馬克思主義哲學理論課程改革之我見

摘 要：傳統(tǒng)的高校馬克思主義哲學理論課程教學存在一些問題，而這些問題在很大程度上會對教學效果產生極大影響，為了進一步改善原有的教學模式，文章提出相關改革建議，從而提高馬克思主義哲學理論課程的教學效果。

關鍵詞：馬克思主義；教育教學；課程改革

一、馬克思主義哲學理論課程改革中存在的問題

1.教學內容缺乏創(chuàng)新

現如今，我國高校在馬克思主義哲學理論實踐教學當中，所采用的教材雖然有很多的版本，但是，其內容讓還依然延續(xù)了傳統(tǒng)教材中的“概念+原理”這一主要模式。在課堂所用的教材當中，主要內容集中在辯證法以及唯物論等方面，其內容并沒有與時俱進，而且在教學內容上主要是圍繞前人所研究的重要內容進行思考，以及對生存的狀態(tài)和環(huán)境進一步探討，這導致教學內容相對保守，會對學生今后的哲學思維以及拓展思維產生不良影響。

2.教學方法過于陳舊和保守

目前的馬克思主義教育教學方面主要采用實踐教學法以及拓展教學法等具有創(chuàng)新性的教學方法。但是，這種教學方法范圍太小，而且所取得的實踐教學成果具有一定的局限性，除此之外，在教育教學當中，大部分的教師依然沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法和“強迫式”教學方法，缺少對學生創(chuàng)造性思維以及哲學思維的培養(yǎng)和引導。在這種傳統(tǒng)而又保守的教育教學影響之下，學生很難對哲學知識產生興趣，進而嚴重影響學生的學習效果。

3.學科考核設計缺乏合理性

第一，在內容的考核方面，馬克思主義哲學理論依舊以試卷的方式進行考核，其主要內容依然集中在考查學生是否能夠更好地掌握理論知識。而且這些考試試題往往都是從教材中篩選，并沒有為學生留下自由發(fā)揮的空間。由于這些考試內容主要來源于教材，因此這種考核方式仍舊是“死記硬背”的狀態(tài)。

第二，理論考核方式具有相對單一性特點。馬克思主義哲學的考試主要以單選、多選、填空、分析等形式出現，其試題答案往往排斥多解，不允許異向思維的存在。

二、馬克思主義哲學理論課程改革的主要方法

1.加強對教學內容的創(chuàng)新

第一，教學內容要與時俱進。馬克思主義哲學的觀點一定要與社會熱點相結合，豐富教學內容，并且要充分聯系社會現實生活，在整個教學過程當中，對學生所關注的一些熱門話題進行了解，進而將這些內容與馬克思主義哲學進行有效結合，對這些教學內容進行豐富，激起學生學習的主動性和學習的欲望。

第二，靈活運用教材?，F如今，教材內容主要集中在理論概念及其相關原理上，而教師在進行教育教學的過程中應當盡量增加一些案例分析，通過一些實際例子來引起學生的思考，進而提高教學能力，促進學生對知識的理解。

2.對教學方式和方法進行優(yōu)化

講學的方式和方法的運用對整個教學效果而言十分重要，運用多樣的教學方式不僅能夠進一步提升學生對馬克思主義哲學理論的學習興趣，還能夠進一步增強學生對這些知識的理解和接受能力，如何進一步地優(yōu)化教學的方法，我們可以通過以下兩點進行闡述。

第一，有效融入數字媒體技術，數字媒體能夠促使傳統(tǒng)黑板教學轉換成現代化的屏幕教學方式，能夠在聲音以及圖像上對一些事物進行更好的呈現，這是傳統(tǒng)教學難以相比的重要優(yōu)點，因此，有效運用數字媒體的教學資源，采用聲像的方式能夠更好地增強課程教學的活力。

第二，不斷增強和開拓教學的優(yōu)勢，在教育教學當中要努力引導學生自主學習，對學生的哲學思維進行拓展，通過引導式、提問式的方法，使學生對哲學知識進行主動探索，自主進行學習和鉆研。

3.進一步優(yōu)化學科考核方式

對考核內容進行豐富，在教學當中充分融入自由發(fā)揮的相關題目，啟發(fā)學生運用所學習知識進行解決實際問題。對考核方式進行轉變，融入課題論文、課堂表現進行考核，通過一定的比例對學生的綜合能力進行評分、考核，從而促進學生全方位的發(fā)展。

參考文獻：

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