如何在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

王優(yōu)良

摘 要：作為高中政治教學(xué)課程中的核心內(nèi)容，學(xué)生的人文精神培養(yǎng)教育是至關(guān)重要的。文章從當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，提出一些在高中政治教育教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)人文精神的策略，以此來促進他們未來的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治；人文精神；策略

1.升華教師的自我人文修養(yǎng)

在新課改的教育制度下，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，其自身的人文修養(yǎng)無時無刻不影響著整個教學(xué)課堂的導(dǎo)向，因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)注重對自我人文修養(yǎng)的提升，這樣才會對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)有更大的幫助，使學(xué)生對人文精神有更深層次的學(xué)習(xí)和認(rèn)知。為此，高中政治教師單從講解課本上的基礎(chǔ)知識來說已然是不夠的，還要將人文精神貫穿整個課堂之中，加強對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)教育。但是，想要順利將學(xué)生人文精神培養(yǎng)起來則是一件任重且道遠(yuǎn)的事情，需要的因素有很多，其中最為重要的就是需要對教師人文修養(yǎng)進行提升。高中政治教師要以正確的教育教學(xué)方法來指導(dǎo)課堂上的主體方向。在新的教育教學(xué)體制的改革之下，高中政治教師應(yīng)當(dāng)在課堂中體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，師生之間互相尊重，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的看法，敢于質(zhì)疑的精神，努力營造一種和諧平等的課堂氛圍。伴隨著社會主義的日益發(fā)展，不僅對學(xué)生的個人思想產(chǎn)生了重要影響，還對學(xué)生的價值觀、人生觀都產(chǎn)生了重要的影響，不同的學(xué)生對社會主義價值觀會有多種不同的看法，這不僅是社會主義核心價值觀念促進學(xué)生認(rèn)知的結(jié)果，更是我國社會進步的體現(xiàn)。高中政治教師作為高中生課堂學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者與指引者，教師的個人修養(yǎng)與人生觀念都會對高中生產(chǎn)生重要影響。因此，在高中政治日常教學(xué)過程中，高中政治教師一定要注重個人人文修養(yǎng)以及人生觀念的培養(yǎng)與提升，保證對高中生的個人發(fā)展有積極的促進作用。

2.提升學(xué)生的認(rèn)知感悟能力

人文精神自古以來就伴隨著我國的社會發(fā)展。隨著社會不斷進步與發(fā)展，在不同的歷史時期，人文精神也在不斷進步與升華，所以對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)是長期且持續(xù)性的。對高中政治教師來說，如何提高學(xué)生的認(rèn)知能力和感悟能力顯得至關(guān)重要。文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，不但要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，還要結(jié)合高中生的個人素養(yǎng)以及他們的接受能力。除此之外，文化修養(yǎng)的培養(yǎng)與提升還要結(jié)合日?，F(xiàn)實生活，只有這樣，才有可能取得最大的培養(yǎng)效率。另外，在對高中生進行文化修養(yǎng)培養(yǎng)的時候，一定要注重教學(xué)方式，注重學(xué)生的課堂積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)會將一些理論化的教學(xué)內(nèi)容利用高中生能夠接受的感性化教學(xué)方式來進行教學(xué)工作，只有這樣，才會取得意想不到的教學(xué)成果。只有通過這些方法，才能賦予教學(xué)內(nèi)容生命的活力，融入高中生的日常生活里。

3.樹立正確的人文精神方向

馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想貫穿于當(dāng)今高中政治的教育教學(xué)全過程。作為高中政治教師來說，應(yīng)當(dāng)把握這個大方向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，同時培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人文精神方向，堅持以人為本的教學(xué)方針，堅持社會主義精神，堅定以共產(chǎn)主義為首的信念，讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度出發(fā)，合理打造自身的人文素養(yǎng)，最終以一種絕對優(yōu)勢的姿態(tài)步入社會這個大環(huán)境中。

從我國新課改之后，高中政治這門學(xué)科深受影響，無論是從整體的教學(xué)體系結(jié)構(gòu)來說，還是從整體的教學(xué)觀念來講，都發(fā)生了空前的變化。所以，對高中政治教師來說，如何正確培養(yǎng)學(xué)生的人文精神又將會是一次挑戰(zhàn)。

4.完善相關(guān)的考試機制

考核學(xué)生人文精神的素養(yǎng)，絕不能單單只從學(xué)生一兩次成績上來做出判斷，同時還要對學(xué)生整體的綜合素質(zhì)進行一次考核。要對傳統(tǒng)的政治考題做出一定的改變，除了時政要聞，還要有針對性地出一些開放性的試題，尊重不同學(xué)生對不同事物的看法，從學(xué)生的角度出發(fā)，提升學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮以人為本的課改制度。另外，對高中政治教師來說，評價一個教師是否優(yōu)秀也絕不能僅僅只從其學(xué)生的成績優(yōu)劣而定，而更應(yīng)注重教師的自我修養(yǎng)以及自我評價。

總之，高中課堂是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的主要根據(jù)地，而教師則扮演著至關(guān)重要的引導(dǎo)角色，所以，高中政治教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)和人文修養(yǎng)。相信只要通過教師的不斷努力以及校方的大力支持，學(xué)生的人文精神必然能夠得到快速而且高效的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔 晉. 高中政治教學(xué)與人文精神的培養(yǎng)探討[J].中國校外教育，2016（8）.

（作者單位：湖南省雙峰縣第八中學(xué)）