論當代大學生社會主義核心價值觀的培育

張涵

摘要：運用文化生態(tài)學原理解析現(xiàn)代網(wǎng)絡微文化生態(tài)特征，審視和研究當代大學生社會主義核心價值觀教育問題以及社會主義核心價值觀教育文化生態(tài)培育所存在的不足。通過“價值認同、人格塑造、環(huán)境育人、自覺踐行”四個維度深度剖析微文化生態(tài)視域下大學生社會主義核心價值觀培育所應踐行的原則及策略。

關(guān)鍵詞：核心價值觀 微文化 價值生態(tài) 策略

一、微文化的內(nèi)涵

（一）微文化的含義

中國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)起步晚，發(fā)展快，因而短短20年間，由于微博、微信等網(wǎng)絡平臺的產(chǎn)生和普及，快節(jié)奏的網(wǎng)絡時代醞釀了“微文化”的產(chǎn)生。“微文化”以其個性、自由、草根、青春的特征，繼承中國傳統(tǒng)的“儒釋道”文化精神，并彌補東方文化在社會個體關(guān)懷上的不足。然而，“微文化”在方便表達主題的同時，也使得謠言得以傳播，從而使現(xiàn)代公民“大責任、大理想、大視野、大胸懷”的思想觀念淡薄。因此，我們要警惕微時代的畸形發(fā)展，以免成為四分五裂的微分子時代。

（二）微文化的特征

1.去中心而大眾化

微文化將媒介與生活相結(jié)合，堅持“百家爭鳴”理念，使人人都成為信息的生產(chǎn)者和消費者，將信息資源交互、整合，形成大眾化的文化體系。

2.破整體而碎片化

微文化打破傳統(tǒng)文化的整體性、系統(tǒng)性，以微型的碎片化信息為其基本形態(tài)，跳出時間、空間、地域的限制，完整地報道、傳播某個事件，記錄普通人的點滴生活。然而，這種“快餐式”的文化消費，一定程度上影響了邏輯思維的嚴密性，消褪了知識的積累和文化的傳承。

3.承多樣而互動化

微文化的產(chǎn)生促使各民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以網(wǎng)狀、雙向的傳播體系代替過往自上而下的單向灌輸模式。在中國傳統(tǒng)的"儒釋道"文化精神基礎(chǔ)上，徹底打破傳播者和受眾者之間的界限，形成點對點、點對面的多維互動模式。

4.聚微小而強力化

微文化雖給人以微小之感，但當微小的個人力量轉(zhuǎn)化為巨大的群體力量時，就會凸顯“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！钡男佬老驑s。因此，面對不法分子利用現(xiàn)代信息技術(shù)惡意制造和傳播的虛假、垃圾信息，要以“人心齊，泰山移”的恒心堅決抵制，為大學生社會主義價值觀的培育創(chuàng)造良好環(huán)境。

二、文化的生態(tài)觀

（一）文化生態(tài)的內(nèi)涵

政治、經(jīng)濟的物質(zhì)世界是文化、生態(tài)的主觀意識出現(xiàn)、發(fā)展的基礎(chǔ)；相應的，意識對物質(zhì)具有能動作用，繼而反作用于客觀事物，從而推動政治、經(jīng)濟的發(fā)展。因此，物質(zhì)存在與文化生態(tài)相輔相成，互利共生。

（二）以文化生態(tài)為研究視角的意義

新世紀下的文化生態(tài)以其區(qū)域性、行業(yè)性、民族性完成情感、意志、行為的能量流動，通過新媒體技術(shù)實現(xiàn)大學生價值觀教育的物質(zhì)循環(huán)。鑒于文化生態(tài)的深入，理想信念、價值取向、思想道德、行為規(guī)范不再處于被動的尷尬境遇，而是漸漸掌握主動權(quán)；人的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展也不再是不可觸摸的神話，平民化的轉(zhuǎn)變也將凸顯人的主體性。

