貧困縣教育崛起的“西和模式”

尹曉軍

課堂上，教師由原來(lái)知識(shí)的灌輸者變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不再是被動(dòng)接受，而是在教師的引導(dǎo)下自己討論問(wèn)題，自己探求答案，自己講解知識(shí)……

這樣的課堂，老師們覺(jué)得反而輕松了，學(xué)習(xí)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是苦累的負(fù)擔(dān)，而成為了一種精神的享受和愉快的體驗(yàn)。師生之間交流多了，感情融洽了，關(guān)系更近了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲……

這是西和縣推行中小學(xué)課堂教育改革以來(lái)師生們的普遍感受。

“傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上基本是三分之一的學(xué)生在聽(tīng)講，三分之一的學(xué)生在無(wú)奈地遵守課堂紀(jì)律，還有三分之一的學(xué)生則直接在睡覺(jué)、玩耍、開(kāi)小差。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在社會(huì)上能立足嗎？這樣灌輸出的學(xué)生能有多少創(chuàng)新？身為教育人，這種方式難道不是在扼殺孩子的天性嗎？不是在浪費(fèi)孩子的時(shí)光嗎？”時(shí)任西和縣教育局局長(zhǎng)王忠的話擲地有聲。

只有尋找所有學(xué)生都愛(ài)學(xué)、接受的教學(xué)模式才能走出教育困境。2010年秋季，在縣委、縣政府的大力支持下，西和教育人發(fā)出了“向教師要質(zhì)量，向課堂要質(zhì)量，向課改要出路”的最強(qiáng)音，教學(xué)改革拉開(kāi)了帷幕。

為此，西和縣提出，校長(zhǎng)是課改第一責(zé)任人，不抓課改是失職，抓不好課改是不稱職，并強(qiáng)力推行“不換思想就換人，誰(shuí)不行動(dòng)就動(dòng)誰(shuí)”的做法，以強(qiáng)有力的行政來(lái)推動(dòng)課改。同時(shí)，在全縣范圍內(nèi)抽調(diào)30名教師組成教研團(tuán)隊(duì)，專業(yè)涵蓋各個(gè)學(xué)科，先期到外地課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)觀摩、認(rèn)真鉆研高效課堂理論，迅速成長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅2010年，全縣就分批派出59個(gè)學(xué)校的596名教師到山東杜郎口中學(xué)等課改名校實(shí)地學(xué)習(xí)。

教育局還將學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)中的5%的培訓(xùn)費(fèi)統(tǒng)籌管理，在全縣均衡使用，保障了各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)的有效開(kāi)展，并通過(guò)“兒基會(huì)”項(xiàng)目、外地課改先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)、“萬(wàn)名教師培訓(xùn)”等各種途徑共培訓(xùn)校長(zhǎng)、教師2833人次，各種形式的縣內(nèi)培訓(xùn)也如火如荼地展開(kāi)。

為使課改有濃厚的輿論氛圍，各校都創(chuàng)設(shè)了濃厚的課改文化氛圍，在校園四周，制作了課改宣傳牌，更新了文化長(zhǎng)廊，用學(xué)生創(chuàng)作的格言警句代替名人名言，體現(xiàn)以生為本的教育理念；在教學(xué)樓梯間，張貼人文知識(shí)，置學(xué)生于知識(shí)的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓每一面墻壁“說(shuō)話”，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處都受到教育，受到感染和熏陶。

西和提出，把抓師德師風(fēng)建設(shè)和課改有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，持續(xù)開(kāi)展了以“守師德、講良心、盡責(zé)任、正教風(fēng)、樹形象”為主要內(nèi)容的作風(fēng)整頓活動(dòng)。并通過(guò)學(xué)科沙龍活動(dòng)更新觀念、診斷問(wèn)題、凝集智慧，有效地提升各學(xué)科教師的教育教學(xué)能力，拓展了教師的交流空間。截至目前，先后有1000余名教師參加了30次沙龍活動(dòng)，全縣形成了百花齊放，各具特色的學(xué)科沙龍鏈，促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的大幅提升。

