全景技術支持下的中職院校導游虛擬實訓系統(tǒng)研究

蘇瑞+胡小強

摘要：全景技術是虛擬現實技術的一類分支，將全景技術與旅游教育中的導游技能實訓相結合能發(fā)揮獨特的優(yōu)勢。本文從“旅游教育”“虛擬實訓”相關文獻整理、分析得出研究現狀，分析了“全景技術”與其結合的可行性和必要性，最后通過以“婺源江灣”古鎮(zhèn)為案例的設計與開發(fā)，實現了全景技術支持下的中職院校導游虛擬實訓系統(tǒng)。

關鍵詞：全景技術；旅游教育；導游技能；虛擬實訓

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2017）09-0070-03

隨著人們生活水平的不斷提高以及交通出行方式的日益便捷，我國旅游產業(yè)得到了蓬勃發(fā)展。作為旅游產業(yè)的重要組成部分，導游這一職業(yè)承擔著引導游客感受景點之美、解決旅途中突發(fā)事件的職責，并給予游客食、宿、行等方面及時的幫助。如何運用高效率的實訓方式培養(yǎng)出高質量的導游人才，是當今旅游教育所面臨的問題之一。全景技術是虛擬現實技術的一類分支，可廣泛應用于網絡三維業(yè)務，當然也適用于網絡虛擬教學領域。

研究現狀分析

1.“旅游教育”研究現狀

筆者在中國知網上以“旅游教育”為關鍵詞進行檢索，搜索到的大部分文獻研究主題集中于中外旅游教育比較研究、旅游教育培訓現狀分析及旅游人才培養(yǎng)途徑等方面，如王璋（2015）[1]等人曾使用數據分析目前我國旅游教育與人才培養(yǎng)的現狀，山東交通學院楊京波（2015）[2]探究了旅游管理專業(yè)在職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展導向下構建合理教學范式的必要性。另外，大部分從事“旅游教育”的研究者側重于關注理論方面的探討，當然，將新技術引入“旅游教育”中的研究也已經出現，如馮安峰與王燕華（2009）[3]將三通道環(huán)幕立體投影技術引入旅游教育教學中，沈陽師范大學旅游管理學院許東（2012）[4]認為虛擬現實技術在旅游高等教育中的整個體系研究較少故需要加強。

2.“虛擬實訓”研究現狀

目前，我國“虛擬實訓”的研究大多面向工業(yè)教育、醫(yī)學教育等領域。例如，依志國（2012）[5]通過虛擬現實技術讓學員能夠同時進行電控發(fā)動機的故障診斷操作練習；陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院化學工程學院郗偉（2016）[6]認為新型虛擬實訓項目正在成為高職學生實驗、實訓，掌握專業(yè)技能的重要手段；李圣潔、熊振芳等人（2016）[7]指出體感交互技術在護理實訓教學中有較大的應用前景。

3.“全景技術”研究現狀

筆者通過以“全景技術”為關鍵詞的文件搜集、整理及分析，得出“全景技術”研究側重于旅游景點虛擬展示、數字博物館虛擬展示、房產業(yè)虛擬展示等方面的結論。例如，喀什師范學院物理系楊亞讓、楊江平（2011）[8]使用全景技術的概念及相關技術完成旅游景點展示系統(tǒng)的實現方案；李華偉（2014）[9]曾探究360度全景應用在酒店展示中的技術優(yōu)勢。

綜上所述，新技術運用到“旅游教育”中的研究已經出現，“虛擬實訓”研究中沒有針對“旅游教育”中的導游實訓的研究，“全景技術”之前的研究中已有關于旅游景點虛擬展示的研究，但并未出現“全景技術”應用于“虛擬實訓”，尤其是導游實訓的相關研究。因此，全景技術支持下的導游虛擬實訓系統(tǒng)具有一定的研究價值。

“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景導游虛擬實訓系統(tǒng)的設計

1.全景技術特點分析

全景技術是一種桌面虛擬現實技術，嚴格來說并不是真正意義上的3D圖形技術。但相對于單幅的二維照片，它具有一定的交互性與沉浸感；相對于傳統(tǒng)的VR技術其制作簡潔方便，可操作性強，投入的人力和物力性價比高。全景技術作品展示不需要單獨下載插件，通過瀏覽器可以在網上觀看全景照片，或者使用Quick Time播放器直接觀看。全景圖片文件采用先進的圖像壓縮與還原算法，文件較小，一般只有100K至150K，非常便于網絡傳輸。

2.實訓內容

“導游實訓”是旅游服務與管理相關專業(yè)的一門職業(yè)核心課程，也是全國導游資格證考試的必考科目，該課程具有實踐性和應用性強的特點，重在培養(yǎng)學生作為一名合格導游員所應具備的職業(yè)素養(yǎng)和崗位技能。

筆者根據“2016年全國導游人員資格考試大綱科目五《導游服務能力》大綱（江西）”的考試內容（一）景點講解①中文考生景點講解考查范圍——廬山、井岡山、三清山、龍虎山、婺源江灣等的要求，以“婺源江灣”古鎮(zhèn)作為實訓案例，運用全景技術創(chuàng)建了“婺源江灣”古鎮(zhèn)虛擬實訓環(huán)境，使得中職院校導游專業(yè)學生仿佛置身于“婺源江灣”古鎮(zhèn)，實地進行“婺源江灣”古鎮(zhèn)導游技能講解的實訓。

