淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建

陳飆

摘 要：新課改的實行要求教師關(guān)注學(xué)生情感溝通能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升，而對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)以及價值觀的建立也提出了更高的要求。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗以及價值觀的建立，通過強化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育，幫助學(xué)生在課堂中感受更愉快的氛圍，并且在這個過程中不斷地完善自己的情感價值觀念，成為一個全面的人才。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建進行進一步的探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；情感課堂；教學(xué)氛圍

我們應(yīng)當(dāng)認識到在教學(xué)過程中教書和育人兩者之間有著密切的聯(lián)系，教師在進行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將兩者作為主要的教學(xué)目標(biāo)，不僅要幫助學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，更為重要的是，教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生實現(xiàn)全面的發(fā)展，更深層次地進行教育。傳統(tǒng)的教育中，教師過多地關(guān)注學(xué)生知識技巧的學(xué)習(xí)和獲取，卻忽略了對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)氛圍導(dǎo)致不少學(xué)生在“三觀”的認識上出現(xiàn)了偏差，從而產(chǎn)生了不少的社會問題。因此，在教學(xué)改革中，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注對學(xué)生人格的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生對世界的情感和價值體驗，只有將教學(xué)知識與情感價值培養(yǎng)相結(jié)合，學(xué)生才能夠在更加輕松愉快的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

一、情感教育理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

情感教育的開展需要根據(jù)學(xué)生的實際需求進行設(shè)計，結(jié)合素質(zhì)教育的背景要求，情感教育理念對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提出了以下幾個方面的要求。首先，情感教育理念要求初中數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)自主化教學(xué)。在單調(diào)的教學(xué)模式中，教師難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也難以主動地參與課堂，為了實現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，教師需要在課堂中努力營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，與

學(xué)生進行積極的情感交流。除此之外，教師還需要發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，除了要進行知識的講解之外，還需要和學(xué)生進行互動式的教學(xué)。最為重要的是，教師要將能力與情感的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的核心部分，充分運用知識激發(fā)學(xué)生的情感認知，從而幫助學(xué)生建立正確的“三觀”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情感課堂的構(gòu)建

1.關(guān)注師生關(guān)系的建立

在完成情感教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師需要妥善處理師生之間的關(guān)系，只有在兩者之間建立和諧的互動關(guān)系，學(xué)生才能更加愿意接受教師的情感教育，認同教師的情感認知。教師應(yīng)當(dāng)如何構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系呢？為了能夠更好地構(gòu)建情感課堂，教師需要在課外進行師生間的情感交流，為課堂的開展做穩(wěn)定的情感基礎(chǔ)，從而能夠讓情感課堂實現(xiàn)價值最大化。在課外，教師可以多與學(xué)生進行溝通和交流，通過課外的交流，教師可以了解學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)生的個性特點，這有利于對學(xué)生開展針對性教學(xué)，

并且通過師生之間的溝通和交流，學(xué)生能夠?qū)處熡幸粋€更加深入的了解，并且能夠?qū)處煯a(chǎn)生更加依賴的情感，這種雙向交流的過程有助于師生之間建立更加深厚的關(guān)系。

2.激發(fā)學(xué)生積極的情感表現(xiàn)

情感課堂的開展需要教師與學(xué)生的共同配合，只有學(xué)生在課堂上展現(xiàn)出積極的狀態(tài)，教師的情感輸出才能夠有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認知，通過興趣和愉悅的共同作用將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動起來，提高課堂的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，學(xué)生在課堂中的情感狀態(tài)對于情感課堂的開展有著重要的意義。教師在課堂中可以采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進行幾何內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以充分利用多媒體工具，將幾何知識及變化更加形象地展現(xiàn)出來?；蛘咴诮榻B某部分知識的時候，教師可以利用講故事的形式來引導(dǎo)學(xué)生進入知識的課堂，而在講述的這個故事中，教師要適時地對學(xué)生進行情感上的引導(dǎo)，這樣的教學(xué)才更加富有情感性。

3.評價方式多元化

在教學(xué)過程中，存在著一個普遍的現(xiàn)象，某些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面并沒有多大的天賦，那么他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上所受到的挫折感就很容易傳染到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀況都不太理想。那么作為教師，當(dāng)我們遇到學(xué)困生時，又應(yīng)該采取什么措施呢？我認為最為重要的是建立多樣化的評價機制，只有在不同的評價標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生的優(yōu)點才能夠被發(fā)現(xiàn)，只有我們將學(xué)習(xí)的評價作為整體評價機制當(dāng)中的一種，我們才能對學(xué)生有一個更加全面的認識。而且面對學(xué)生的不足，教師更需要做的是鼓勵和引導(dǎo)，不要過分地將學(xué)生的不足進行放大，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，這不利于學(xué)生以后的發(fā)展。通過多元化的評價機制以及鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)生才能夠更好地認識自己，也能夠更加積極自信地面對人生中的困難。

總的來說，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的開展，教

師應(yīng)當(dāng)充分挖掘和利用數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感因素，通過積極的教學(xué)氛圍和多樣化的教學(xué)手段將更為自信積極的情感傳達給學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)更加全面的發(fā)展。

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