運動防護與體育保健專業(yè)的比較研究

胡奎娟

運動防護與體育保健專業(yè)的比較研究

胡奎娟

（廣東體育職業(yè)技術(shù)學院體育保健系，廣東廣州510633）

運動防護專業(yè)，作為國家教育部認可的新專業(yè)，設(shè)立僅有一年的時間，學校以及社會各方面對它的認識都還停留在較淺層次上.筆者將運動防護與體育保健專業(yè)的培養(yǎng)理念、核心課程、可獲取的相關(guān)職業(yè)證書、就業(yè)崗位及發(fā)展方向等方面進行比較研究，找出兩者之間的異同，以利于運動防護專業(yè)的健康發(fā)展.

運動防護；體育保?。槐容^研究

2015年運動防護專業(yè)作為國家教育部普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄已確定，但是由于運動防護專業(yè)設(shè)置的時間較短，導致教育部門、學校和用人單位對該專業(yè)認識上的不統(tǒng)一，易造成對運動防護和體育保健專業(yè)在培養(yǎng)目標、人才定位、專業(yè)技能等方面的混淆［1］.通過對運動防護與體育保健專業(yè)的培養(yǎng)理念、核心課程、可獲取的相關(guān)職業(yè)證書及就業(yè)崗位及發(fā)展方向等方面進行對比研究，探討和揭示兩專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系和差別，為運動防護專業(yè)的健康發(fā)展盡綿薄之力.

1概念、專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)理念的比較

運動防護(Athletic Training/Athletic Therapy)是運動損傷的預(yù)防、急救、處置與康復訓練的總稱.萌芽于古羅馬時期，服務(wù)內(nèi)容主要是幫助運動者進行體能訓練使其達到更好的運動表現(xiàn).國外于20世紀30年代開始興辦，20世紀90年代末學科體系成熟，國內(nèi)目前尚處于初建［2］.在國際上有世界運動防護總會（World Federation of Athletic Training&Therapy），國內(nèi)設(shè)有中國體育科學學會運動醫(yī)學分會運動防護?？莆瘑T會. 2014年4月，體育行業(yè)新增“運動防護師”將納入國家職業(yè)分類大典，這是體育行業(yè)繼運動員、教練員、裁判員、體育研究人員之后第一個擬列入專業(yè)技術(shù)人員序列的職業(yè)資格［3］.運動防護專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)懂體能訓練、以運動防護為特長的高素質(zhì)技能型人才.學生將具有運動損傷預(yù)防、傷病現(xiàn)場急救、傷病康復及運動指導、保健按摩等職業(yè)能力，成為面向體育及相關(guān)行業(yè)從事健康促進、運動能力提升高級技術(shù)技能型人才.運動防護專業(yè)的培養(yǎng)理念是希望學生畢業(yè)后能夠在運動隊、體育俱樂部、學校等單位從事運動傷害防護、體能訓練等教學和研究工作.

體育保?。⊿ports Health Care），是研究人體在體育運動過程中保健規(guī)律的一門學科.體育保健成為一門比較完整的、有理論基礎(chǔ)的學科是從20世紀30年代才開始的，80年代末由國家教育委員會批準設(shè)置的專業(yè)，它是體育與醫(yī)學相結(jié)合的一門綜合性應(yīng)用專業(yè).體育保健專業(yè)立足于運動康復，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素質(zhì)，掌握運動人體科學、體育保健養(yǎng)生、運動康復、中醫(yī)傳統(tǒng)療法等相關(guān)知識，具備按摩推拿技術(shù)、中醫(yī)傳統(tǒng)療法、運動康復技術(shù)、康復功能評定、特殊人群康復，能從事體育保健、運動康復等工作的創(chuàng)新型、高素質(zhì)技能型人才.體育保健專業(yè)的培養(yǎng)目標是：立足保健康復行業(yè)的技術(shù)服務(wù)第一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會事業(yè)發(fā)展服務(wù)的高技能應(yīng)用型人才［4-5］.體育保健專業(yè)的培養(yǎng)理念是希望學生畢業(yè)后能夠在社區(qū)、醫(yī)院等指導全民健身工作的高水平應(yīng)用型人才.

