教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略

王琴

摘要：高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)屬于新課標(biāo)高中英語(yǔ)教學(xué)中十分主要的內(nèi)容，當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)均存在著過(guò)于重視預(yù)設(shè)式教學(xué)的情況，造成寫(xiě)作教學(xué)效率較低，嚴(yán)重的甚至沒(méi)有效果。想要改變這種情況，一定要采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策。而實(shí)踐表明，教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略強(qiáng)化課堂寫(xiě)作教學(xué)的有效性。因此，基于教學(xué)創(chuàng)生視角，研究了高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略，旨在給其提供一定的參考和幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)生 高中英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)

高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的方式想要實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的寫(xiě)作目標(biāo)，其使用的方式和方法，屬于寫(xiě)作教學(xué)實(shí)施過(guò)程的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)更多的課堂實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，雖然新課標(biāo)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐很長(zhǎng)一段時(shí)間，但是當(dāng)前寫(xiě)作教學(xué)課堂看還通常存在過(guò)于重視預(yù)設(shè)式寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，造成寫(xiě)作教學(xué)效果十分不理想。教學(xué)預(yù)設(shè)和創(chuàng)生之前是相互對(duì)應(yīng)的，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視預(yù)設(shè)，同時(shí)還需要重視創(chuàng)生。因此，下面將進(jìn)一步闡述基于教學(xué)創(chuàng)生視角下高中有效寫(xiě)作教學(xué)策略。

一、教學(xué)創(chuàng)生和高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的有效性

教學(xué)創(chuàng)生，可以改善寫(xiě)作教學(xué)效果，教學(xué)創(chuàng)生是構(gòu)建在教學(xué)預(yù)設(shè)的前提下，教學(xué)創(chuàng)生這個(gè)教學(xué)模式改變了以往寫(xiě)作教學(xué)的方法，是對(duì)以往教學(xué)觀念的突破。在這樣的理念下，寫(xiě)作教學(xué)一定要構(gòu)建在教學(xué)計(jì)劃和課本的前提下，創(chuàng)造性的組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)生教學(xué)的方式能夠從根本上強(qiáng)化高中應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的成效。寫(xiě)作教學(xué)和別的板塊不一樣，其教學(xué)目的和目標(biāo)以及方式和措施并不是一層不變的模式，必須要在教學(xué)目標(biāo)的前提下，不斷的改進(jìn)教學(xué)模式，才可以有效加強(qiáng)教學(xué)的效果。創(chuàng)生教學(xué)，對(duì)于教師和學(xué)生均提出了相應(yīng)的要求，師生在當(dāng)前的基礎(chǔ)上創(chuàng)造和生成，還可以依照學(xué)生比較喜歡的教學(xué)方式，進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生可以自主的創(chuàng)造，進(jìn)而生成自己喜歡的風(fēng)格以及寫(xiě)作的方式，這樣的教學(xué)方式屬于對(duì)于以往教學(xué)方式的改革，可以有效地加快學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的速度。

二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)生特點(diǎn)

有效的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)打破之前教學(xué)的觀點(diǎn)，重點(diǎn)倡導(dǎo)新課標(biāo)中的教學(xué)思想，而教學(xué)創(chuàng)生貫穿整個(gè)高中階段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，其核心特點(diǎn)有下面三點(diǎn)：

（一）交際性

創(chuàng)作源自于生活，優(yōu)秀的寫(xiě)作也不能脫離平時(shí)的生活。實(shí)際上交際性其實(shí)就是要求教師在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，盡可能的為學(xué)生預(yù)設(shè)部分貼切生活，或者是平周邊發(fā)生的小事這些比較真實(shí)的情境，只有學(xué)生比較熟悉交際題材的前提下，才能夠促使學(xué)生從內(nèi)而外的表達(dá)出自身真實(shí)的情感和思想，因此，寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)生具有交際性的特點(diǎn)。

（二）實(shí)踐性

在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，人們始終在著重強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，在寫(xiě)作教學(xué)方面也是一樣的。教師總是讓學(xué)生勇敢并且夸張的表達(dá)和抒發(fā)，但是必須要有話可以說(shuō)，才可以不斷地表達(dá)出來(lái)，這就需要學(xué)生平時(shí)多動(dòng)筆，教師可以采取留作業(yè)的方式，讓學(xué)生多加練習(xí)，只有不斷地學(xué)習(xí)和寫(xiě)作，才能夠確保寫(xiě)作的質(zhì)量和教學(xué)的有效性。

（三）過(guò)程性

在我國(guó)教育模式形勢(shì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生與家長(zhǎng)都比較重視結(jié)果，而沒(méi)有重視每名學(xué)生接受教育的整個(gè)過(guò)程中，寫(xiě)作教育也是同樣的。若僅僅單一的使用分?jǐn)?shù)當(dāng)作評(píng)價(jià)寫(xiě)作教學(xué)的好壞準(zhǔn)則，那么就相當(dāng)于是剝奪學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)全部可以享受到的樂(lè)趣。這就要求高中英語(yǔ)教師必須要注重寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，原因在于，這是教師和學(xué)生將寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)作目的，共同探索和感受寫(xiě)作互動(dòng)的過(guò)程。所以說(shuō)，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)創(chuàng)生具有過(guò)程性的特點(diǎn)。

