鄉(xiāng)土游戲的探索與運(yùn)用

【摘要】游戲是兒童的天性。為了讓游戲和學(xué)生的生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可開發(fā)、創(chuàng)編、開展具有地方特色、帶有鄉(xiāng)土氣息的游戲，讓這些游戲豐富學(xué)生的童年生活，讓學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】體育；鄉(xiāng)土游戲；開發(fā)；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）25-0045-03

【作者簡(jiǎn)介】周建榮，浙江省平湖市教師進(jìn)修學(xué)校（浙江平湖，314200）副主任，高級(jí)教師，浙江省體育特級(jí)教師。

游戲是兒童的天性。然而，綜觀當(dāng)下的體育教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少體育教師直接照搬教材或者教學(xué)參考書上游戲，這使得游戲和學(xué)生的生活脫節(jié)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。筆者認(rèn)為，要解決上述問題，教師可開發(fā)、創(chuàng)編具有地方特色、帶有鄉(xiāng)土氣息的游戲。鄉(xiāng)土游戲誕生于其所屬的區(qū)域，接受著當(dāng)?shù)厮恋淖甜B(yǎng)，天然地帶有地方印記，因而更容易被該區(qū)域的學(xué)生接受。下文，筆者就談一談鄉(xiāng)土游戲的創(chuàng)編與運(yùn)用。

一、創(chuàng)新游戲內(nèi)容，突出整合力

1.鄉(xiāng)土游戲的搜集與整合。

開展鄉(xiāng)土游戲，教師、家長(zhǎng)是關(guān)鍵。學(xué)?？砂l(fā)動(dòng)全體教師和家長(zhǎng)收集素材，把自己小時(shí)候玩過的游戲的名稱、玩法、規(guī)則和所需材料一一記錄下來，然后匯編成冊(cè)。搜集鄉(xiāng)土游戲能拉近教師與家長(zhǎng)的距離，增加學(xué)生與家長(zhǎng)之間的溝通交流。

搜集鄉(xiāng)土游戲是第一步，搜集后就要對(duì)游戲進(jìn)行篩選，首先剔除那些不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的游戲。對(duì)于那些難度過大的游戲，可先組織教師試玩，能改編的改編，不能改編的直接剔除。根據(jù)篩選，我們發(fā)現(xiàn)有二百多個(gè)鄉(xiāng)土游戲可以采用，針對(duì)其特點(diǎn)，我們進(jìn)行了分類：體育類，如老鷹抓小雞、斗雞、滾鐵環(huán)等；益智類，如挑游戲棒、抓七、五子棋等；音樂類，如豬八戒吃西瓜、對(duì)歌、冬巴嗆等；語言類，如蚊子叮、拉大鋸、拍大麥……然后，我們對(duì)每一個(gè)游戲進(jìn)行了詳細(xì)的記錄，如游戲的其他名稱、游戲準(zhǔn)備、游戲適合的年齡、游戲玩法與規(guī)則等。這樣，教師就可以根據(jù)記錄的游戲信息來選擇適合的游戲項(xiàng)目。

2.挖掘鄉(xiāng)土游戲的價(jià)值。

在我們收集的鄉(xiāng)土游戲中，有不少是反映農(nóng)村生活的，如“拾、拾、拾麥茬，拾到天黑害怕了，找個(gè)土墩坐下吧”。麥子茬是麥子收割后余留在地上的短根。以前，農(nóng)民總是把麥子茬拾到家里當(dāng)柴火燒。而我們地處江南，田里盛產(chǎn)水稻，于是我們便把“拾麥茬”改為“拾稻穗”。整理后的游戲內(nèi)容為，學(xué)生蹲在地上扮作“稻穗”，兩名學(xué)生站在圈內(nèi)按逆時(shí)針方向走，邊走邊用手按一下“稻穗”的頭。全體學(xué)生一起說兒歌，說到“坐下來”時(shí)，“拾稻穗”的學(xué)生就坐下，游戲重新開始。這個(gè)游戲表現(xiàn)了農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的場(chǎng)景，能夠幫助學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)從小就熱愛勞動(dòng)的觀念。