從兩專業(yè)概念及培養(yǎng)理念上比較，運動防護在培養(yǎng)理念上更具有自身特色，在康復治療的基礎(chǔ)上能夠進一步體現(xiàn)傷病預(yù)防的理念及體能康復訓練的特色，這無疑給以后將開設(shè)本專業(yè)的院校提出了更高的要求.

2核心課程及獲取職業(yè)資格證書的比較

（1）運動防護專業(yè)核心課程參考國際成熟的運動防護師職業(yè)資格認證標準的內(nèi)容，依循美國運動防護教育評鑒委員會的課程綱要規(guī)范并融合中醫(yī)傳統(tǒng)療法的課程，真正體現(xiàn)了中西方康復理念的融合；體育保健專業(yè)課程以學生就業(yè)為導向，以能力為核心，以培養(yǎng)高技能人才為目標，面向市場、面向技術(shù)、打造品牌，主動適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，找準體育保健在本地區(qū)和體育行業(yè)發(fā)展中的位置，培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)良的高級技能型人才［6］.研究參考廣東體育職業(yè)技術(shù)學院運動防護和體育保健專業(yè)的培養(yǎng)方案，對其核心課程進行對比研究（見表1）.

從兩專業(yè)相關(guān)核心課程和分配的課時對比來看，再一次體現(xiàn)了兩專業(yè)在人才培養(yǎng)理念上的差別.體育保健專業(yè)在康復技術(shù)方面劃分更細，相關(guān)的康復、推拿技術(shù)和中醫(yī)傳統(tǒng)療法等課時也更多，其中特殊人群康復是針對現(xiàn)在社會是急需的老年人、青少年、孕婦產(chǎn)前產(chǎn)后等人群設(shè)置的康復課程，同時在按摩推拿技術(shù)和中醫(yī)傳統(tǒng)康復技術(shù)等課程中兼顧了初級和中級保健按摩師的考證內(nèi)容；運動防護專業(yè)的核心課程設(shè)置則更多的體現(xiàn)了“防護（預(yù)防）”和“體能訓練”的特色，相關(guān)的運動防護、運動機能評定與處方及體能訓練等課時更多，其中運動機能評定與處方I、體能訓練I主要針對的是大眾人群的健身制定的機能評定方法、運動處方和體能訓練方法，而運動機能評定與出發(fā)II、體能訓練II是針對專業(yè)運動員制定的機能評定方法、運動處方和體能訓練方法，并同時在相關(guān)課程中也兼顧了國家職業(yè)資格健身教練考證和美國私人健身教練考證內(nèi)容，運動療法等課程中也體現(xiàn)出中國特色的傳統(tǒng)療法等內(nèi)容，更加符合社會對既懂運動又會康復的復合型專業(yè)人才的需要.

（2）職業(yè)資格證書是國家對各行各業(yè)從業(yè)人員規(guī)定的職業(yè)準入標準，更是大學生增加自身競爭力的籌碼.目前國內(nèi)運動防護專業(yè)人才非常缺乏，要突破職業(yè)教育的發(fā)展瓶頸，迎合國際化的挑戰(zhàn)，職業(yè)資格認證制度必須在理順自身定位的基礎(chǔ)上，加強對國外職業(yè)資格證書的認證，運動防護專業(yè)的學生須考取紅十字會救護員資格證書和運動防護師資格證書［7］.目前國家體育總局已經(jīng)開始計劃制定相關(guān)的考核標準，國家職業(yè)資格初級健身教練的證書和美國國家體能協(xié)會認證（National Strength and Conditioning Association，NSCA）的私人健身教練（Certified Personal Trainer，CPT）的證書作為選考，為學生以后的就業(yè)提供更多的可能性.體育保健專業(yè)必須考取初級、中級保健按摩師證書以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，公共營養(yǎng)師和健康管理師等證書對其后續(xù)職業(yè)深造提供幫助.研究參考廣東體育職業(yè)技術(shù)學院運動防護和體育保健專業(yè)的培養(yǎng)方案，對其可以獲取的職業(yè)資格證書進行對比（見表2）.