3.實訓對象

中職院校導游專業(yè)的學生的理論基礎較為薄弱，他們缺少學習主動性和學習目標，教師如果能充分借助新媒體技術則可以調動學生的學習積極性和主動性，提高其學習的興趣。中職院校導游專業(yè)的培養(yǎng)目標設定是“旅游領域中級專門人才”，教育方式應側重于實踐教學。但目前大多數中職院校受限于地域條件、培養(yǎng)經費不足等問題而使導游專業(yè)學生不能百分之百地到課本教材內的每個旅游景點身臨其境地進行實訓。

4.實訓形式

當學生熟悉了景區(qū)的講解導游詞后，便可以進入導游模擬階段。在計算機屏幕內或者投影上，運行導游虛擬實訓系統(tǒng)，由1名學生模擬導游，5至6名學生扮演游客，使虛擬導游實訓更具真實感。學生可以通過全景技術中的交互功能實現自由行走、轉身以及自動向目標點行進，還可以回答模擬游客的提問，得到與真實景區(qū)環(huán)境一致的實訓體驗。

“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景導游虛擬實訓系統(tǒng)的關鍵技術

全景技術通過實地拍攝及后期制作后，具有二維照片不具備的真實感，以真實場景的三維方式展現。另外，它還有一定的交互性，即用戶可以通過鼠標點選自己的視角，實現任意放大和縮小，如親臨現場般環(huán)視、俯瞰和仰視。

1.圖像采集

“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景素材的拍攝采集使用“數碼相機+全景云臺+三腳架”完成。這里筆者采用的是“尼康D7000數碼相機+曼富圖303SPH全景云臺+SIGMA8mm/F4 EX魚眼鏡頭+普通三腳架”的方案來實現。采用此方案拍攝得到的是水平方向達120度、垂直方向達180度的鼓形魚眼圖，需要有4張（同一水平每旋轉90度拍一張）+1張（天）共5張或者有6張（同一水平每旋轉60度拍一張）+1張（天）共7張進行下一步的拼合，如上頁圖1所示。

2.圖像合成

拍攝完“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景素材之后，筆者采用PTGui 10.0.7軟件對其進行拼合。從“1.加載圖像”導入素材，對“源圖片”參數進行修正，并在“控制點助手”中進行控制點調整，盡量多地增加控制點，如圖2所示。再使用“2.對準圖像”進行圖像拼接，最后通過“3.創(chuàng)建全景圖”按鈕生成、創(chuàng)建和導出“婺源江灣”古鎮(zhèn)全景圖。

3.交互設置

在“婺源江灣”古鎮(zhèn)虛擬實訓系統(tǒng)中，使用者可以通過鼠標或者控制按鍵操作進行360度全方位瀏覽，讓學生沉浸到婺源江灣景區(qū)的仿真景區(qū)環(huán)境當中。也可以加入文字版導游詞，在首次聯(lián)系時根據文字導游講解詞，邊觀看邊實訓；還可以加入提前錄制好的高質量的導游講解語音，以便學生進行模仿訓練。通過“熱點交互”功能，還能實現某個景區(qū)中的不同場景跳轉，如“婺源江灣”古鎮(zhèn)景區(qū)的景區(qū)大門與村口戲臺、江灣街等不同實訓場景的切換，如圖3所示。

總結

與傳統(tǒng)的虛擬實訓相比，基于全景技術的虛擬實訓系統(tǒng)具有沉浸感強、信息量大、表現效果好、投入成本相對較低等特點。全景技術營造的虛擬三維環(huán)境中的實訓過程更加貼近真實情況并附有一定的交互功能，可使中職院校導游專業(yè)的學生在沒有去實訓地點的情況下，更好地接受和掌握景區(qū)講解的知識與技能。

參考文獻：

[1]王璋，尹美群，張繼東.旅游教育與人才培養(yǎng)現狀特征分析與研究[J].河北旅游職業(yè)學院學報，2015（04）：68-76.

[2]楊京波.職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展導向的旅游管理專業(yè)教學范式構建路徑研究[J].中國成人教育，2015（22）：173-175.

[3]馮安峰，王燕華.三通道環(huán)幕立體投影技術在旅游教育中的應用研究[J].科技廣場，2009（07）：149-151.

[4]許東.虛擬現實技術在旅游高等教育中的應用思考[J].長春理工大學學報，2012（04）：141-142.

[5]依志國.基于“VR”的汽車電控發(fā)動機故障診斷仿真實訓系統(tǒng)開發(fā)[D].長春：吉林大學，2012.

[6]郗偉.高職化工專業(yè)虛擬實訓項目的開發(fā)建設與實踐[J].廣州化工，2016（07）：213-215.

[7]李圣潔，熊振芳，賀惠娟，等.基于體感交互技術的3D虛擬護理實訓教學應用前景探討[J].湖北中醫(yī)藥大學學報，2016（04）：127-129.

[8]楊亞讓，楊江平.基于全景技術的旅游景點展示系統(tǒng)研究與設計[J].佳木斯教育學院學報，2011（01）：352-353.

[9]李華偉.360°全景技術在經濟型酒店展示中的應用研究[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2014（04）：345-347.

作者簡介：蘇瑞（1990—），男，廣西南寧人，江西科技師范大學2014級教育技術學碩士研究生；胡小強（1970—），男，江西南昌人，江西科技師范大學教育學院副院長，碩士生導師。

基金項目：江西科技師范大學2015年度校級研究生創(chuàng)新專項資金項目“基于全景技術的古鎮(zhèn)虛擬旅游設計與實現”，編號為YC2015-X44。