三、微文化生態(tài)視域下大學生社會主義核心價值觀培育的維度分析

（一）價值認同——社會主義核心價值觀培育的情感維度

社會主義體制下，思維活躍、情感豐富的當代大學生在從理性認知、情感共鳴階段過渡到思想轉(zhuǎn)化階段的過程中，由懵懂莽撞到迷?；煦?，最后走向成熟穩(wěn)重。因此，堅定的意志保證了社會主義核心價值觀的可持續(xù)發(fā)展；相應的，消極的情緒阻礙了社會主義核心價值觀的沉淀固化。綜合看來，正確人生觀、價值觀、世界觀的樹立離不開個體身心的和諧，更離不開積極情感的填充。

（二）人格塑造——社會主義核心價值觀培育的意志維度

社會主義下的社會主義核心價值觀培育日益社會化、大眾化、日?；?，由此引發(fā)“意識形態(tài)外化于行，道德規(guī)范內(nèi)化于心”的教育體制改革。理想信念與自我實現(xiàn)的空前結(jié)合使社會主義核心價值觀下個人層面“家就是國”的小愛無私上升到國家層面“國即是家”的大愛無疆。

（三）環(huán)境育人——社會主義核心價值觀培育的環(huán)境維度

微文化進駐校園后，在改變大學生學習、生活、交往、思維方式上掌握主動權(quán)。家庭與學校的密切溝通，有助于學生理想信念的形成和人生價值的實現(xiàn)。在面對社會主義核心價值觀的宣傳與發(fā)揚時，多層次、多元化、多方位的網(wǎng)絡技術(shù)在教師與學生之間，抽象與形象之間搭筑橋梁。純凈的社會網(wǎng)絡文化是社會主義核心價值觀踐行實施的必要條件并成為社會主義核心價值觀積極傳播的助力跳板。

（四）自覺踐行——社會主義核心價值觀培育的實踐維度

沒有規(guī)矩，不成方圓。因而社會主義核心價值觀的形成與發(fā)展離不開道德品質(zhì)的軟件支持，更離不開法律制度的硬件制約。在大力踐行社會主義核心價值觀過程中，需以社會主義核心價值觀為指導，提升思想道德意識；以凝聚正能量、傳遞正能量為目標，增強服務群眾信念；以實現(xiàn)中華民族的偉大復興為根本，強化奉獻社會理念。

四、微文化視域下大學生社會主義核心價值觀培育存在的問題

（一）教育生態(tài)理念的缺失

生態(tài)教育引導和幫助人們樹立正確生態(tài)價值觀和塑造美好的生態(tài)情感的功能，但在社會主義核心價值觀的培育中，缺乏生態(tài)教育理念的指導，不注重社會主義核心價值觀培育的學生角度，不能充分發(fā)揮自主、和諧、包容、創(chuàng)新的教育生態(tài)環(huán)境功能，只有堅持生態(tài)教育理念，以社會主義核心價值觀的弘揚促進人的全面發(fā)展，讓學生學會選擇，學會交流、學會探索、學會創(chuàng)造，我們所倡導的價值理念才有最深厚、最長久的生命力。

（二）教育生態(tài)系統(tǒng)的失衡

大學生接受教育的動機不是為了自主發(fā)展和自我實現(xiàn)，學生的需求不強和興趣不高，缺乏主動性和互動性，達不到德育的教育效果；家庭更關(guān)注孩子的成績、成才，缺乏理想信念的教育和人格魅力的培養(yǎng)，但是這三個大環(huán)境并沒有形成合力，沒有發(fā)揮出其應有的功能，學校內(nèi)部各個環(huán)境子系統(tǒng)間也沒有形成良好的銜接和融合。

（三）教育生態(tài)鏈條的破壞

不同的教育資源發(fā)揮著不同的作用與功能，教師充分運用不同教育資源的功能和作用的最大優(yōu)勢，具有針對性和實效性；家長可以把社會主義核心價值觀融入家庭教育過程中；社會環(huán)境為社會主義核心價值觀提供了一個宏觀的背景，不僅對學校文化環(huán)境有著導向作用，而且對家庭環(huán)境有著指導作用。而目前這三者并未形成強大的合力，三股力量的教育文化生態(tài)圈并未能得到合理的整合和調(diào)整，還需要進一步挖掘三者的一切積極因素，以實現(xiàn)其良好的互動。