三、加強(qiáng)高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)的對(duì)策

（一）使用過(guò)程教學(xué)法提升學(xué)生寫(xiě)作能力

這里所說(shuō)的過(guò)程教學(xué)法，實(shí)際上就是將教學(xué)的核心放到培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于多種知識(shí)的使用方面。要求教師一定要把握住學(xué)生寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程中，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中當(dāng)中不斷提升學(xué)生寫(xiě)作方面的能力，促使學(xué)生對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)程的英語(yǔ)內(nèi)容再次組合起來(lái)，從而創(chuàng)生出涵蓋自身思維的新的句子，形成擁有自己獨(dú)特風(fēng)格的英語(yǔ)作文。

例如，教師想要掌握學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，必須要在寫(xiě)作的過(guò)程中盡可能的確保語(yǔ)句通順，寫(xiě)自己比較了解的句子，若可以使用復(fù)合句，那么盡量不要使用簡(jiǎn)單的句子，這樣能夠增加分值。例如，He is a man.Can he wait for bread from the government？能夠表述成Being a man，can he wait for bread from the government.通過(guò)觀察我們能夠發(fā)現(xiàn)，比后面的句子表達(dá)得更加清晰和流暢，這樣寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程對(duì)于有效寫(xiě)作的順利進(jìn)行十分有利。

（二）利用培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力達(dá)到有效寫(xiě)作教學(xué)

長(zhǎng)時(shí)間的閱讀英語(yǔ)課文，能夠?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作提供大量的語(yǔ)言材料以及知識(shí)背景，促使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更加充實(shí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)于文章的閱讀能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到多個(gè)類(lèi)型的文章寫(xiě)作特色，確保的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文章構(gòu)造能夠一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，這樣的方式能夠有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，從而在根本上提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，針對(duì)Failuer and Success成功和失敗，這篇文章進(jìn)行閱讀，學(xué)生能夠在Failuer is the path to success這個(gè)句子當(dāng)中獲取到相應(yīng)的啟發(fā)，有些時(shí)候失敗屬于成功的另外一種意義，并且經(jīng)過(guò)閱讀能夠積累相應(yīng)的句子。例如，在寫(xiě)作和生活態(tài)度相關(guān)的文章的過(guò)程中，就可以使用這篇文章當(dāng)中的相關(guān)句子，這樣不僅能夠讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容更加豐富，同時(shí)還可以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）利用交際性寫(xiě)作提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性

交際性寫(xiě)作教學(xué)實(shí)際上屬于一種十分貼切生活的寫(xiě)作教學(xué)方式，能夠使學(xué)生依照自己身邊的事情實(shí)施科學(xué)的創(chuàng)作，促使學(xué)生能夠掌握使用交際的方式和對(duì)策，經(jīng)過(guò)這樣寫(xiě)作的方法能夠讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中寫(xiě)作，這樣讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作能夠有一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的有效性。

例如，教師可以要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)一封英語(yǔ)信件，可以設(shè)置下面的情景，你有以為英國(guó)的朋友，名字叫Ben，他特別喜歡我國(guó)的名勝古跡，希望你可以為其簡(jiǎn)單的介紹。學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作之前，教師應(yīng)該要求學(xué)生先正確的書(shū)寫(xiě)出名勝古跡的單詞，例如，the Great Wall，也就是長(zhǎng)城，然后對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行詳細(xì)具體的分析，這樣就可以書(shū)寫(xiě)出一篇良好的文章，同時(shí)還能夠促使學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程。

（四）教學(xué)方案及導(dǎo)學(xué)方式

教學(xué)方案實(shí)際上就是教師針對(duì)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容以及任務(wù)，還有學(xué)生認(rèn)知情況編制的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，現(xiàn)代化的教學(xué)大部分是由教師的教學(xué)方案當(dāng)作載體，讓教師運(yùn)用自己的方法教學(xué)生掌握知識(shí)重點(diǎn)的新的教學(xué)理念和策略。在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中也是一樣的，必須要經(jīng)過(guò)教師使用教學(xué)方案導(dǎo)學(xué)這個(gè)教學(xué)方式，把教師的教與學(xué)生的學(xué)巧妙的融合起來(lái)，只有這樣才能夠確保良好的寫(xiě)作成果，有效的教學(xué)方案不僅要擁有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容以及對(duì)策，同時(shí)還要擁有有序的教學(xué)流程，若教師自身教學(xué)方案都缺少一個(gè)清晰的過(guò)程，那么學(xué)生幾乎沒(méi)有辦法理解和掌握知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文教學(xué)創(chuàng)生視角下高中英語(yǔ)有效寫(xiě)作教學(xué)策略的進(jìn)一步闡述，使我們了解到在高中英語(yǔ)教學(xué)有效寫(xiě)作教學(xué)中使用創(chuàng)生理念，能夠有效加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂寫(xiě)作教學(xué)的有效性，從根本上提升學(xué)生寫(xiě)作的能力。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

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