物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的生態(tài)共生社區(qū)設(shè)計(jì)與再思考

鄒越+閆玉龍

國(guó)慶模式開(kāi)啟了全新的社群辦學(xué)生態(tài)的迭代成長(zhǎng)發(fā)端

河南省鄭州市國(guó)慶中學(xué)是鄭州十一中學(xué)的合作學(xué)校，是經(jīng)教育行政主管部門批準(zhǔn)的一所民辦學(xué)校。當(dāng)然，我們希望與其他民辦學(xué)校一樣專門招收品學(xué)兼優(yōu)、有發(fā)展?jié)撡|(zhì)、身體健康的應(yīng)屆畢業(yè)生，但由于創(chuàng)辦歷史只有兩年，在某種程度上，我校更像是有教無(wú)類的普通公辦學(xué)校，特別是在第一年，當(dāng)我們正式拿到辦學(xué)許可證的時(shí)候，恰逢本地招生文件付印之時(shí)，所以對(duì)于報(bào)考學(xué)生，我們別無(wú)選擇。這客觀上促成了我們必須研究基礎(chǔ)教育均衡化發(fā)展的大課題，思考寬進(jìn)之后的教育社會(huì)化服務(wù)，以及社會(huì)教育共進(jìn)話題。

與幾乎所有學(xué)校的辦學(xué)努力一樣，鄭州國(guó)慶中學(xué)在其創(chuàng)辦伊始，就秉承“君臨世界，禮馭天下”的辦學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生“懂得感恩，心存善念”的價(jià)值取向，致力于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)畢業(yè)生，旨在以開(kāi)啟學(xué)生的智慧為主軸，使其擁有“好性格，高情商”。

然而，光有這些明顯有些單薄，我們亟待一種超常規(guī)的運(yùn)作模式來(lái)強(qiáng)力地支撐起這一切。于是，伴隨著鄭州國(guó)慶中學(xué)家校共建理念的確立，我們啟動(dòng)了辦學(xué)特色的第一輪追求——借力互聯(lián)網(wǎng)架構(gòu)的1.0版。在經(jīng)過(guò)小升初的煎熬，家長(zhǎng)與學(xué)生共同決定成為國(guó)慶中學(xué)的一員之后，2015年秋，第一批國(guó)慶學(xué)子與學(xué)校一起，開(kāi)啟了家校辦學(xué)的嶄新時(shí)代。

為了鍛造一支合格的師生團(tuán)隊(duì)，學(xué)校從一開(kāi)始，就建構(gòu)了眾多全新的舉措：創(chuàng)建了被命名為“夢(mèng)群”的網(wǎng)上家長(zhǎng)溝通管道，并民主產(chǎn)生了家長(zhǎng)自己的管理員，他會(huì)作為義工志愿者全程見(jiàn)證教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，家長(zhǎng)能真切地感悟到教師熱愛(ài)教育的情懷，了解到國(guó)慶中學(xué)教師大愛(ài)為孩子的高尚情操。

然而，眾口難調(diào)，在民主的氛圍中，溝通快速演繹成了家長(zhǎng)與學(xué)校之間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間撕扯不清的尷尬，如家長(zhǎng)們會(huì)因?yàn)椴蛷d的餐品選擇、餐廳人員的服務(wù)方式、孩子的飲食習(xí)慣等而在家長(zhǎng)群里爭(zhēng)論不休，互不相讓。學(xué)校了解后，馬上招呼家長(zhǎng)群的管理員一起在培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)商量，大家也開(kāi)始意識(shí)到，家長(zhǎng)應(yīng)該站出來(lái)做些什么！經(jīng)過(guò)溝通，我們達(dá)成了一致意見(jiàn)：因勢(shì)利導(dǎo)，家校共建，立即籌備成立鄭州國(guó)慶中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)。隨后，起草章程，凝聚家長(zhǎng)共識(shí)，大家一致同意“夢(mèng)群”里的30位家長(zhǎng)管理員（每班產(chǎn)生五名家長(zhǎng)代表）就地轉(zhuǎn)正成為國(guó)慶中學(xué)的第一屆家長(zhǎng)委員會(huì)成員。