五、微文化生態(tài)視域下大學生社會主義核心價值觀培育的原則和策略

（一）原則

1.主體性原則——以人為本

大學生是踐行社會主義核心價值觀的主體，因而，提高社會主義核心價值觀踐行有效性的關(guān)鍵在于堅持以人為本，充分尊重大學生的主體地位，切實研究他們的需要、特點，進而充分發(fā)掘他們自我教育、全面發(fā)展的潛能。

2.批判性原則——以理為據(jù)

堅持批判性原則，應摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，以對立統(tǒng)一的唯物主義進行辯證分析，堅持科學理論為指導，明確大學生踐行社會主義核心價值觀的目標。

3.協(xié)作性原則——以合為措施

協(xié)作性原則之下的社會主義核心價值觀培育要將社會教育、家庭教育、學校教育緊密結(jié)合起來，相互配合，相互促進。從突出社會教育，鞏固家庭教育，加強學校教育三方面，推動培育工作的逐步深化，切實增強培育工作的生機和活力。

4.整體性原則——以全為則

彰顯社會主義核心價值觀的重要作用，應將合理的物質(zhì)需要和恰當?shù)木褡非蠛隙橐?。在尊重差異中擴大社會認同，凝心聚力建設中國特色主義社會。堅持社會與個體的統(tǒng)一，以整體的姿態(tài)切實踐行社會主義核心價值觀。

（二）策略

1.從情感維度看

在正確的世界觀的引導下，當代大學生感受到了社會主義核心價值觀的重大實踐價值。為激發(fā)大學生高尚的人生情感，強化大學生對核心價值觀的認同，教育工作者應遵循大學生心理過程規(guī)律，以學生為本，深入了解他們的情感、情緒變化。在教育工作中，應以關(guān)心人、愛護人、尊重人為理念，用平等的姿態(tài)與學生進行心的交流，在兩者之間搭建起起民主平等、團結(jié)友愛的橋梁，充分滿足當代大學生的自豪感、成就感、安全感、被尊重感。

2.從意志維度看

為激發(fā)大學生的家國情懷，教育工作者還可借助微博、微信等平臺，從軟實力和硬實力兩方面出發(fā)，從政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等方面著手，定期開展社會主義核心價值觀主題研討會。在堅持唯物主義辯證法的前提下，打破傳統(tǒng)的一枝獨秀，提倡新時期的百家爭鳴，切實做到“授人與魚不如授人與漁”。

3.從環(huán)境維度看

家庭教育是終身教育，以血親倫常為基礎(chǔ)，通過家規(guī)強制、親情感化，針對性地對學生展開個別教育。作為一種全面、廣泛的教育模式，日常生活成了家長對學生言傳身教第一舞臺。學校作為普遍教育的平臺，應高舉相互、平等的旗幟，引導大學生價值觀念的形成。社會主義核心價值觀的培育要做到：重視家庭培養(yǎng)，為大學生正確價值觀形成奠定良好基礎(chǔ)；強化學校教育，為大學生社會主義核心價值觀教育提供有效渠道；優(yōu)化社會環(huán)境，為大學生構(gòu)建和諧的生態(tài)文化環(huán)境。將家庭、學校、社會三者串聯(lián)成一個整體，共同作用于當代大學生社會主義核心價值觀的培育。

4.從實踐維度看

增強大學生踐行社會主義核心價值觀的實效性的關(guān)鍵在于豐富活動內(nèi)容，以增強凝聚力和戰(zhàn)斗力。課余時間可通過參加學術(shù)講座、研討會、征文比賽、演講賽各種社團活動，加深對社會主義核心價值觀的理解，提高自身的理論和道德水平。組織年級大會，班級活動加以新媒體的宣傳，不斷創(chuàng)新大學生心理健康教育方式，使當代大學生思想品格不斷走向健全與完善。

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