情景教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用探究

楊騰騰+楊澤林

摘要：在英語教學(xué)中，不能再以教師的講解為中心，而是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列豐富而具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生在特定的場景中展開積極的語言學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高學(xué)生語言綜合運(yùn)用水平。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 情景教學(xué) 思維 語感

情景教學(xué)是通過有目的創(chuàng)設(shè)帶有情感色彩的直觀而具體的場景來引發(fā)學(xué)生的積極情感，以幫助學(xué)生更加深刻地理解知識。將情景教學(xué)運(yùn)用于英語教學(xué)，更能體現(xiàn)英語作為語言學(xué)科所具有的交際性與實(shí)踐性特征，這樣的語言學(xué)習(xí)就不再是枯燥而機(jī)械地記憶詞匯與語法，而是能夠在真實(shí)的場景中來理解，以幫助學(xué)生深入語言的本質(zhì)來理解語言的含義，以在實(shí)交際中靈活地運(yùn)用，這樣才能提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用水平。

一、英語教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的優(yōu)勢

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)并沒有情感的機(jī)械化程序，不是將知識強(qiáng)行裝入學(xué)生的大腦，而是要讓學(xué)生在積極情感的帶動下展開主動思考以實(shí)現(xiàn)對知識的主動構(gòu)建。而要激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)就要改變以往機(jī)械而枯燥的教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。情景教學(xué)不再是單純地就單詞與語法本身來進(jìn)行講解，而是通過創(chuàng)設(shè)直觀而具體的活動與場景來展開學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更有吸引力，更具直觀性，更能吸引學(xué)生，集中學(xué)生的思維與注意，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生帶著積極的情感全身心地投入到教學(xué)活動中來，實(shí)現(xiàn)由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。

2.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。對于母語非英語的學(xué)生來說語言學(xué)習(xí)的最大干擾來自于母語，尤其在以往的教學(xué)中教師習(xí)慣于用漢語來展開教學(xué)，學(xué)生在很大程度上依賴于漢語，往往是以漢語為中介所展開的翻譯式教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的是漢化的英語，這也是許多中國學(xué)生會讀會寫，但卻無法用英語進(jìn)行正常交流的主要原因。情景教學(xué)不是單純地就知識本身來學(xué)習(xí)，而是在真實(shí)的場景之中展開，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生用英語展開直接的思維，以避開母語的干擾，這樣才是學(xué)好語言的核心所在。

3.提高語言運(yùn)用水平。語言本身就應(yīng)該集學(xué)習(xí)與運(yùn)用于一體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中內(nèi)化，這樣才能讓學(xué)生真正地學(xué)會這門語言。傳統(tǒng)教學(xué)采用領(lǐng)讀單詞與講解語法，學(xué)生只是生硬地記憶，這樣會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，厭學(xué)情緒滋生，并不能真正地掌握這門語言。運(yùn)用情景教學(xué)將語言知識的學(xué)習(xí)在具體的場景中展開，學(xué)生可以在實(shí)際的場景、具體的實(shí)物與語言知識間建立直接聯(lián)系，讓學(xué)生從單詞的音形義用等方面來理解與掌握，這樣更能提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。

二、英語教學(xué)中教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)

1.巧設(shè)問題創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生探究動機(jī)。學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，這正是推動學(xué)生主動探究的內(nèi)在動力。在教學(xué)中，我們要善于激發(fā)與保護(hù)學(xué)生的好奇心，以使學(xué)生對認(rèn)知材料保持長久集中的注意力與活躍的思維狀態(tài)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動而積極的探究。為此在教學(xué)中我們要巧妙運(yùn)用提問藝術(shù)，以問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。在設(shè)計(jì)問題時要注意問題本身的趣味性，單調(diào)的問題是無法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的，而只有具有趣味性的問題才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感；問題要有探索性，單純地知識檢測型問題對學(xué)生來說并沒有太大的挑戰(zhàn)性，不符合學(xué)生的獵奇心理，因此在設(shè)計(jì)問題時要基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)具有一定探索空間的問題，讓學(xué)生跳一跳可以摘到果實(shí)，這樣才能讓學(xué)生感受智力角逐的樂趣；問題要有層次，面向全體學(xué)生，為了一切學(xué)生，這是素質(zhì)教育的重要理念，而要讓全體學(xué)生都參與其中，實(shí)現(xiàn)不同程度的發(fā)展，就要正視學(xué)生之間的差異性，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)問題，以滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，使教學(xué)貼近每個學(xué)生，讓每個學(xué)生可以運(yùn)用自身所掌握的知識來完成新知的學(xué)習(xí)，這樣才能讓教學(xué)面向每個學(xué)生。在提出問題時不僅要把握好提問的時機(jī)，在最佳的時機(jī)提出不同類型的問題，這樣才能真正發(fā)揮提問的激趣啟思功效；同時還要講究語言藝術(shù)，不僅要注意語氣語調(diào)還要注意用簡單易懂的語句來提出，讓學(xué)生能夠聽清聽懂，這樣才能讓學(xué)生展開認(rèn)真閱讀與思考。