同時(shí)，縣教育督導(dǎo)室按學(xué)校梯次分段督查考核，督促各學(xué)校全力實(shí)施精細(xì)化管理，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，明晰辦學(xué)思路，規(guī)范辦學(xué)行為，積極實(shí)施課改，傾力打造校園文化，并將全縣學(xué)校分為三個(gè)梯次，分解精細(xì)化管理要求和督導(dǎo)要點(diǎn)，階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)結(jié)合。第一梯次標(biāo)準(zhǔn)要求全縣所有學(xué)校都要達(dá)到，第二階梯次標(biāo)準(zhǔn)要求全縣大部分學(xué)校達(dá)到，第三梯次是條件好的學(xué)校達(dá)到市級(jí)示范化學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合考核，按三個(gè)梯次，將相同類型的學(xué)（區(qū)）校進(jìn)行評(píng)比排名，教研教改作為考核的五大內(nèi)容之一，單獨(dú)打分，占考核分值的20%。

為了將課改推向縱深，十里初中等學(xué)校還大膽對(duì)學(xué)校組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行改革，撤掉了原有的教導(dǎo)處，總務(wù)處和教研組，新設(shè)立了綜合行政辦公室、質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估辦公室、課程資源開(kāi)發(fā)辦公室、教師資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)辦公室、后勤保障辦公室、校委會(huì)辦公室、教師代表委員會(huì)辦公室。

組織機(jī)構(gòu)的改革，將以往單一的行政管理轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫I(yè)引領(lǐng)，服務(wù)指導(dǎo)和行政管理相結(jié)合的管理模式，實(shí)現(xiàn)了“責(zé)任上攬、權(quán)力下移、細(xì)化管理、強(qiáng)化過(guò)程、加大研發(fā)” 的管理策略，創(chuàng)建了“共同規(guī)劃，自治為主，行政輔助，民主監(jiān)督“的學(xué)校管理格局，

在這種強(qiáng)力推動(dòng)的背景下，全縣所有學(xué)校積極嘗試，涌現(xiàn)出了十里初中的“三？一三”教學(xué)模式、漢源初中“三個(gè)六步”教學(xué)模式、盧河九年制學(xué)校，大水街九年制學(xué)校的“五步”教學(xué)模式等適合縣情、校情的課堂教學(xué)模式。

縣教育局負(fù)責(zé)人介紹，這些學(xué)校都尋找到與本校實(shí)際相結(jié)合的最佳點(diǎn)，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，把學(xué)生放到了課堂的主體地位，最大限度地給了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，構(gòu)建起了高效課堂，教學(xué)成績(jī)穩(wěn)步提高，有效促進(jìn)了義務(wù)教育階段課改向縱深發(fā)展。

如今，走進(jìn)西和縣每一所中小學(xué)，教師們輕松了，課堂形式更多樣了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高漲了，學(xué)生們變得更加好學(xué)、更加開(kāi)朗、更加熱情，師生關(guān)系也越來(lái)越好了。

不僅如此，課改的深入開(kāi)展還促進(jìn)了學(xué)校音體美教學(xué)快速發(fā)展。全縣各中小學(xué)、幼兒園積極開(kāi)展各類文體活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展歌詠、繪畫、書法、征文等形式多樣的文藝競(jìng)賽，進(jìn)行品德教育、養(yǎng)成教育和日常行為規(guī)范教育，引導(dǎo)學(xué)生文明、健康成長(zhǎng)。

據(jù)介紹，近年來(lái)，全縣積極開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，每年都舉辦全縣中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、全縣中學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、全縣小學(xué)生乒乓球運(yùn)動(dòng)會(huì)、教職工籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等，取得良好的社會(huì)反響。 編輯：蔡揚(yáng)宗