探索合作訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

臧艷軍

摘要：在素質(zhì)教育理念持續(xù)推進(jìn)的背景下，小學(xué)體育教學(xué)也得到了人們的廣泛重視。而采用怎樣的教育培養(yǎng)策略才能夠促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)、健康地全面發(fā)展，讓學(xué)生形成良好的合作精神，也是小學(xué)體育教師一直關(guān)注、探究的焦點(diǎn)問(wèn)題。而合作訓(xùn)練的科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)于授課效果與效率的提升，還是在學(xué)生身心健康發(fā)展都有著重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育 合作訓(xùn)練 應(yīng)用探究

作為一種互動(dòng)教學(xué)方式，合作訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展不僅有助于激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與授課效率，并在參與體育合作訓(xùn)練過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)身心素養(yǎng)，構(gòu)建良好的生生關(guān)系，讓其真正認(rèn)識(shí)到合作的積極作用。

一、恰當(dāng)分組，科學(xué)測(cè)評(píng)

相比于傳統(tǒng)的分組教學(xué)來(lái)講，合作訓(xùn)練存在較大差異，傳統(tǒng)分組教學(xué)一般都是將學(xué)生簡(jiǎn)單的劃分成幾個(gè)小組，很少會(huì)對(duì)各小組提出較為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)要求，而合作訓(xùn)練則往往不同，其不僅對(duì)分組有一定要求，對(duì)小組人數(shù)、成員身體素質(zhì)差異，以及運(yùn)動(dòng)能力等方面也需要做出綜合考慮，最好是可以做到高低不同，也只有在此基礎(chǔ)上才能夠?qū)崿F(xiàn)合作交流、揚(yáng)長(zhǎng)避短的效果。

另外，從學(xué)生層面來(lái)講，教師因給予客觀、全面的評(píng)估，嚴(yán)謹(jǐn)出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，并對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展給予充分重視。體育教學(xué)往往都會(huì)涉及到理論、實(shí)踐操作兩部分，考評(píng)自然也要采用兩種方式，而在實(shí)踐操作方面就可以恰當(dāng)融入合作訓(xùn)練內(nèi)容，將這一部分合理劃分為個(gè)體、團(tuán)體兩方面，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生合作激情，為學(xué)生創(chuàng)造良好合作條件。例如，在開(kāi)展仰臥起坐的相關(guān)考核時(shí)，就可以固定，個(gè)體、團(tuán)體分別占據(jù)總成績(jī)的在百分之四十與六十，這樣學(xué)生變能夠自然的為團(tuán)隊(duì)成績(jī)而付出相應(yīng)努力，合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神也自然會(huì)隨之不斷提升。

二、分布訓(xùn)練，把握重點(diǎn)

小學(xué)生的心理素質(zhì)往往都有待提升，在加上當(dāng)前我國(guó)家庭情況通常都是獨(dú)生子，大多數(shù)家中的“至寶”。在步入校園后，要想讓其在短時(shí)間內(nèi)就接受、投入合作學(xué)習(xí)中通常都具有較大難度，這就需要其體育教師結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以及不同階段的認(rèn)知、訓(xùn)練需求，分步驟進(jìn)行合作訓(xùn)練，不應(yīng)為了提升授課效果、完成教學(xué)任務(wù)而不斷加快教學(xué)進(jìn)度。

對(duì)此，體育教師在開(kāi)展合作訓(xùn)練中應(yīng)注重學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，為學(xué)生積極灌輸“合作”精神，讓學(xué)生真正從身心兩個(gè)方面接受合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，主要是因?yàn)樵趫F(tuán)體學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧，面對(duì)這種現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)采用更恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生妥善解決，并養(yǎng)成良好的自控能力，在經(jīng)歷上述兩個(gè)階段的訓(xùn)練之后，在能夠真正引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入合作訓(xùn)練環(huán)節(jié)。在實(shí)際合作訓(xùn)練中，教師應(yīng)對(duì)其重點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，面對(duì)較為復(fù)雜的體育教學(xué)內(nèi)容，教師不應(yīng)盲目的要求學(xué)生站我全部技能，應(yīng)結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生身心特點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的合作訓(xùn)練。

例如，在開(kāi)展“跳高”的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生先通過(guò)集中學(xué)習(xí)，然后再進(jìn)行分組訓(xùn)練的方式來(lái)進(jìn)行，只有經(jīng)過(guò)教師的示范教學(xué)、師生共同探討后，才能夠開(kāi)展小組訓(xùn)練。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作交流，并通過(guò)合作探究出輕松、完美的技能方法。對(duì)于剛接觸“跳高”的小學(xué)生來(lái)講，受到自身心理特點(diǎn)影響，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不同程度的恐懼心理，若在授課中，教師只是為學(xué)生做出簡(jiǎn)單示范之后，就開(kāi)展小組訓(xùn)練活動(dòng)，通常只有體育基礎(chǔ)、身體素養(yǎng)較好的學(xué)生可以完成，大部分學(xué)生往往都處于無(wú)從入手的狀態(tài)，這樣的體育教學(xué)活動(dòng)不僅是失敗的，也會(huì)在某種程度上制約著體育教學(xué)、訓(xùn)練，以及學(xué)生身心素養(yǎng)的提升，因此，在應(yīng)用合作訓(xùn)練開(kāi)展各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)、學(xué)生實(shí)際需求分步驟設(shè)計(jì)、組織。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，加強(qiáng)合作

要想科學(xué)、靈活的運(yùn)用合作訓(xùn)練設(shè)計(jì)組織各項(xiàng)體育教學(xué)活動(dòng)，就應(yīng)充分重視相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供更加靈活、多樣話的合作機(jī)會(huì)。在將學(xué)生合理劃分程幾個(gè)小組之后，在布置完相應(yīng)的合作訓(xùn)練任務(wù)后，為了獲得理想授課、訓(xùn)練效果，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)引導(dǎo)，在充分考慮學(xué)生活潑好動(dòng)特征的基礎(chǔ)上，積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作條件。愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，在體育授課中，教師可以結(jié)合教育培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)囊氩挥眯问降挠螒蚧顒?dòng)，設(shè)置更有趣、多樣化的問(wèn)題，如可以將障礙跑設(shè)計(jì)成相應(yīng)的接力跑游戲，以此來(lái)幫助學(xué)生更輕松、快速地掌握相應(yīng)體育知識(shí)與技能。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)合作訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)提升學(xué)生身心素養(yǎng)，增強(qiáng)體育授課效果的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的身心發(fā)展規(guī)律與特點(diǎn)，開(kāi)展靈活多樣的合作訓(xùn)練活動(dòng)，在提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。

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