2.模擬生活再現(xiàn)情景，提高學(xué)生理解水平。語言的學(xué)習(xí)與生活有著極為密切的關(guān)系，可以說語言的產(chǎn)生源于生活，也正是為生活服務(wù)的。教材中的每一篇短文所描繪的是都是真實(shí)的生活場景，要讓學(xué)生深入文本，理解與掌握基本的語言知識，真正地掌握這門語言，就不能割裂生活與語言的關(guān)系，而是要通過真實(shí)的模擬來再現(xiàn)生活場景，讓學(xué)生入情入境。在真實(shí)的生活場景中來展開學(xué)習(xí)，將語言的學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合在一起，這樣更能提高學(xué)生的理解水平，引導(dǎo)學(xué)生將更多的知識納入語言體系，能夠運(yùn)用語言知識來展開自由的交流。為此在教學(xué)中我們要結(jié)合具體的學(xué)習(xí)材料或是通過布置將教室變成熟悉的活動場景或是運(yùn)用計(jì)算機(jī)來模擬生活場景，使教學(xué)更有生活氣息，讓學(xué)生帶入熟悉而真實(shí)的生活場景之中，以調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動而積極的語言學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就不會再是機(jī)械地記憶與背誦，而是能夠在真實(shí)的生活中來理解，以將枯燥的語言知識轉(zhuǎn)化為交際技能。

3.用影視資源創(chuàng)情景，開闊學(xué)生文化視野。語言背后包含著極為豐富的文化內(nèi)涵，因此語言的學(xué)習(xí)不能只是學(xué)詞匯與語法，而是要精心為學(xué)生營造一個語言學(xué)習(xí)小環(huán)境，讓學(xué)生可以接觸到語言背后所包含的文化、人文與風(fēng)俗等，以豐富學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生能夠本質(zhì)上來思考語言，這必將會對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用。影視劇作品是對生活的藝術(shù)加工，可以反映出社會的各個方面，這正是學(xué)生了解西方文化的一扇窗口。為此，在教學(xué)中我們要善于運(yùn)用影視劇資源來創(chuàng)設(shè)更多的情景，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從多個角度來了解語言，同時還可以讓學(xué)生來給劇中人物配音，讓學(xué)生在模仿中增強(qiáng)語感，在發(fā)音、語氣、語調(diào)等方面實(shí)現(xiàn)提高。為此在教學(xué)中我們從學(xué)生的角度來審視教學(xué)，以選取最貼近學(xué)生，貼近生活的影視劇片斷或新聞類、文藝類等節(jié)目片斷。一方面，以此來增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓語言學(xué)科更具生命的活力，以激起學(xué)生對英語學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，可以為全力為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以更直接更深入地了解西方世界，讓學(xué)生能夠深入語言的本質(zhì)來展開學(xué)習(xí)，這樣才能讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)更加生動，更加有效。

4.運(yùn)用表演創(chuàng)設(shè)情景，提高語言運(yùn)用水平。學(xué)生有著極強(qiáng)的表演天賦，創(chuàng)設(shè)表演情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識來創(chuàng)作劇本，將文字材料轉(zhuǎn)換成有聲的語言交流與無聲的肢體動作，這使得教學(xué)更加生動，更能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，更能讓學(xué)生在真實(shí)的表演中掌握語言。為此在教學(xué)我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的表演情景。如教材中情節(jié)性較強(qiáng)的短文，可以讓學(xué)生來扮演文中角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生真正地進(jìn)入角色，這樣更能深刻地理解，如可以讓文中的角色更為豐滿。此外還要為學(xué)生提供更多熟悉而關(guān)注的話題，如Super Market Shopping等等，這樣的話題貼近學(xué)生的生活，更能為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的寬廣空間，更能喚起學(xué)生對生活的回憶。然后，再讓學(xué)生來表演自己的劇本，學(xué)生的參與更為活躍，在表演中修改劇本，在表演體會語言，這樣的活動不僅是提高學(xué)生語言運(yùn)用水平的重要途徑，同時更能展現(xiàn)學(xué)生的個性，釋放學(xué)生的潛能，更能豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知層次。

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