隨著時(shí)代的發(fā)展，有很多游戲已經(jīng)不適合現(xiàn)在的學(xué)生了。我們要在保留游戲原有韻味的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行改編，從而讓學(xué)生從中獲益，而這種改編需要教育工作者的智慧和熱情。

3.創(chuàng)新鄉(xiāng)土游戲的方法。

在游戲方法的創(chuàng)新上，我們啟發(fā)學(xué)生思考該游戲還可以采用什么新玩法，讓學(xué)生邊玩邊動(dòng)腦。學(xué)生思考時(shí)，教師可在旁進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們進(jìn)行創(chuàng)編，然后教師、學(xué)生共同討論、總結(jié)。學(xué)生看到自己能想出新的玩法、玩出新的花樣，十分高興，玩起來會(huì)更加投入。此外，學(xué)生還可把創(chuàng)新的玩法遷移到其他游戲中去，創(chuàng)造出更多的玩法。如“老鷹捉小雞”，如果“小雞”被“老鷹”捉到，那么就會(huì)被罰下場(chǎng)；為了讓游戲更有趣味性，可以增加“救小雞”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己創(chuàng)編規(guī)則。再如“踢毽子”，毽子的踢法多種多樣，可以變難，也可以變易：將毽子上系一根繩用手拎著踢，用腳踢，用膝蓋踢……創(chuàng)新游戲玩法不僅增加了游戲的趣味性，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓其思維更加開闊。

二、創(chuàng)新游戲材料，增強(qiáng)吸引力

陶行知先生曾提出“六大解放”，即解放兒童的大腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時(shí)間。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，我們可以對(duì)游戲材料進(jìn)行改進(jìn)，并以此讓學(xué)生更加喜歡鄉(xiāng)土游戲。

1.美化游戲材料。

鮮亮的色彩具有美感，能讓學(xué)生對(duì)游戲產(chǎn)生向往之情。如鄉(xiāng)土游戲“騎馬”，需要用到竹竿。在平湖市，竹子隨處可見，我們可以將竹子切段（長(zhǎng)短適宜）并在其外層涂上鮮艷的顏料，也可利用彩色粘貼紙進(jìn)行包裝，再在竹竿頂部制作一個(gè)小馬的頭，這樣漂亮、形象的自制玩具會(huì)讓學(xué)生愛不釋手。

再如，游戲“滾彩球”中的玩具彩球，我們用廢舊報(bào)紙團(tuán)成一個(gè)團(tuán)，然后在團(tuán)上涂上各種顏料，等顏料干后用透明膠帶將球纏繞起來，一個(gè)個(gè)既美觀又牢固的彩球總能吸引一群學(xué)生的注意，他們會(huì)用手?jǐn)[一擺，碰一碰。在開展晨間活動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)手中的球很感興趣，他們時(shí)不時(shí)地比一比紅球滾得快，還是黃球滾得快；綠球拋得高，還是藍(lán)球拋得高……

2.替換傳統(tǒng)材料。

有些鄉(xiāng)土游戲的材料很難搜集或難以制作，還有的游戲材料不衛(wèi)生，面對(duì)這種情況，我們可以對(duì)鄉(xiāng)土游戲的材料進(jìn)行替換。

如“陀螺”，除了用木頭削，還可以用硬紙殼或火柴做，也可用果凍殼與可樂瓶蓋拼成，還可用瓶蓋與小棍制作……在“跳房子”游戲中，如果用小石塊和小布袋進(jìn)行游戲，則會(huì)缺少安全性、童趣性和美觀性。此時(shí)，可將游戲材料替換成身邊的材料——貝殼，將貝殼制成風(fēng)鈴串，夾在兩腳間，然后從第一格跳到最后一格，在跳的過程中還能發(fā)出響聲，清脆悅耳的聲音如同美妙的音樂，會(huì)給學(xué)生一種全新的感受，激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。

再如，在“滾鐵圈”游戲中，不一定要用鐵圈，用五顏六色的呼啦圈也可以；“投磚塊”游戲，由于用方磚存在一定的危險(xiǎn)性，因此，我們用各種廢舊瓶子（牛奶瓶、可樂瓶等），一個(gè)新游戲——“打保齡球”就這樣誕生了。