2015年10月30日，鄭州國(guó)慶中學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)正式成立。全體家長(zhǎng)仔細(xì)研讀并通過(guò)了家委會(huì)各位家召代表（每班五個(gè)家委的召集人即負(fù)責(zé)人）的施政宣言，家委會(huì)主任也為這個(gè)團(tuán)隊(duì)做了一個(gè)定義和宣誓：我們是有公益心、無(wú)私無(wú)畏、有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)；我們要像愛(ài)自己的孩子一樣愛(ài)國(guó)慶的所有孩子，要像愛(ài)自己的兄弟姐妹一樣愛(ài)所有家長(zhǎng)并幫助他（她）們；我們視學(xué)校為朋友，朋友之間相互助力前行；我們筑起一道防波堤，為學(xué)校抵擋風(fēng)浪；我們也是一堵防火墻，把危險(xiǎn)隔在墻之外；我們還是一個(gè)過(guò)濾器，為學(xué)校除去一切紛擾?？傊椅瘯?huì)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師創(chuàng)建一個(gè)好的教學(xué)環(huán)境。之后，家委會(huì)的第一個(gè)分支——鄭州國(guó)慶中學(xué)家委會(huì)餐廳巡檢組走上崗位，家委會(huì)的工作因此而邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

鄭州國(guó)慶中學(xué)家委會(huì)群框架管理體系的初步建立

鄭州國(guó)慶中學(xué)家委會(huì)群框架管理體系從建成伊始，就成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下飛速發(fā)展中的社會(huì)化產(chǎn)物，這也是打造國(guó)慶中學(xué)良好學(xué)風(fēng)和教風(fēng)所必須的。國(guó)慶中學(xué)的每個(gè)群平臺(tái)，都在不同程度上承擔(dān)著推動(dòng)學(xué)校建設(shè)向前發(fā)展的任務(wù)，也演繹出了辦學(xué)特色的第二輪追求——互聯(lián)網(wǎng)思維生態(tài)的2.0版。

1.“夢(mèng)開(kāi)始的地方”（國(guó)慶夢(mèng)群）。這是國(guó)慶中學(xué)家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)、交流育子經(jīng)驗(yàn)心得、接受專家先進(jìn)教育理念的地方，也叫國(guó)慶家長(zhǎng)夢(mèng)課堂。除了節(jié)假日外，周一至周五，夢(mèng)群都有家長(zhǎng)和專家的線上分享課。家長(zhǎng)們?cè)谶@里學(xué)習(xí)、交流，不斷提高，有的把孩子教育得人見(jiàn)人夸，有的走上了講臺(tái)，把經(jīng)驗(yàn)傳遞給別的家長(zhǎng)……這里還是國(guó)慶家長(zhǎng)共商校事的地方，不管對(duì)與錯(cuò)，自家的事大家議，通過(guò)一個(gè)合理的平臺(tái)，解決問(wèn)題是關(guān)鍵，心系學(xué)校發(fā)展是責(zé)任。

2.“國(guó)慶圓夢(mèng)群”（家委管理群）。這里是家校共建的策源地。學(xué)校的線下活動(dòng)，教學(xué)以外的事情，在這里凝共識(shí)，先發(fā)動(dòng)，再論證，最后帶領(lǐng)家長(zhǎng)們共同完成。家委會(huì)家長(zhǎng)是火車頭，和各班家長(zhǎng)一起在各班班群里議班事、論班情。雖然班級(jí)小，但整個(gè)校風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)風(fēng)的好壞，都和每個(gè)班群建設(shè)的好壞息息相關(guān)。

3.“國(guó)慶追夢(mèng)群”（講師團(tuán)群）。這里是國(guó)慶家長(zhǎng)講師的搖籃，也是他們的黃埔軍校。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，講師團(tuán)群里的家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)都很棒。

4.“國(guó)慶筑夢(mèng)能量群”（家委梯隊(duì)群）。這里的家長(zhǎng)時(shí)刻準(zhǔn)備著成為家委會(huì)中的一員，把自己的一份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)獻(xiàn)給家校共建事業(yè)。

5.“國(guó)慶志愿者群”。這里有家委會(huì)家長(zhǎng)和其他家長(zhǎng)，他們都是招之即來(lái)、來(lái)之能上、表現(xiàn)出色的志愿者家長(zhǎng)們。

