談小學高年級“民主、自治”管理模式

白格勒吉

【關鍵詞】 班級管理；民主；自治；內涵；方法

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）08—0029—01

隨著社會的發(fā)展，青少年接觸的信息量也越來越多，所以他們的心理也隨著時代的進步在不斷改變，體現(xiàn)在班級管理中就是自己的人格和個性被尊重的需求，因此，班主任不能忽視他們在教育中的主體性。為了適應學生的這種心理變化，關注學生成長，班主任要在教育管理中充分發(fā)揮民主，讓學生以班級主人翁的態(tài)度積極參與班級管理，并在管理的過程中，逐步建立一套學生“民主、自治”管理的制度，進而讓班級管理更加和諧、有序。

一、明確班級管理的內涵

我們都知道在傳統(tǒng)的班級管理中，班主任是主管，一切都是班主任說了算，永遠都是惟班主任之命是從。自從“自主、民主”從政治中延伸到教育界，班主任對班級的管理也開始注意滲透民主的概念和意識，讓學生發(fā)揮個性，參與班級管理，并為班級管理建言獻策，從而為班級作出積極貢獻。在這種情況下，不但減輕了班主任的工作負擔，讓班級管理工作有條不紊，而且還提高了學生的主人翁意識，培養(yǎng)了他們熱愛勞動、愛護集體的品質，鍛煉了他們對自己生活以及學習的管理能力。所以，在班級管理中，為了體現(xiàn)“民主、自治”的管理方式，貫徹“民主、自治”的管理理念，我們一定要在管理的目標設定中以學生為主體，以學生的根本利益為重點。在制訂班級制度時也不要以一己之見形成硬性條款，而是要在制訂的過程中尊重學生的意見，采用民主的方式，凝聚學生的智慧，制訂出適合學生管理、班級管理，讓學生能接受，并能容易遵守和執(zhí)行的規(guī)章制度。只有這樣的制度才能體現(xiàn)出它的有效性，進而為班級的整個管理服務。

二、采用班級“民主、自治”管理的有效方法

1. 讓全班學生自己選擇班干部。在多年的帶班經驗中，我發(fā)現(xiàn)一個好的班集體少不了優(yōu)秀班干部的管理和感染。班干部作為班主任的得力助手，起著聯(lián)系老師與學生之間橋梁的作用，他們的工作能力、思想品德、個人紀律都將是班級其他同學學習的典范，所以班干部綜合素質的高低，影響著全班同學的發(fā)展，決定著一個班級的精神面貌與風氣。為了班級的有效管理以及和諧發(fā)展，讓全班學生投票為自己選擇他們認為適合的班干部，再由班主任根據(jù)入選的每個學生的能力、個性特點安排不同的職務，并在這些班干部工作一段時間后，讓全班學生對他們進行一次評價，并以此為標準做出適當?shù)恼{整。當然，班主任還可以在這些班干部展開工作的同時，繼續(xù)進行教育和培養(yǎng)，讓他們明確自己的職責，嚴格要求自己，成為遵守紀律的模范，并大膽創(chuàng)新地參與班級管理，為同學們提供有利的幫助，讓自己成為一個有責任心的、受同學們尊重的班級管理者。

2. 讓全班學生共同制訂《班級管理辦法》，也就是班規(guī)。班規(guī)是為了讓班級管理有序進行，讓學生有一個健康、快樂、和諧的學習環(huán)境才制訂的，要能讓大多數(shù)學生所接受。因此，在制訂班規(guī)的時候，先要組織一些積極、樂觀、有上進心的學生給出一些可行的意見，然后再由全班同學討論擬定，不斷改進和補充，并在老師的引導下制訂出第一稿、第二稿、第三稿等等，最終確立一個讓全班同學都能接受、能遵守的《班級管理辦法》。當然，班規(guī)的制訂一定要遵循以下原則：一要規(guī)定班級干部的職能、配置和變更的方法，要能保證班干部的執(zhí)行力，真正建立起有權威、有信用的班干部集體，幫助老師、學校、學生之間順利溝通；二要明確班委和其他學生各自的工作內容和權利義務，讓班級管理形成一套班級學生自主管理的模式，使它在保證班級活動正常運行的同時，促進各項工作的順利完成和開展。

3. 要抓住班級民主管理的核心。為了使班級民主自治的管理繼續(xù)進行，發(fā)揮作用，班主任一定要打破固有的管理模式，擺脫偏愛優(yōu)等生的心理，讓學習平平的學生感受到班主任的關心和關注。同時，班主任要注意自己的方式、方法，不要奢想用一些干巴巴的管理辦法或者規(guī)章制度來約束學生，更不能用簡單的“不能、不允許、不可以”這些否定的、絕對的話來答復學生，阻止學生的一些行為。班主任要真正實現(xiàn)班級民主自治的管理，就要注意以下兩點。

（1）注重班級建設，培養(yǎng)學生的責任意識。只有加強班級建設，創(chuàng)造和諧團結的班級氣氛，培養(yǎng)學生的主人翁意識、責任意識，才能有效建設班集體，讓學生在班級管理中自覺、主動地發(fā)揮自己的特長，進而提高自己的綜合素質。

（2）在班級管理中班主任要熱愛學生和教育。如果一個老師對教育這份事業(yè)沒有深沉的愛，就不會有恒心和耐心去征求學生的意見，建立民主、自治管理的模式，更不會對學生的學習和為人處事進行諄諄善誘的教導和啟發(fā)，促使學生提高認識、增長能力。

（本文系甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“小學高年級班級‘民主、自治 管理模式研究”的研究成果，課題批準號為：GS[2014]GHB0800）

編輯：郭裕嘉