高中歷史教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育

許馨

[摘要]在素質(zhì)教育的理念要求和中華文化被人們?nèi)找骊P(guān)注的背景下，歷史高考愈加開始注重中國傳統(tǒng)文化的滲透。對此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合高考要求，改變教學(xué)理念，通過科學(xué)、有效、多元的方法在日常教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育，讓學(xué)生獲得傳統(tǒng)文化水平的有效提高。

[關(guān)鍵詞]高中歷史；傳統(tǒng)文化；教育研究

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）10008001

中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，并對每個(gè)中國人都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。對此，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用全新的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的同時(shí)接受傳統(tǒng)文化的教育，使其提高對傳統(tǒng)文化的了解程度，并在此基礎(chǔ)上提高民族自豪感，成為傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)者和繼承者。

一、改變教學(xué)理念，重視提高思想認(rèn)識

正所謂“打鐵還需自身硬”，在高中歷史教學(xué)中開展傳統(tǒng)文化教育，首先需要教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)教育觀念下，高中歷史教師過度關(guān)注知識的講解和應(yīng)試技巧的傳授，這種功利化做法不僅忽視了對學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，也違背了當(dāng)今高考的考查要求。

在素質(zhì)教育改革和傳統(tǒng)文化推廣的背景下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，淡化歷史教學(xué)中的功利色彩，重視學(xué)生傳統(tǒng)文化水平的提高。這要求廣大的高中歷史教師必須積極學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的本質(zhì)和內(nèi)涵，并以此提高自己的個(gè)人理論能力、教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，從而能夠在日常的課堂教學(xué)中通過深入淺出的方法，潛移默化地將傳統(tǒng)文化教育融入其中。讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)和感悟中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)而提高他們對相關(guān)知識的掌握能力，并以此激發(fā)其愛國情感、民族自豪感，引導(dǎo)其為中華傳統(tǒng)文化的傳承做出自己的貢獻(xiàn)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識有效聯(lián)系

如今的高中歷史課本中，有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容占據(jù)了重要的篇幅，并且涉及了各個(gè)朝代的多方面知識。教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用這些內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，如在“儒學(xué)的興起”的教學(xué)中滲透孔孟思想和儒家文化的知識。另外，教師還應(yīng)當(dāng)將教材中的各種知識內(nèi)容和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在理解和掌握古今中外的歷史知識過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在中國乃至世界歷史長河中的重要地位和價(jià)值，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛，并實(shí)現(xiàn)知識的有效聯(lián)系和體系構(gòu)建。

如在講解“西方人文精神的起源與發(fā)展”時(shí)，教師可以將莊子的“天人合一”和管仲的“以人為本”思想進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生了解當(dāng)文藝復(fù)興時(shí)期的人本思想正在起源和發(fā)展時(shí)，中國的人文主義思想和文化已經(jīng)流傳千年，并形成了更加科學(xué)和完整的文化體系。不僅如此，教師在“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢”的教學(xué)中，還可以把《三國演義》中“分久必合，合久必分”的內(nèi)容和思想融入其中，從而讓學(xué)生感悟到中華傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長、涉及廣泛和成熟發(fā)展，并在不知不覺中實(shí)現(xiàn)知識體系的構(gòu)建，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的驚嘆和熱愛之情。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，挖掘傳統(tǒng)文化元素

很多高中生對傳統(tǒng)文化不感興趣，主要是由于其內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，并且其內(nèi)涵過于厚重和繁雜。對此，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高中生喜聞樂見的內(nèi)容，根據(jù)他們的興趣愛好，從廣袤的傳統(tǒng)文化中挖掘相關(guān)元素對其進(jìn)行教育，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

比如美食幾乎對于所有學(xué)生來說都有難以抗拒的吸引力和誘惑力，高中歷史教師就可以充分挖掘傳統(tǒng)文化中的飲食內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合咸粽子、五仁月餅和紀(jì)錄片《舌尖上的中國》等發(fā)現(xiàn)中華美食的豐富多彩。另外，教師還可以將美食延伸到傳統(tǒng)的餐桌禮儀文化，將孔孟思想“食不言，寢不語”、尊敬長者等傳統(tǒng)文化內(nèi)容滲透其中，讓學(xué)生在喜聞樂見、觸手可及的內(nèi)容中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，提高文化水平。

不僅如此，教師還可以將現(xiàn)代文化和傳統(tǒng)文化進(jìn)行聯(lián)系。比如在教學(xué)“百家爭鳴”時(shí)，教師可以對集合儒家、《左傳》思想和道家思想的武術(shù)文化進(jìn)行介紹，并結(jié)合迪士尼電影《功夫熊貓》的內(nèi)容進(jìn)行分析，讓學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、實(shí)現(xiàn)知識拓展，感知更廣泛的傳統(tǒng)文化

高中歷史課本所展示和講解的文化內(nèi)容與中華傳統(tǒng)文化瀚海相比只是太倉稊米，因此教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行傳統(tǒng)文化內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生在更加廣泛的領(lǐng)域進(jìn)行傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，并以此掌握歷史知識，提高綜合能力。

例如在每年的9月28日，高中歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐摹凹揽椎涠Y”，讓學(xué)生在莊嚴(yán)的儀式中感悟儒家文化的厚重，并對“儒學(xué)的興起”的知識有更深入的認(rèn)識。另外，在“中國古典文學(xué)的時(shí)代特色”教學(xué)中，教師還可以通過多媒體播放電視劇《紅樓夢》的片段，讓學(xué)生體會(huì)古代中華文化的經(jīng)典與多元。

總之，高中歷史教師要意識到傳統(tǒng)文化教育的重要意義，采取有效途徑提高傳統(tǒng)文化在歷史課堂中的地位，引導(dǎo)學(xué)生在掌握和了解歷史知識的同時(shí)熟悉、熱愛中華傳統(tǒng)文化，成為中華傳統(tǒng)文化的繼承人和傳承者，為中華文化的推廣和創(chuàng)新做出積極的貢獻(xiàn)。

（責(zé)任編輯袁妮）