情境教學(xué)法在大學(xué)籃球教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：情境教學(xué)法作為一種比較先進的教學(xué)方式，改變了以往單一陳舊的教學(xué)方式。教師通過多媒體教學(xué)精心設(shè)計生動、形象、趣味化的體育運動情境，可激發(fā)學(xué)生的籃球興趣與熱情，提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)積極性與主動性，活躍籃球課堂學(xué)習(xí)氛圍?？山M織小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在積極情境中掌握籃球技能，提高認(rèn)知從而實現(xiàn)籃球教學(xué)課堂的豐富多彩。文章通過分析大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀，提出在大學(xué)籃球教學(xué)中運用情境教學(xué)法的意義以及情境教學(xué)法的運用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)籃球教學(xué)；情境教學(xué)法；籃球技能

一、引言

在我國的大學(xué)體育教學(xué)中，籃球課程由于具有娛樂性、競技性、集體性等特征，深受大學(xué)生的喜愛?；@球不僅能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，同時可培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展具有積極作用。然而，目前，在教學(xué)實踐中，一些教師往往采用的是“填鴨式”與“機械式”的訓(xùn)練方式，教師為學(xué)生示范籃球動作以及技術(shù)后，讓學(xué)生模仿訓(xùn)練。其形式單調(diào)枯燥，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情，導(dǎo)致他們對訓(xùn)練不感興趣，甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，這不利于鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，改變傳統(tǒng)的籃球教學(xué)模式，探索可滿足學(xué)生實際需求的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠主動投入籃球?qū)W習(xí)中，并且樂于學(xué)習(xí)籃球技能，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的良好習(xí)慣，是大學(xué)籃球教學(xué)中亟待解決的問題。

二、大學(xué)籃球教學(xué)現(xiàn)狀

1.籃球教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)具有片面性

受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，在大學(xué)籃球教學(xué)中，教師注重的是對學(xué)生籃球知識以及技術(shù)動作的灌輸，而學(xué)生為了能夠通過考核，只能被動地接受理論知識，重復(fù)機械訓(xùn)練基本動作，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)籃球的目標(biāo)僅僅只是提高學(xué)生的身體素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，而完全忽視籃球本身所具有的娛樂性以及趣味性，這與素質(zhì)教學(xué)改革發(fā)展要求相違背。

2.教學(xué)方式陳舊、單一

目前，在我國大學(xué)籃球教學(xué)中，大多仍然采用傳統(tǒng)的理論知識講解、籃球動作示范、學(xué)習(xí)自主練習(xí)的固定教學(xué)模式，教師依然是課堂教學(xué)的中心，與素質(zhì)教學(xué)改革中提出“以學(xué)生為教學(xué)主體”的思想嚴(yán)重不符。雖然采用該模式有利于幫助學(xué)生掌握扎實的籃球動作要領(lǐng)以及基本技術(shù)，但完全忽視了學(xué)生的個性發(fā)展與興趣愛好，使得他們在學(xué)習(xí)過程中的個性特征無法有效發(fā)揮，學(xué)習(xí)熱情與愿望無法得到有效滿足；而且教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣不高。雖然教師重視籃球教學(xué)的規(guī)范化與正規(guī)化，但是忽視了籃球課程的娛樂性，會極大程度扼殺學(xué)生的運動細(xì)胞與創(chuàng)造力。因此，在教學(xué)改革的環(huán)境中，教師應(yīng)該將學(xué)生的運動特長、潛能以及興趣愛好充分融入籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的籃球水平以及實際需求進行分層教學(xué)，因材施教，確保每個學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)都能提高籃球技術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

3.考核方式單一

目前，大學(xué)籃球課堂考試基本都是針對學(xué)生的籃球基本技能進行考核，主要是了解學(xué)生的籃球動作掌握情況。采用這種考試方式，使得教師只能繼續(xù)采用傳統(tǒng)的規(guī)范化與正規(guī)化教學(xué)方式，會忽視學(xué)生籃球綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時也沒有顧及學(xué)生個體之間籃球?qū)W習(xí)的差異性，無法真正衡量學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的效果。

三、在大學(xué)籃球教學(xué)中運用情境教學(xué)法的重要意義

隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，新的教學(xué)理念與教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，由此產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果也各不相同。情境教學(xué)法是新課程背景下備受教師青睞的教學(xué)方式之一，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于文化類學(xué)科教學(xué)中。情境教學(xué)法指的是在課堂教學(xué)過程中，教師針對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)環(huán)境與情境，學(xué)生通過互動體驗的方式融入教師所設(shè)定的情境中去，參與親身體驗，教師由此培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀性與積極性，最終提升課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。

在大學(xué)校園中，籃球是大學(xué)生比較喜愛的一類體育運動，為此，很多學(xué)生都選擇學(xué)習(xí)籃球課程。在這種良好的氛圍下，為了能夠更好地上好每一堂籃球課，最大限度提高學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，教師將情境教學(xué)法引入籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已有的籃球知識與經(jīng)驗，將抽象的籃球理論知識變成學(xué)生所喜愛和熟悉的籃球教學(xué)情境，如帶領(lǐng)學(xué)生觀看一場NBA的籃球比賽，或是給學(xué)生播放一段有關(guān)籃球歷史的紀(jì)錄片，或是組織學(xué)生進行一場激烈的籃球賽等，為學(xué)生營造一個愉悅舒適的籃球?qū)W習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠促使教師與學(xué)生共同參與到籃球課堂的教學(xué)中，共同學(xué)習(xí)籃球知識與技能，而且有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的積極主動性。通過自主探究、小組討論、籃球游戲、籃球比賽等多種方式，可將原本枯燥與單調(diào)的教材內(nèi)容講解與訓(xùn)練變得更加生動，具有趣味性。同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力與團隊協(xié)作精神，陶冶學(xué)生的籃球情操，使他們形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。此外，根據(jù)不同的學(xué)生身心特點以及興趣、特長，實施分層教學(xué)，因材施教，使得每個學(xué)生的籃球水平都能得到一定程度的提高，這可為學(xué)生將來更好地適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、在大學(xué)籃球教學(xué)中的情境教學(xué)法運用策略

