識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文課的關(guān)鍵任務(wù)，識(shí)字是學(xué)生以后聽(tīng)說(shuō)讀寫的根基。而發(fā)散思維，是需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法，打破常規(guī)思想的制約，提出新意的方法來(lái)回答問(wèn)題。在低年級(jí)語(yǔ)文課中幫助學(xué)生建立創(chuàng)新發(fā)散的思維方式，能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 創(chuàng)新思維

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0055-01

認(rèn)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文的重中之重，但原始的教學(xué)方法枯燥乏味，提不起學(xué)生對(duì)文字認(rèn)識(shí)的熱情，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一情況，需要老師憑借教材的內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，擺脫常規(guī)教學(xué)方式的束縛，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)正確的方式啟發(fā)和建立孩子的創(chuàng)新思維方式，提高發(fā)散的能力。

一、提高學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立創(chuàng)新思想

興趣是最好的老師，在教學(xué)生認(rèn)字識(shí)字時(shí)，老師要根據(jù)此年齡段學(xué)生的心理特征，用通俗且新穎獨(dú)到的各種方式教育學(xué)生。如學(xué)兒歌認(rèn)字，猜謎題認(rèn)字，改變偏旁部首學(xué)字，從聽(tīng)故事中學(xué)字等一些容易被學(xué)生接受的方式，使他們?cè)谂d趣中學(xué)字認(rèn)字，從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高效率。

學(xué)字教學(xué)時(shí)，教師要主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生提出新方法認(rèn)字，拓寬他們的想象力，當(dāng)學(xué)生的識(shí)字方式越積越多時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生提高他們的思維能力。比如某個(gè)孩子提出一個(gè)認(rèn)字的新方法，教師要及時(shí)啟發(fā)他們探究有沒(méi)有相近的但是形式不同的新方法來(lái)識(shí)字，全面的考慮問(wèn)題，敢于創(chuàng)新。

孩子自己的認(rèn)字方式千奇百怪，對(duì)于低年級(jí)的他們來(lái)說(shuō)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在用自己的方法識(shí)字，鼓勵(lì)他們踴躍發(fā)言，從不同的角度提出見(jiàn)解，人人都參與到其中，不僅使每個(gè)學(xué)生的天賦都被激發(fā)，也帶動(dòng)了他們?cè)趧?chuàng)新中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神

創(chuàng)新源于疑問(wèn)，正如教育家陶行知所說(shuō)的“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，愛(ài)因斯坦也曾說(shuō)過(guò)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。敢于質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)始，能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神。所以我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要多為孩子建立適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)新字“敬”時(shí)，要帶動(dòng)學(xué)生找到這個(gè)字發(fā)音的特點(diǎn)，可以問(wèn)他們：同學(xué)們你們有沒(méi)有誰(shuí)能告訴大家讀這個(gè)字時(shí)發(fā)音的特點(diǎn)呢？這時(shí)就要引導(dǎo)他們知道發(fā)音時(shí)要讀后鼻音，而不是讀成前鼻音“近”。通過(guò)教師有目的性的引導(dǎo)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中學(xué)字，久而久之學(xué)生的提問(wèn)能力會(huì)不斷提高，解決問(wèn)題的方法也會(huì)也來(lái)越多。

學(xué)生的創(chuàng)新思維會(huì)伴隨著問(wèn)題的不斷提出和解決而不斷提升，學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題不一定都是有答案的，遇到不合常理的問(wèn)題時(shí)，老師不能以自己的思維能力將學(xué)生的問(wèn)題一個(gè)巴掌拍死，固守己見(jiàn)，而是應(yīng)該鼓勵(lì)他們提出問(wèn)題的精神，勇于說(shuō)出自己的想法，并加以正確的指導(dǎo)提倡他們保持自己的創(chuàng)新思維。

三、在游戲中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

心理學(xué)家弗洛伊德說(shuō)過(guò)“游戲是滿足的源泉，由愉快原則促動(dòng)”，每一個(gè)孩子的天性都是喜歡玩游戲的，孩子渴望的世界是玩的世界，通過(guò)做游戲，既能使學(xué)生的身心感到快樂(lè)，也是他們想法最多最活躍的時(shí)候，在教學(xué)游戲中，我們可以創(chuàng)造出各種有識(shí)字有關(guān)的活動(dòng)，使孩子在游戲中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效率。

比如在《形聲結(jié)合識(shí)漢字》一課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)立了一個(gè)叫做采摘蘋果的活動(dòng)，把“侖、倉(cāng)”兩個(gè)基本字和“木、艸、車、扌”這幾個(gè)偏旁部首，分別寫在蘋果形狀的紙片上，順序不規(guī)則的貼在畫的樹(shù)上，讓孩子們?cè)谝欢ǖ臅r(shí)間內(nèi)用這些卡片組合成字，完成的小朋友就可以得到一個(gè)真正的蘋果，孩子們都對(duì)這個(gè)游戲躍躍欲試，展現(xiàn)出濃厚的興趣，整個(gè)游戲中也是充滿了歡聲笑語(yǔ)。

還有一次我給孩子們舉行了一個(gè)叫做“我是魔術(shù)師”的游戲，在卡片上寫上王、大、日、工幾個(gè)字，問(wèn)他們：“小朋友們，你們誰(shuí)能想出辦法來(lái)，在這幾個(gè)字上加上一筆或兩筆而變成一個(gè)新的字呢？你們一定都看過(guò)電視里的魔術(shù)表演吧，今天在座的每一位小朋友都是小魔術(shù)師，看看哪位小魔術(shù)師的魔法最厲害，變出來(lái)的字最多！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著要上來(lái)做小魔術(shù)師，在他們的一次次“施法”中，變幻出了許多的新字，看到他們提出這么多的想法我不禁有一種自豪感，不僅使孩子們收獲了快樂(lè)，還培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

單純停留在課上的認(rèn)字識(shí)字教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)習(xí)語(yǔ)文還需要日常生活中的不斷積累，要鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，在疑問(wèn)中不斷提高自己的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，把認(rèn)識(shí)的字運(yùn)用到日常生活中去，理論與實(shí)踐結(jié)合，增強(qiáng)他們的成就感，在興趣中識(shí)字，在快樂(lè)中認(rèn)字，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王愛(ài)勤.出人意料的收獲─“韻語(yǔ)識(shí)字教學(xué)”一年回顧[J].內(nèi)蒙古教育.2001（09）