多媒體與小學語文課堂教學的整合策略研究

程化軍+郝永民

多媒體與小學語文課堂整合的策略

1.應用多媒體創(chuàng)設(shè)語文學習的情境

教師可根據(jù)相關(guān)的語文課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)類似的學習情境，然后引導學生學習、思考、討論和發(fā)表意見，把多媒體與語文課堂巧妙結(jié)合起來，能對教學起到很好的輔助作用。教師可以利用多媒體進行情境再現(xiàn)，讓學生看到自己的學習過程，這樣做不僅能有效地提高學生的學習興趣，還可以讓學生在學習的過程中根據(jù)學習內(nèi)容，有選擇地利用多媒體，輔助自己完成各個環(huán)節(jié)的學習，以便達到最終學習目標。

例如，二年級上冊中語文園地的內(nèi)容是關(guān)于秋游的口語交際，如果為了上好這節(jié)課而專門組織學生去秋游是不現(xiàn)實的。這時，教師可以把在網(wǎng)上收集的或自己錄制的有關(guān)秋天的音視頻或圖片內(nèi)容展示在屏幕上，讓學生邊看邊說，這樣既能提高學生的學習興趣，又降低了學習難度。同時，教師也要注意突出課堂學習的主陣地作用，使所有教學活動符合課程目標，讓多媒體應用有機融合于教學之中，只有這樣才能起到恰當?shù)拇龠M作用。

2.應用多媒體充分體現(xiàn)學生的主體地位

多媒體與語文課堂整合，就是要把多媒體技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，并利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環(huán)境，把學生學習的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。

例如，教師可以借助人機交互技術(shù)，建立虛擬的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生積極參與、不斷探索的精神和科學的研究方法，提高學生的學習興趣。上課時，教師可讓學生帶著問題上網(wǎng)收集有關(guān)材料，并以小組協(xié)作的形式學習。教師應為學生預留資料收集、整理的時間，為學生提供班級交流、資源共享的機會，使學生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，進而使其主體性得到真正體現(xiàn)。

3.應用多媒體加強教師主導作用的發(fā)揮

教師的主導作用主要體現(xiàn)在問題情境創(chuàng)設(shè)、信息資源提供、合作學習的組織和研究性學習的指導、自主探究和協(xié)作學習的設(shè)計等方面。

例如，探究合作學習包括多種方法，有討論、辯論、角色扮演等。以探究為例，圍繞什么主題來討論，問題如何提出，怎樣提出后續(xù)問題，一步步把討論引向深入等，這些就要靠教師去設(shè)計、引導。在教學過程中，學生先學什么，后討論什么都需要教師的精心設(shè)計，離開教師的主導作用，學生就會處于無序狀態(tài)，教師的主導作用發(fā)揮得越充分，學生的主體地位才會體現(xiàn)得越充分。

結(jié)語

在信息時代，教師應利用好多媒體進行教學，促使學生將學習重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，讓學生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，最終達到葉圣陶所說的“教是為了不教”的境界。