3.變換游戲材料。

在游戲過程中，教師可以通過觀察來判斷學(xué)生的游戲掌握情況，并以此了解學(xué)生的需要，及時(shí)做出必要的調(diào)整，使游戲更具挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。如在“抓子兒”游戲中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓塑料珠后，教師可投放吸管，讓學(xué)生抓取；“套圈”游戲由用大圈變?yōu)橛眯∪?；“丟沙包”游戲，由用手丟改為雙腳夾住沙包丟在指定的格子里，由正面投變?yōu)楸趁嫱?；“跳房子”游戲所用圖案由簡(jiǎn)單逐漸變復(fù)雜。通過這樣的觀察、調(diào)整，可激發(fā)學(xué)生的參與熱情和探究興趣，同時(shí)還能為學(xué)生的發(fā)展提供空間。這樣的過程也充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土游戲的動(dòng)態(tài)性，并將學(xué)生的發(fā)展置于一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中。

三、創(chuàng)新游戲途徑，凸顯有效性

鄉(xiāng)土游戲存在于鄉(xiāng)村之間，融合在生活之中，除了在課堂上開展鄉(xiāng)土游戲，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，走向社會(huì)，拓展活動(dòng)空間，激發(fā)游戲靈感。

1.鄉(xiāng)土游戲融入課堂。

教學(xué)有法，教無定法，關(guān)鍵在于創(chuàng)造。教師創(chuàng)造性地教，如將鄉(xiāng)土游戲帶入課堂，必然會(huì)促成學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)。只有教與學(xué)都具有創(chuàng)造性，師生才能在課堂中產(chǎn)生情感共鳴。

2.鄉(xiāng)土游戲進(jìn)課間。

體育課堂中要讓學(xué)生有一定的自主選擇權(quán)和自由活動(dòng)的時(shí)間。種類多、內(nèi)容豐富是鄉(xiāng)土游戲的特征，教師可結(jié)合學(xué)生的核心素養(yǎng)大膽地對(duì)游戲開展的方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓鄉(xiāng)土游戲走進(jìn)學(xué)生的大課間活動(dòng)，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)游戲的快樂。

3.鄉(xiāng)土游戲入社區(qū)。

我們?cè)趯W(xué)校內(nèi)開展鄉(xiāng)土游戲時(shí)，學(xué)生的積極性很高。鑒于此，我們把游戲引入家庭和社區(qū)。如“滾鐵環(huán)”“挑棒”等，這些小型游戲很適合在家庭中開展，且可以增進(jìn)親子間的情感。而游戲“拔河”，由于參與的人數(shù)較多，很適合在社區(qū)中開展。

在鄉(xiāng)土游戲中，許多玩具可用廢舊材料來制作，如“沙包”“陀螺”“鐵環(huán)”等，親子合作又做又玩，不僅激發(fā)了孩子的游戲興趣，還可以培養(yǎng)其勤儉節(jié)約的美德。

四、創(chuàng)新游戲場(chǎng)所，確保靈活性

1.從室外遷移到室內(nèi)。

“打彈珠”游戲早期都是在室外的泥地上開展的，這顯然不太衛(wèi)生。所以我們選擇在室內(nèi)開展該游戲，在桌子上進(jìn)行，在廢舊紙盒的四角挖個(gè)洞，然后用毛線編四個(gè)小網(wǎng)，把彈珠打進(jìn)四個(gè)網(wǎng)洞里，誰先打進(jìn)，誰就是獲勝者，這樣的方式安全衛(wèi)生，適合學(xué)生。又如“跳房子”，在室內(nèi)連廊上用即時(shí)貼貼上格子，這樣雨天也能開展該游戲。

2.從室內(nèi)遷移到室外。

簡(jiǎn)單的棋類游戲，如“小雞吃小蟲”，在室內(nèi)可以在棋盤上玩，在戶外，則可以直接在地上畫個(gè)棋盤，然后開始游戲。再如，游戲“金鎖銀鎖”，當(dāng)學(xué)生掌握游戲規(guī)則后，教師可以將游戲由室內(nèi)引到室外，并將兒歌的后半句改為“小雞吃蟲蟲，快點(diǎn)抓牢”，讓學(xué)生在場(chǎng)地上圍著教師四處走動(dòng)，一起念兒歌，念到最后一句時(shí)，教師張開雙臂去擁抱學(xué)生，并和學(xué)生約定，一見教師張開雙臂，馬上到教師身邊集中，這比平時(shí)用語言提醒“快快回到老師身邊”要有趣得多。