獲取相關(guān)的職業(yè)證書前必須在修完相應(yīng)課程的基礎(chǔ)上才能參加考證，這樣以職業(yè)資格認證為標準考核教學效果（見表2）.例如考取運動防護師等職業(yè)資格證書，必須要獲得相關(guān)學校或教育機構(gòu)的學分證明以適應(yīng)新專業(yè)國際化能力培養(yǎng)的標準和要求，杜絕沒有系統(tǒng)學習參加短期培訓就可以獲取相關(guān)職業(yè)資格證書的亂象，這樣更符合職業(yè)教育改革的模式.

表1運動防護與體育保健專業(yè)核心課程比較

表2運動防護與體育保健專業(yè)獲取職業(yè)資格證書比較

3崗位和工作領(lǐng)域發(fā)展方向的比較

近年來社會分工日益細化，就業(yè)市場對大學生專業(yè)能力的差異性需求逐漸增高.隨著國民生活水平的提高，體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)向強調(diào)大健康產(chǎn)業(yè)，醫(yī)體結(jié)合成為主旋律，從工作崗位和工作領(lǐng)域發(fā)展方面更應(yīng)細化.運動防護專業(yè)主要就業(yè)崗位是運動防護師、體能教練、健身教練等，工作領(lǐng)域是在競技體育的運動隊、體育醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、大眾健身俱樂部或會所、運動防護工作室等（見表3），其中運動防護師崗位主要立足于服務(wù)專業(yè)運動隊，為競技體育運動保駕護航.體育保健專業(yè)主要就業(yè)崗位是運動健康指導師（Exercise Physiologist）、保健按摩師、健康管理師、公共營養(yǎng)師等，工作領(lǐng)域是在各級國民體質(zhì)監(jiān)測機構(gòu)、大眾養(yǎng)生保健機構(gòu)或運動康復工作室等，其中運動健康指導師（國家體育總局新職業(yè)申報中）也將引進國際職業(yè)標準與國際對接，為群眾體育運動保駕護航.

表3運動防護與體育保健專業(yè)在就業(yè)崗位和工作領(lǐng)域比較

4其他方面的比較

由于運動防護專業(yè)是一個新的專業(yè)，與體育保健專業(yè)相比，運動防護專業(yè)主要存在幾方面的問題.

（1）運動防護專業(yè)目前全國只有一所院校開設(shè)，至今尚無一套全國統(tǒng)編的系列教材.2014年11月，國家體育總局已經(jīng)立項《全國高等體育職業(yè)院校運動防護專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、課程標準研制、課程模塊化內(nèi)容開發(fā)及教材規(guī)劃工作》，隨著該課題的研究和完成，這個問題會在不久的將來得以解決.

（2）相關(guān)專業(yè)師資匱乏.運動防護專業(yè)作為一個新專業(yè)，缺乏相關(guān)背景專業(yè)的教師是困擾專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素.現(xiàn)階段國內(nèi)既懂康復，又懂得運動相關(guān)知識的專業(yè)教師，更是少之又少［8］.目前可以采用“走出去”和“引進來”兩種模式進行解決，學校委派專業(yè)帶頭人與骨干教師外出學習，或通過引進境外專家并聘請行業(yè)企業(yè)一線專家和技術(shù)骨干一起組建運動防護雙師型教學團隊，以及吸引國外相關(guān)專業(yè)的人才等方式解決這個問題.

（3）學生繼續(xù)專業(yè)學習深造的渠道窄.運動防護和體育保健專業(yè)畢業(yè)生都要樹立終身學習的理念，這是可持續(xù)發(fā)展獲取持久的動力和源泉.根據(jù)畢業(yè)生未來從事的職業(yè)崗位的特點，結(jié)合學生自身情況，可以選擇繼續(xù)學習的途徑有自學、求學兩種.運動防護專業(yè)的學生通過自學提高英語水平可以申請境外大學運動防護專業(yè)的本科教育平臺，目前運動防護專業(yè)在高本對接方面還沒有貫通；而體育保健專業(yè)的學生可以參加專升本、自學考試、網(wǎng)絡(luò)遠程教育等相關(guān)途徑，獲得高層級的教育機會，更高層級的專業(yè)有：運動人體科學、康復治療學、運動康復、針灸推拿學專業(yè)等.

