交互式電子白板環(huán)境下小學(xué)綜合實踐智慧教育案例研究

陳青青

綜合實踐活動課是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)其對知識綜合運用的課程。筆者以《外國美食探秘》一課為例，利用交互式電子白板的優(yōu)勢來豐富教學(xué)內(nèi)容，為恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生上好綜合實踐活動課提供了合適的方法，并做了有益的嘗試。

《外國美食探秘》原有教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的熱情不夠、興趣不足

《外國美食探秘》應(yīng)該是一門比較輕松的課程，但是在實際教學(xué)中，這門課程略顯枯燥乏味，很多教師只顧著完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效率普遍低下。

2.形式化，坐井觀天式課堂

在以往的教學(xué)中，學(xué)生常常通過查閱資料的方式來了解外國的美食特色，自以為通過圖片及文字介紹就能充分了解外國美食。其實，那種形式化的課堂教學(xué)只能讓學(xué)生坐井觀天，學(xué)生并沒有真實看到或親自品嘗，對所了解到的知識都是一知半解，他們所學(xué)到的知識有些甚至是扭曲的人云亦云的東西。

3.學(xué)生匯報、教師總結(jié)呈現(xiàn)效果不佳

在以往的教學(xué)中，教師會引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，讓他們以小組為單位匯報小組成果，但學(xué)生在展示的過程中往往無法有序、互動地呈現(xiàn)出自己的思維過程。同時，教師的總結(jié)反饋也無法以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。

交互式電子白板對小學(xué)綜合實踐的支撐優(yōu)勢分析

將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)綜合實踐教學(xué)中，能對課堂教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。首先，交互式電子白板與小學(xué)綜合實踐教學(xué)的整合能促進(jìn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。其次，以交互式電子白板為工具的教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。最后，教師是影響電子交互設(shè)備教學(xué)應(yīng)用層級的關(guān)鍵要素，教師應(yīng)用與設(shè)計的好壞決定了交互式電子白板對教學(xué)帶來的影響程度。

交互式電子白板對小學(xué)綜合實踐教學(xué)的支撐優(yōu)勢具體如下。

1.圖文豐富，加深理解

在講授內(nèi)容時，教師可以呈現(xiàn)豐富多彩的圖片，向?qū)W生充分展示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的特點。所展示的圖片直觀且形象，能使課堂更加豐富多彩，有利于加深學(xué)生對知識的理解。

2.資源豐富，隨意放縮

教師和學(xué)生在展示中可以放大或縮小圖片，以加強(qiáng)展示效果，使細(xì)節(jié)內(nèi)容清晰可見。另外，交互式電子白板還能調(diào)用豐富的教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)PPT所不能比擬的。大量的仿真實驗也有利于學(xué)生對知識的理解和吸收。

3.激發(fā)興趣，加強(qiáng)互動

教師可以通過電子白板的“刮獎刷”功能預(yù)先將答案遮擋，待講授之后，再利用“刮獎刷”將答案公布。這個功能的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動。

案例設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

《外國美食探秘》是校本課程小學(xué)四年級第三單元《從飲食看世界》中的實踐活動交流課。本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生對外國美食有了初步的了解，在小組合作中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力及分析問題能力。教師以智慧教育理念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以任務(wù)為主線，借助交互式電子白板輔助教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動認(rèn)同，會思考，會創(chuàng)造，慢慢聰明、智慧起來。

教學(xué)對象分析

四年級是小學(xué)低年級向高年級的過渡時期，學(xué)生的年齡一般是9～11歲，處于兒童期的后期階段。由于學(xué)生的大腦發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關(guān)鍵期，所以這個時期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期。此時，學(xué)生開始從被動的學(xué)習(xí)主體向主動的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，其自身心理和能力的發(fā)展也會表現(xiàn)出比較明顯的學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象。因此，正確的教學(xué)方式將會起到事半功倍的作用，為孩子一生的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)制定

知識與技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)整理社會實踐活動獲取的信息資料，交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，進(jìn)一步加深對外國飲食文化的理解。

過程與方法目標(biāo)：通過交流實踐活動的研究問題解決情況、調(diào)查方法運用情況、電子設(shè)備使用情況、小組分工合作情況、社會交往綜合表現(xiàn)等，重點關(guān)注常見調(diào)查方法的運用情況和小組研究問題的解決情況。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：愿意與同學(xué)交流、分享社會實踐活動的收獲和體驗，樂于總結(jié)和反思，對小組合作、社會交往有正確認(rèn)識，進(jìn)一步激發(fā)問題意識和實踐熱情。

教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)入

步驟：①利用交互式電子白板，師生共同回顧前段單元學(xué)習(xí)的主要流程，突出“社會實踐活動”是問題解決的重要環(huán)節(jié)。②師生結(jié)合各組社會實踐活動的照片，簡要回顧社會實踐活動情況（聆聽講解、參觀體驗、互動訪談、品嘗美食等），激發(fā)反饋交流的興趣。③師生交流，引導(dǎo)學(xué)生思考：實踐活動后，可以和同學(xué)交流、分享些什么？

教師活動：教師針對課前任務(wù)在交互式電子白板上展示“任務(wù)單”，引導(dǎo)學(xué)生回顧并進(jìn)行小組匯報。

學(xué)生活動：學(xué)生以親身體驗為主要線索，打破以往查閱資料的方式去了解外國美食特色。在同一個休息日，學(xué)生根據(jù)課前感興趣的國家選擇小組，走進(jìn)不同的餐館，去品嘗外國美食。這能使學(xué)生在輕松、愉快地完成任務(wù)的同時，親身體驗美食所帶來的樂趣。交流社會實踐的主要收獲和心得體驗，能進(jìn)一步加深學(xué)生對外國飲食文化的理解。