3.從學(xué)校遷移到家庭。

很多家長(zhǎng)的童年是在鄉(xiāng)土游戲的陪伴下度過的，“跳皮筋”“貼燒餅”“造房子”“抽陀螺”……這些游戲曾是一代人的記憶！這些游戲的名字，對(duì)家長(zhǎng)來說十分親切，而游戲的玩法和規(guī)則，家長(zhǎng)更是一點(diǎn)就通。既然鄉(xiāng)土游戲是家長(zhǎng)和學(xué)生都喜愛的，那么，我們?yōu)槭裁床话燕l(xiāng)土游戲從學(xué)校遷移到家庭，作為親子游戲的補(bǔ)充，讓家長(zhǎng)在和孩子游戲的過程中，既找到童年的感覺，又發(fā)展孩子各方面的能力呢？這樣的游戲讓親子有共同的興趣點(diǎn)，親子關(guān)系定會(huì)達(dá)到新的高度。許多童謠如《討小狗》《搖船擺渡》等念起來朗朗上口、內(nèi)容活潑詼諧，家長(zhǎng)可以隨時(shí)帶著孩子念上一段，讓他們體驗(yàn)快樂情感、宣泄不滿情緒。又如“斗雞”，如果學(xué)生和同伴一起玩，容易發(fā)生危險(xiǎn)，但是和家長(zhǎng)一起玩，家長(zhǎng)可以控制游戲的強(qiáng)度和節(jié)奏，這就既保證了安全，又發(fā)展了孩子的體能。

五、創(chuàng)新組織方式，體現(xiàn)趣味性

在開展鄉(xiāng)土游戲時(shí)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、安全、輕松和活潑的游戲氛圍，體育教師應(yīng)從鄉(xiāng)土游戲的特點(diǎn)出發(fā)，從活動(dòng)形式、空間和組織方式上彰顯游戲的趣味性。

1.競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱情。

當(dāng)鄉(xiāng)土游戲開展得比較成熟時(shí)，我們可以進(jìn)行鄉(xiāng)土游戲比賽。學(xué)生對(duì)比賽有很高的熱情，如在跳繩比賽中，學(xué)生已不滿足于本班的比賽，喜歡與同年段的學(xué)生相互競(jìng)賽。當(dāng)本班學(xué)生在比賽時(shí)，其余的學(xué)生會(huì)為他們加油助威。通過競(jìng)賽的方式，可以培養(yǎng)大多數(shù)學(xué)生的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.采用靈活多樣的組織方式。

以往的游戲組織方式比較單一，因此，開展鄉(xiāng)土游戲時(shí)，教師可采用靈活多樣的組織方式。如在零散的時(shí)間里，可開展一些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制，玩具攜帶方便且便于收攏的游戲。如晨間體能鍛煉時(shí)可以配合早操活動(dòng)，進(jìn)行跳皮筋、丟沙包等鄉(xiāng)土游戲。有的鄉(xiāng)土游戲還可以進(jìn)入家庭，如讓學(xué)生與家人一起跳繩。鄉(xiāng)土游戲不受限制，隨意性大，可以使學(xué)生的生活變得更加豐富。

在鄉(xiāng)土游戲的創(chuàng)編與開展過程中，我們從自身做起，改變傳統(tǒng)的教育觀念與教學(xué)模式，放手讓學(xué)生去做喜歡做的事，鼓勵(lì)、支持他們的各種探索行為。相信只要充分挖掘鄉(xiāng)土游戲的教育功能，創(chuàng)新游戲形式和內(nèi)容，就能讓鄉(xiāng)土游戲豐富學(xué)生的童年。同時(shí)，還可以讓更多的人了解鄉(xiāng)土游戲，讓看似平淡無奇的鄉(xiāng)土游戲超越時(shí)間和地域的界限，長(zhǎng)久地流傳下去，讓鄉(xiāng)土游戲之花綻放得更加絢麗多姿。