（4）新職業(yè)標準的缺乏.運動傷害防護師職業(yè)剛通過評審，社會需求已經(jīng)涌現(xiàn)，社會急需既懂體能訓練、又以運動防護為特長的高素質(zhì)技能型復合人才，希望國家體育總局等有關(guān)職能部門能盡快制定全國統(tǒng)一的運動防護師從業(yè)標準，以促進運動防護專業(yè)學生的就業(yè)準入.

5結(jié)論

通過對運動防護和體育保健兩專業(yè)多方面的比較，筆者認為運動防護和體育保健是兩個有差異的專業(yè)，各自有不同的專業(yè)發(fā)展方向、培養(yǎng)理念、課程體系、所具備的職業(yè)資格證書、崗位和工作領(lǐng)域發(fā)展方向等，兩專業(yè)的同時開辦不應(yīng)混同和相互替代.運動防護專業(yè)屬于新興專業(yè)，無論在培養(yǎng)理念還是核心課程上都體現(xiàn)出自己獨有的特色，課程體系與國際接軌，又具有中國特色，符合社會對于新型復合型人才的需求.對于現(xiàn)階段運動防護專業(yè)的發(fā)展才剛剛開始，需重點解決教材體系不完善、高水平專業(yè)師資缺乏、學生繼續(xù)專業(yè)深造、職業(yè)標準的制定和就業(yè)準入等問題.

［1］教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)設(shè)置管理辦法》和《普通高等學校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄(2015年)》的通知[EB/OL].（2015-10-26）[2016-01-12].http://gaokao.chsi.com.cn/gkxx/zcdh/201511/20151109/1509286061. html.

［2］Prentice W E.Arnheim’s principales of athletic training：A competency-based approach[M].New York：McGraw-Hill Humanities：1-94.

［3］國家體育總局人力資源開發(fā)中心.“運動防護師”順利通過新職業(yè)評審，將納入國家職業(yè)分類大典[EB/OL].（2014-04-24）[2016-01-21].http://www.sport.gov.cn/n16/n33193/n33223/n35664/n2348334/5284072.html.

［4］肖冰，崔明.高職體育保健專業(yè)“系所合一，零距離上崗”人才培養(yǎng)模式探究[J].按摩與康復醫(yī)學，2012，3（19）：6-8.

［5］李明浩.高校體育保健課教學實踐與探討[J].沈陽師范大學學報：社會科學版，2012，36（3）：160-161.

［6］付德榮，李豪杰，涂文堅，等.廣東體育職業(yè)技術(shù)學院運動防護專業(yè)創(chuàng)立及課程體系之構(gòu)建[J].職業(yè)教育研究，2013(2)：4-6.

［7］孫曉靜.試論國際化背景下職業(yè)資格認證制度的發(fā)展[J].黑龍江高教研究，2006(12)：60-62.

［8］劉春雨，韓小燕.運動康復與康復治療學專業(yè)的對比與思考[J].玉林師范學院學報，2015，36(5)：69-74.

A Comparative Study of Athletic Training and Sports Health Care

HU Kui-juan
（Sports health care system，Guangdong Vocational Institute of Sport，Guangzhou 510633，Guangdong，China）

Athletic training，as one of recognized majors by the Ministry of Education of the People's Republic of China，has only been established for one year and is not well understood by schools and the general public.This paper makes a comparative study around the following aspects of 2 majors，i.e.，athletic training and sports health care professional，such as educational ideology，core curriculums，attainable occupational certificates，employing posts and development direction，so as to find out their similarities and differences，and to facilitate the better development of athletic training.

athletic training；sports health care；comparative study

G812.6%

A%%%

1007-5348（2017）03-0091-04

（責任編輯：歐愷）

2016-11-18

[基金項目]國家體育總局科教司2014年優(yōu)秀運動員文化教育研究項目（2014B111）.

胡奎娟（1982-），女，山東菏澤人，廣東體育職業(yè)技術(shù)學院體育保健系講師，碩士；研究方向：運動防護.