6.“國(guó)慶夢(mèng)創(chuàng)意群”（國(guó)慶家長(zhǎng)生意交流群）。在這個(gè)群里的國(guó)慶家長(zhǎng)，有做生意和開(kāi)公司的，也有體制內(nèi)的，大家都因?yàn)楹⒆咏⑵鹆诵湃?，架起了貿(mào)易的橋梁，互惠互利，共同發(fā)展。

國(guó)慶中學(xué)各群的建立，為家校共建插上了翅膀，使其在健康、有序的軌道上運(yùn)行。國(guó)慶中學(xué)家委會(huì)正乘著家校共建的東風(fēng)，規(guī)劃著學(xué)校的未來(lái)?！皦?mèng)群”線下兩次培訓(xùn)課順利舉行；由家委會(huì)協(xié)助，鄭州國(guó)慶中學(xué)順利舉行了第一屆親子徒步二十公里拉力賽；通過(guò)中原基礎(chǔ)教育研究院每年舉行的校長(zhǎng)峰會(huì)和全國(guó)母親論壇，家委會(huì)和家長(zhǎng)們成為會(huì)務(wù)志愿者，他們從中學(xué)到了知識(shí)，也獲得了成長(zhǎng)；在國(guó)慶中學(xué)的招生中，也少不了家委會(huì)和家長(zhǎng)們的身影……鄭州國(guó)慶中學(xué)的家校共建，正在以不同凡響的聲音，奏響社群辦學(xué)的協(xié)奏曲。

眾籌共進(jìn)

如果說(shuō)國(guó)慶夢(mèng)群模式開(kāi)啟了一種全新的家?；?dòng)模式，那么從辦學(xué)的本質(zhì)而言，家校互動(dòng)生態(tài)無(wú)論是從其出發(fā)點(diǎn)還是從其回歸點(diǎn)考量，都離不開(kāi)學(xué)生這個(gè)最核心的元成長(zhǎng)境界的達(dá)成。因此，我們繼續(xù)出發(fā)的下一個(gè)節(jié)點(diǎn)目標(biāo)，就指向了學(xué)生生活。此目標(biāo)我們稱之為基于現(xiàn)代成長(zhǎng)生態(tài)的3.0版。

中原基礎(chǔ)教育研究院的鄒越院長(zhǎng)曾根據(jù)目前中學(xué)教育的現(xiàn)狀，提出了教育的“六大缺失、兩大空白”，即感恩教育缺失、責(zé)任教育缺失、誠(chéng)信教育缺失、理想教育缺失、情感教育缺失和禮儀教育缺失，以及性格培養(yǎng)的空白和情商培養(yǎng)的空白。國(guó)慶中學(xué)根據(jù)以上短板，專門設(shè)計(jì)了德育方面的教材，并滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中。國(guó)慶家委會(huì)在幫助學(xué)校凈化環(huán)境的同時(shí)，始終不忘初心，積極主動(dòng)地參與到學(xué)校建設(shè)的方方面面。

1.遴選校長(zhǎng)。由于國(guó)慶中學(xué)需要一位懂教育，執(zhí)行力又強(qiáng)的校長(zhǎng)，所以家委會(huì)積極參與校長(zhǎng)的遴選。經(jīng)過(guò)面談、交流和比較，大家一致認(rèn)為有“治薄校長(zhǎng)”之稱的全國(guó)十佳中學(xué)校長(zhǎng)賈建設(shè)符合國(guó)慶的育人預(yù)設(shè)，因此說(shuō)服其他家長(zhǎng)理解這位“冷面”校長(zhǎng)，大力配合賈校長(zhǎng)導(dǎo)入“引領(lǐng)式教學(xué)”。事實(shí)證明，一段時(shí)間以后，理性的課改立場(chǎng)贏得了課改一線實(shí)踐者——教師的理解和支持，這樣學(xué)校課改就有了成功的基礎(chǔ)。

2.三省教育?！叭〗逃本褪且龑?dǎo)學(xué)生每天對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，規(guī)范言行舉止，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)、小事抓起，從端正生活習(xí)慣入手，為培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性而設(shè)計(jì)，從課堂“三省”到交往“三省”，從餐廳“三省”到寢室“三省”，從衛(wèi)生“三省”到家庭“三省”，從公交“三省”到旅游“三省”……都遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，考慮輕重緩急，靈活地設(shè)置德育目標(biāo)。

