維護孩子的心靈，我們一直在路上

姚桂鳳

摘 要：現(xiàn)代的教育，教師擔(dān)負(fù)的責(zé)任并非只有傳道授業(yè)解惑，更為重要的是，如何維護學(xué)生的心靈，如何避免學(xué)生心靈上有所缺失，成為教師所面臨的重大課題。文章從五個方面加以闡述。

關(guān)鍵詞：班級管理；心靈減壓；關(guān)愛；心靈融合

一、心靈減壓，迷途知返

我至今還保留著一條教師節(jié)前夕學(xué)生給我發(fā)來的短信：“親愛的老師，您好嗎？我很想您……”這名學(xué)生是馬某，從小學(xué)到中學(xué)學(xué)習(xí)成績一直名列前茅。但有一次英語考試因發(fā)揮失常只考了63分，心理嚴(yán)重受挫，導(dǎo)致一上英語課就緊張得不得了，出現(xiàn)課堂焦慮的現(xiàn)象。這個學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力，基礎(chǔ)比較牢固，成績下滑肯定是壓力過大造成的。于是我便結(jié)合自己學(xué)到的心理學(xué)的知識，采用了以減壓、調(diào)整心態(tài)、分散注意力為主的心理輔導(dǎo)。經(jīng)過多次找學(xué)生本人談心，又和其家長溝通，再動員班里學(xué)生經(jīng)常和他聊天、運動，盡量創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，幫他走出心理陰影。

二、關(guān)愛留守兒童，走出心靈缺失

留守兒童是社會發(fā)展轉(zhuǎn)型過程中產(chǎn)生的特殊群體，特別是農(nóng)村外出務(wù)工人員無法將子女帶在身邊，而他們自己又難以返鄉(xiāng)就業(yè)，于是他們的孩子成了另一種意義上的“孤兒”。

龐XX，女，10歲。上課比較認(rèn)真，特別是在我的語文課堂上表現(xiàn)相當(dāng)出色，酷愛寫作，記憶力相當(dāng)強，但不喜歡學(xué)習(xí)英語，在英語學(xué)習(xí)方面找不到自信。經(jīng)過家訪，我了解到龐XX的父母常年在外務(wù)工，平時很少回家，節(jié)假日回家的次數(shù)也屈指可數(shù)。尤其是近兩年，父母的不聞不問、祖父母的隔代觀念，幾乎讓年幼的龐XX覺得自己是這個世界上多余的人。鑒于此，心理健康教師努力發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，經(jīng)常與其交流談心。同時我又在課堂上有意無意地樹立同學(xué)間的榜樣，先后讓班上學(xué)生去主動接近她，與她一起談心、學(xué)習(xí)和活動。經(jīng)過三周的積極干預(yù)，龐XX的心態(tài)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。如今的她活潑、開朗、樂于助人，并在同學(xué)們的全票選舉中當(dāng)上了班里的學(xué)習(xí)委員。

三、延遲處理，心情平復(fù)

有一次課前誦讀結(jié)束之后便是英語課，我囑咐學(xué)生好好上英語課后，就回到辦公室批改作業(yè)去了。一個組的作業(yè)還沒批完，班長蔡XX就急匆匆地跑進來說：“老師，馬XX把英語老師氣哭了，您快去吧！”我一驚，這個馬XX又惹禍了。只見英語老師站在講臺上，雙手交叉在胸前，氣呼呼地瞪著雙眼，一句話也沒說。全班學(xué)生齊刷刷地站著，估計是連同受罰?！白靼溉恕瘪RXX咬著牙，偏著頭，手里緊緊拽著英語書，一副很不服氣的樣子，奇怪的是他的臉上居然掛著淚珠。我若當(dāng)堂批評他，這個犟小子肯定更不服。于是我強壓住怒火，用了心理學(xué)中延遲處理的技術(shù)，輕輕拍拍他的肩膀：“估計是一場誤會吧，你先去辦公室跟我說說情況，好嗎？”到辦公室后，我認(rèn)真地聽他把事情經(jīng)過說完。明白緣由后，我對他的過激行為表示了理解，待他情緒又平復(fù)了一些時，我問他，老師辛辛苦苦地教給你們知識，可你卻向老師頂嘴，你不覺得自己有錯嗎？見我這樣說，馬XX反倒不好意思起來，他抓了抓頭：“老師，我錯了，我向英語老師承認(rèn)錯誤?！?/p>

四、心靈的融合

學(xué)校有一位恐懼心理特強的女孩，她極其害怕上學(xué)，甚至一進校門就嘔吐。班主任老師看到這種情況后，一連5天騎自行車來到這個學(xué)生家中，和他手拉著手，促膝談心，聊自己小時候的經(jīng)歷和困惑，聊老師和同學(xué)對她的想念，漸漸地，學(xué)生的恐懼狀態(tài)不再那么厲害了。兩周后，她竟然同意跟隨老師去上學(xué)。老師牽著她的手，替她背起小書包，走進教室的剎那，教室里傳來了孩子們的歡呼聲。老師也不停地點頭、微笑，給她鼓勵。就這樣，這個學(xué)生重返校園。

五、呵護每一顆稚嫩的心靈

一天上課，我習(xí)慣性地隨手到課桌上去拿粉筆，突然發(fā)現(xiàn)粉筆盒竟是空的，正在我準(zhǔn)備發(fā)火時，忽然一位老教師的話回響在了我的耳際：“低年級的學(xué)生還沒有成熟的是非觀念，他們對一切新鮮的東西都充滿了好奇，有時候因為一時好奇，或是一時貪玩，他們會去拿別人的東西，但這并不證明他們是在偷。我們完全可以用一種更好的方式解決這一問題。”于是，我心平氣和地說：“粉筆是在和老師捉迷藏嗎，看誰先把粉筆給老師找出來呢？”結(jié)果很快就找到了。我借機講了教室里的東西是屬于大家的，同學(xué)們都應(yīng)該去愛護的道理。

總之，教育是一門藝術(shù)，教師只有關(guān)注每一個學(xué)生的成長，幫助學(xué)生減壓，讓學(xué)生們感受到濃濃的師愛，呵護每一個學(xué)生的心靈，才能讓孩子們健康、快樂地成長。每一位教育者都要時刻準(zhǔn)備用一顆愛心，去呵護每一顆稚嫩的心靈。

參考文獻：

[1]黃夢杰.農(nóng)村留守兒童社會支持與學(xué)校教育的關(guān)系研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2016.

[2]劉 偉.怒放的生命——教師如何為高三學(xué)生減壓[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（14）.

（作者單位：山東省齊河縣華店鎮(zhèn)中心幼兒園）