融合點：用電子白板播放任務(wù)單，然后小組成員展示成果，用電子白板呈現(xiàn)照片或視頻，能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動、個性化的學(xué)習(xí)意識。

設(shè)計意圖：用電子白板播放視頻，在引入新課的過程中和學(xué)生進(jìn)行互動，有助于學(xué)生形成從生活中主動發(fā)現(xiàn)問題，并獨立解決問題的態(tài)度和能力，形成合作、分享、積極進(jìn)取等的良好的個性品質(zhì)。

2.課中講授

步驟：①教師在電子白板上出示學(xué)習(xí)指南，明確交流內(nèi)容及形式。②指導(dǎo)各小組學(xué)生討論、確定匯報交流的內(nèi)容和形式。③關(guān)注各組匯報交流的亮點內(nèi)容、多樣形式，及時做好記錄和指導(dǎo)，確定交流小組；學(xué)科教師可以參與協(xié)同指導(dǎo)。

教師活動：教師輔助學(xué)生匯報任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生的匯報情況進(jìn)行點評與總結(jié)。

學(xué)生活動：意大利小組在匯報時，利用交互式電子白板呈現(xiàn)關(guān)于意大利美食的照片以及小組親身體驗美食的照片，進(jìn)行匯報交流；法國小組在匯報時，不僅展示了體驗美食的照片，還針對法國的紅酒文化，用手機(jī)錄制了一段講解視頻展示給大家，以供交流；在韓國小組匯報時，教師也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生展示的不同之處，他們不僅匯報了美食，還通過對比，呈現(xiàn)了不同美食的照片。小組匯報完畢后，教師在交互式電子白板上進(jìn)行了總結(jié)與反饋，并打分。

融合點：利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程；利用工具自身的交互功能，方便學(xué)生小組之間完成任務(wù)；展示教學(xué)資源，提供交互。

設(shè)計意圖：學(xué)生利用交互式電子白板能有序、互動地展示成果，勾勒出他們自己的思維過程。教師的總結(jié)反饋及打分以直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，能提高學(xué)生的關(guān)切度，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.課后提升

步驟：①通過問卷小調(diào)查，檢測學(xué)生社會實踐活動的效果，為單元的整體學(xué)習(xí)提供數(shù)據(jù)參考。②教師引導(dǎo)學(xué)生思考問題，如“怎樣才能不斷加深對外國飲食文化的理解”“希望在學(xué)?；顒又泻统晒l(fā)表時有怎樣精彩的表現(xiàn)”等。③組間交流，師生互動，互相評價。組長組織成員對本次社會實踐活動進(jìn)行總結(jié)；教師利用電子白板工具發(fā)起小組投票。

教師活動：①在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性思考，利用探究過程中出現(xiàn)的創(chuàng)造性思維方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探究問題；幫助學(xué)生分析完成任務(wù)所需的知識基礎(chǔ)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。②教師對學(xué)生進(jìn)行評價，以形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主課堂模式。

學(xué)生活動：聆聽教師的總結(jié)評價，并根據(jù)教師的反饋進(jìn)行課堂反思，從而拓展自己在學(xué)習(xí)、生活上的思考角度。

融合點：①利用交互式電子白板展示學(xué)生的成果，呈現(xiàn)他們的思維過程。②提供更多的學(xué)習(xí)資源，如教學(xué)網(wǎng)址、教學(xué)案例、教學(xué)成果等，為學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)提供支持。

設(shè)計意圖：本節(jié)課除了幫助學(xué)生了解外國美食，還希望借此主題，讓學(xué)生去思考，去計劃，去關(guān)注，去實踐。利用交互式電子白板呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，不僅能讓全班同學(xué)得以借鑒，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的路徑創(chuàng)造性地進(jìn)行個性化探究，利用豐富的資源拓展所學(xué)內(nèi)容。

智慧反思

《外國美食探秘》這節(jié)課能充分體現(xiàn)出智慧課堂的特征。讓學(xué)生智慧起來，不是教師單方面能實現(xiàn)的，而是一定要讓學(xué)生長時間經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、構(gòu)想、歸納、抉擇、評價的過程，積累思維經(jīng)驗，才能實現(xiàn)的。經(jīng)歷這個過程需要教師設(shè)置適切的任務(wù)，從而形成智慧的能力、思維，這樣學(xué)生才有斗志、有信心、有動力去學(xué)習(xí)。這是學(xué)生學(xué)習(xí)最核心的動力源泉。學(xué)生在智慧課堂中，也需要得到教師的指導(dǎo)和講解。

在設(shè)計問題或任務(wù)時，首先，教師要將所學(xué)知識與實際生活場景聯(lián)系起來，使學(xué)生認(rèn)同。設(shè)計任務(wù)及問題布置資源，需要兩類東西：一是任務(wù)布置資源與工具，即把任務(wù)有序地呈現(xiàn)出來；二是幫助學(xué)生更好地理解任務(wù)，這是指導(dǎo)性的。其次，教師要讓學(xué)生能夠選擇合適的方式獲得新知的問題或任務(wù)。最后，教師要盡可能讓學(xué)生通過探究方式獲得新知，并為他們提供探究的支撐工具和資源。學(xué)生在完成任務(wù)的同時，可以了解到美食背后延伸出來的文化，這也有著深刻的教育意義。