3.評(píng)議教學(xué)。要讓家長(zhǎng)理解學(xué)校，首先應(yīng)做到讓家長(zhǎng)了解教學(xué)的藝術(shù)特質(zhì)和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，以及當(dāng)下教學(xué)掣肘的內(nèi)因所在。因此，在家委會(huì)的主持下，家長(zhǎng)輪流有序地介入到學(xué)校教育教學(xué)、管理生活的方方面面——聽(tīng)課、磨課、評(píng)議、建議……僅從聽(tīng)課這一環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)就經(jīng)歷了從單純地聽(tīng)感覺(jué)、聽(tīng)印象，到體悟設(shè)計(jì)、感知個(gè)性，再到把控學(xué)科的認(rèn)知階段，隨著家長(zhǎng)越來(lái)越懂教育，家校的溝通和諧度也越來(lái)越理想，彼此的理解和善意的提醒（幫助）就成了新常態(tài)。

4.主導(dǎo)招生。招生不是學(xué)校的事嗎？這種想法在國(guó)慶中學(xué)就落伍了。在家委會(huì)的主持下，招生工作在很大程度上，成了家委會(huì)的主場(chǎng)，也成了在崗家委們提醒潛在新生家庭了解教育（不只是了解學(xué)校）的開(kāi)始，家委會(huì)也因此成了幫助學(xué)生家庭系統(tǒng)思考學(xué)業(yè)成長(zhǎng)的最佳輔導(dǎo)員。學(xué)校則可以藉此安心教學(xué)、專心育人、開(kāi)門辦學(xué)、坦言成長(zhǎng)……太多學(xué)校所期待的良性環(huán)境在國(guó)慶中學(xué)得以率先實(shí)踐。

5.誠(chéng)信考試。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及每一位教師、學(xué)生都達(dá)成了共識(shí)：平時(shí)誠(chéng)信學(xué)習(xí)，考試時(shí)誠(chéng)信考試，進(jìn)入社會(huì)，國(guó)慶的孩子個(gè)個(gè)都是講誠(chéng)信的人。在誠(chéng)信考試啟動(dòng)當(dāng)天，簽名布上寫滿了教師和學(xué)生的誠(chéng)信簽名，也許在別人看來(lái)，一切皆不可能，但通過(guò)幾場(chǎng)考試，誰(shuí)也不會(huì)再懷疑國(guó)慶的誠(chéng)信考試是虛的。

物聯(lián)網(wǎng)思維將改變教育的邊界構(gòu)成

國(guó)慶中學(xué)的模式并沒(méi)有止步，其本質(zhì)是對(duì)事關(guān)新教育成敗關(guān)鍵之一的學(xué)習(xí)生態(tài)的完整思考和系統(tǒng)規(guī)劃，乃至先行先試。國(guó)慶中學(xué)正在著力籌謀時(shí)代共進(jìn)的4.0版。

一方面，今天的教育不再只是傳授知識(shí)那樣簡(jiǎn)單，不再只是培育成績(jī)那樣單純，簡(jiǎn)單復(fù)制、一種模式的教學(xué)管理已經(jīng)不再適合時(shí)代的人才觀。用劉黨生老師的話說(shuō)，今天坐在教室里的學(xué)生，在他們系統(tǒng)地完成了高等教育的學(xué)業(yè)之后，走上工作崗位所面臨的一定不是今天的課堂、教材、知識(shí)內(nèi)容所能預(yù)見(jiàn)的。這就給當(dāng)下的教育帶來(lái)了“教什么”和“怎么學(xué)”兩大挑戰(zhàn)。其中，“怎么學(xué)”的命題，也不單指師生，更包括了家長(zhǎng)和社會(huì)，這就要求教育必須與時(shí)俱進(jìn)，必須重新定義社會(huì)成員中與教育密切相關(guān)的相關(guān)利益群體，必須實(shí)施家庭主要成員（通常是父母）與時(shí)俱進(jìn)的再學(xué)習(xí)、（與子女的）同步學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等。家長(zhǎng)群體有其特定的純粹性特點(diǎn)，屬于少受功利干擾的公益群體。如果能在這個(gè)人群中注入某種學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，其效果會(huì)因?yàn)樽优O(jiān)督、共同關(guān)注、平等坦誠(chéng)的氛圍而延伸出成年人之間日漸稀疏的交流、交際和學(xué)習(xí)，所以合理規(guī)劃這類社群，能促成社會(huì)化學(xué)習(xí)交往的新境界達(dá)成。

