教師 優(yōu)化課堂教學(xué)

在2017未來(lái)教育個(gè)性化教與學(xué)研討會(huì)暨課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)的教學(xué)觀摩環(huán)節(jié)，參會(huì)代表與樹(shù)人景瑞小學(xué)的教師就“FEG未來(lái)教育個(gè)性化教與學(xué)系統(tǒng)V3.0”在教學(xué)應(yīng)用中的一些具體問(wèn)題，進(jìn)行了交流。

強(qiáng)大的交互性，打破PPT線性教學(xué)

Q：你們的課堂大多集中在教師的演示上，那學(xué)生能使用FEG教與學(xué)系統(tǒng)嗎？如何做到教師與學(xué)生之間的交互？

A1：不是所有的課型都適合學(xué)生來(lái)操作，但借助這個(gè)系統(tǒng)，我們能在課程設(shè)計(jì)中達(dá)到最大的交互性，使課堂的生成更加活躍。該系統(tǒng)與PPT的最大區(qū)別在于：PPT是線性的，第一張是什么，第二張必須跟著，這樣線性地走下去。而FEG教與學(xué)系統(tǒng)能使線性化教學(xué)變?yōu)槟K化教學(xué)，學(xué)生想要什么就自己去調(diào)；教師把大量的資源發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生想干什么就自己去做。

A2：從數(shù)據(jù)板塊來(lái)講，該系統(tǒng)可以做到課前、課中、課后的交互。例如，我是教語(yǔ)文的，在教二年級(jí)的生字時(shí)，覺(jué)得哪些字義難理解，就把它們列出來(lái)，做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，在備課的時(shí)候通過(guò)該系統(tǒng)準(zhǔn)備好視頻資源，著重解決這幾個(gè)字在課中怎么處理。課中解決一部分的時(shí)候，在課堂上做一次統(tǒng)計(jì)，根據(jù)系統(tǒng)反饋的數(shù)據(jù)聚焦第二次的難點(diǎn)，看還有哪些字是學(xué)生不能解決的?？梢酝ㄟ^(guò)小組合作的方式，并推送一些互動(dòng)性練習(xí)，讓學(xué)生操作一下。再根據(jù)系統(tǒng)反饋數(shù)據(jù)，我就知道家庭作業(yè)怎么布置了，課后的作業(yè)也可以分層提交了。

人性化設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)教學(xué)積極性

Q：教師使用該系統(tǒng)一段時(shí)間后，發(fā)生一些什么變化？教師的積極性是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的？

A：因?yàn)樵撓到y(tǒng)設(shè)計(jì)非常人性化，又能密切結(jié)合教學(xué)，所以我們經(jīng)常下班了或放假了還在自覺(jué)學(xué)習(xí)、研究它，并通過(guò)賽課的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)使用中的一些問(wèn)題，不斷進(jìn)行調(diào)整，直到熟練應(yīng)用。在信息化時(shí)代，學(xué)生利用平板并不是要使用它的某些功能，而是要讓平板打開(kāi)學(xué)生的視野，為學(xué)生提供一個(gè)可操作的平臺(tái)。在現(xiàn)在的課堂上，教師下發(fā)任務(wù)，每位學(xué)生都能參與其中；教師下發(fā)資源，每位學(xué)生都能收到。學(xué)生的整體素質(zhì)和能力都發(fā)生了可喜的變化，教師的教學(xué)輕松了，積極性自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

資源獲取更簡(jiǎn)單，避免了重復(fù)備課

Q：該系統(tǒng)在日常操作和使用上確實(shí)非常便捷，那如何保證其中的資源對(duì)學(xué)生是有用的？它是不是能解決教師重復(fù)備課的問(wèn)題？

A：由于有互聯(lián)網(wǎng)，所以我們的資源來(lái)源非常豐富，既可以自己做資源——這是最直接也是最有效的，也可以利用國(guó)家資源。但下載下來(lái)的這些資源大都比較長(zhǎng)，而學(xué)生需要的可能只是其中很小的一段。我們借助該系統(tǒng)，只需要找到所需片段的起點(diǎn)和終點(diǎn)，點(diǎn)擊兩個(gè)按鈕，就能自動(dòng)提取出來(lái)，比原來(lái)專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)并運(yùn)用一款視頻剪輯軟件更簡(jiǎn)單，這是一種資源獲取的方式。

至于備課的問(wèn)題，我們采取的方法是分板塊進(jìn)行，如語(yǔ)文分某一課、數(shù)學(xué)分某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集體備課。因?yàn)槊课唤處煻加凶约旱囊粋€(gè)云空間，這個(gè)云空間不是閉合的，而是開(kāi)放式的。我做好了相關(guān)資源，并放到我的資源庫(kù)中，別的教師能夠馬上搜索到，同時(shí)學(xué)生也能通過(guò)學(xué)習(xí)空間找到相應(yīng)的資源。這樣就避免了同一個(gè)年級(jí)的教師在不停地重復(fù)備課的問(wèn)題。而且如果資源在云平臺(tái)空間中，以后全國(guó)各地的教師都可以用，只要資源是對(duì)所有人公開(kāi)的。這樣資源使用的狀況就不再僅限于個(gè)人，而是所有的教師都可以使用。

有利于實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的融合

Q：不同學(xué)科的教師如何實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合？

A：新技術(shù)擺在這里，熟悉它并非難事。最重要的是，如何在使用中實(shí)現(xiàn)技術(shù)與學(xué)科的有機(jī)融合，我們?cè)趹?yīng)用該系統(tǒng)的過(guò)程中，一直在不斷探索。例如，我們?cè)谧鼋萄袝r(shí)，會(huì)做課堂有效性觀測(cè)量表。對(duì)于學(xué)科知識(shí)，我們采取的是合作學(xué)習(xí)方式，它分為自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)、導(dǎo)學(xué)五個(gè)環(huán)節(jié)。我們利用該系統(tǒng)，讓學(xué)生把做的練習(xí)直接推送給教師，然后教師通過(guò)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生新的難點(diǎn)，在課堂上直接制訂教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究活動(dòng)。在日常教學(xué)中，每個(gè)星期都有這樣的教研，既有相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，也有對(duì)應(yīng)技術(shù)的使用，然后通過(guò)系統(tǒng)數(shù)據(jù)能看到哪些學(xué)生達(dá)成目標(biāo)了，哪些小組還存在問(wèn)題。也許我們還沒(méi)有真正做到技術(shù)和學(xué)科的最佳融合，但是我們一定在路上。