另一方面，云計(jì)算的高速發(fā)展和人工智能的普及，推動(dòng)了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，其下一個(gè)萬(wàn)億級(jí)的通信效能，將為下一輪社會(huì)重構(gòu)的新契機(jī)達(dá)成提供可能與保障。在這里，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)的是“人人互聯(lián)”和“人物互聯(lián)”，而物聯(lián)網(wǎng)是在“互聯(lián)網(wǎng)”概念的基礎(chǔ)上，將其用戶端延伸和擴(kuò)展到任何物品與物品（包括有形物品與無(wú)形物品）之間，進(jìn)行信息交換和通信的一種網(wǎng)絡(luò)概念。我們發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)和物聯(lián)網(wǎng)最根本的區(qū)別在于，互聯(lián)網(wǎng)上的信息是由人們上傳的，而物聯(lián)網(wǎng)上面的信息是通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)感知層自動(dòng)獲取的。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)通過(guò)構(gòu)建“產(chǎn)品+服務(wù)”的混合運(yùn)營(yíng)模式來(lái)應(yīng)對(duì)日新月異的交往環(huán)境和用戶需求。盡管人類目前主要著眼于物聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)變革，但我們已經(jīng)敏感地捕捉到物聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)、未來(lái)教育和未來(lái)生活所帶來(lái)的種種內(nèi)核變異，由互聯(lián)網(wǎng)衍生出來(lái)的視頻直播、網(wǎng)頁(yè)游戲、音樂(lè)、社交、電子商務(wù)等服務(wù)勢(shì)必會(huì)在教育階層得以推廣。在這方面，家長(zhǎng)（特別是父母）較為整齊的年齡優(yōu)勢(shì)和普遍的受教育程度積累，乃至與社會(huì)發(fā)展（科技進(jìn)步）的親密程度，都預(yù)示著他們之間交往的迫切性和適切性。已經(jīng)在國(guó)慶中學(xué)初期試水的“國(guó)慶夢(mèng)創(chuàng)意群”（國(guó)慶家長(zhǎng)生意交流群）有可能成為經(jīng)得起誠(chéng)信考驗(yàn)和信譽(yù)擔(dān)保的多元互通平臺(tái)。

這么大的市場(chǎng)蛋糕會(huì)是誰(shuí)的？如何搶得一杯羹？2C、2B、2G的機(jī)會(huì)點(diǎn)在哪里？解析物聯(lián)網(wǎng)概念就不難理解這些問(wèn)題，物聯(lián)網(wǎng)并不是一個(gè)行業(yè)，它是個(gè)大框，只要符合這個(gè)邏輯架構(gòu)的，都可以裝進(jìn)去。它能實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)的融合，整合跨行業(yè)的技術(shù)；能使各個(gè)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)企業(yè)與傳統(tǒng)企業(yè)進(jìn)入同一個(gè)大的產(chǎn)業(yè)鏈；資本市場(chǎng)重視的商業(yè)模式創(chuàng)新（可復(fù)制）與技術(shù)創(chuàng)新（復(fù)制難度大）之間的博弈，受益最大的一定是社會(huì)與用戶，僅從教育特有的潛在產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)看，“軟硬”互補(bǔ)、迭代周期短、自我提升能力、階段依賴生態(tài)等都有可能引發(fā)教育周邊、教育相關(guān)、教育內(nèi)在等一系列革命，低功耗廣域網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線傳感器網(wǎng)、學(xué)習(xí)（商業(yè)）模式創(chuàng)新等相伴而生。在物聯(lián)網(wǎng)生態(tài)下，教育生存成為第一原則，所以為學(xué)習(xí)提供極致的產(chǎn)品，結(jié)合教育需求做到持續(xù)創(chuàng)新，大膽規(guī)劃和布局以未來(lái)教育為要義的泛教育新常態(tài)，就成了當(dāng)務(wù)之急。