1.借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣

興趣是最好的教師。學(xué)生只有對籃球產(chǎn)生興趣，才會去積極思考與主動學(xué)習(xí)，籃球水平才會有所提高。在籃球課堂上，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解籃球的悠久歷史與文化，讓學(xué)生意識到籃球?qū)W習(xí)并不僅僅是為了學(xué)習(xí)籃球技能，而是對籃球體育文化的一種傳承與學(xué)習(xí)。學(xué)生只有了解學(xué)習(xí)籃球的意義所在，才會端正學(xué)習(xí)態(tài)度與思想，才會對籃球知識與技能學(xué)習(xí)有強烈的求知欲望。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅舒適的籃球?qū)W習(xí)氛圍，與學(xué)生通過共同體驗與學(xué)習(xí)，感受籃球的獨特魅力。

例如教師借助多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放籃球文化與歷史發(fā)展的視頻，讓學(xué)生了解籃球運動項目是如何在世界上綻放光彩的；了解籃球運動的精彩與激烈，讓學(xué)生從內(nèi)心真正去接受籃球文化，愿意主動學(xué)習(xí)籃球知識，真正愛上籃球這一項體育運動。

同時，對于有些技術(shù)動作要領(lǐng)，教師通過簡單的講解和示范動作，還是無法讓學(xué)生體會動作的奧妙之處時，可采取多種方式提高效率。例如，在學(xué)習(xí)三步上籃內(nèi)容時，教師可以將平時籃球比賽中比較精彩的三步上籃視頻進行剪輯與整合，最終形成一個十分鐘的三步上籃視頻集錦。學(xué)生觀看多媒體視頻后，教師再對三步上籃的動作進行分步講解，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠快速吸引學(xué)生課堂注意力，而且能夠加深學(xué)生對三步上籃動作要領(lǐng)的理解與記憶，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，還可以通過反復(fù)觀看教學(xué)視頻來規(guī)范學(xué)生的動作，糾正學(xué)生在訓(xùn)練中的錯誤，從而提高其籃球技能。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與團隊合作精神

情境教學(xué)法，注重的是教師與學(xué)生的共同體驗與互動，而通過小組合作學(xué)習(xí)，成立籃球?qū)W習(xí)小組或是組隊進行籃球比賽，能夠加強師生、生生之間的交流，在提高個人技能的同時，可培養(yǎng)團隊協(xié)作精神，有效增強班集體的凝聚力。同時讓學(xué)生之間互相討論，可以交流自己的籃球?qū)W習(xí)心得，便于教師觀察學(xué)生的籃球知識與技能掌握情況，從而更好地改進自己的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進籃球教學(xué)改革。

例如，在學(xué)習(xí)籃球投籃內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生自由分組開展游戲活動，給每個小組30分鐘的時間進行自由投籃練習(xí)，30分鐘后由每個小組成員輪流投籃。每一輪投籃，每個小組派出一人為代表，并統(tǒng)計出最后每小組的投籃總數(shù)，對于得分最高的小組，給予每人一瓶礦泉水作為獎勵。而得分最低的小組，則給予適當(dāng)?shù)膽土P，如每人俯臥撐30個。通過創(chuàng)設(shè)籃球游戲的情境，可為學(xué)生提供足夠的時間與空間進行投籃練習(xí)。

通過小組合作，首先，能夠提高學(xué)生的團隊意識。在每個小組內(nèi)肯定都有投籃高手和不擅長投籃的學(xué)生，此時，投籃高手就可以充當(dāng)小組教師的角色，為其他學(xué)生傳授投籃技巧，以增強整個團隊的實力。要想贏得比賽，僅僅靠一個人的力量是無法完成的，只有團隊所有成員齊心協(xié)力，共同合作，才能共同進步。其次，在比賽過程中，先出場的壓力最小，為此，這需要考驗小組組長的作戰(zhàn)技巧和經(jīng)驗。一般做法是，讓水平差一點的學(xué)生先投籃，因為他們的水平無法保證，這樣就可減少對整個小組成績的影響。而投籃高手放在后面，就可以盡量扳回前面所失的分?jǐn)?shù)，從而掌控全局。最后，在比賽結(jié)束時，讓每個小組進行反思，總結(jié)在游戲中的得與失，只有進行深刻反思與總結(jié)，學(xué)生才能對籃球?qū)W習(xí)加深了解，從而不斷提高籃球技能與水平。

3.豐富課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生課堂活動參與度

在大學(xué)籃球教學(xué)中，實施情境教學(xué)法，不僅能夠豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，同時將籃球理論知識與籃球?qū)嵺`有機結(jié)合，可提高學(xué)生的課堂活動參與度。例如，通過音樂形式，可讓學(xué)生仿佛置身于籃球比賽場上，體驗到那激動人心的時刻與氣氛。例如，結(jié)合道具進行教學(xué)，在進行無人防守變向運球訓(xùn)練時，很多女生就會出現(xiàn)因為無人防守而失去方向感的現(xiàn)象；而讓男生作為防守員并做消極防守時，女生更加會不知所措。此時，教師可以將幾個假人道具當(dāng)作防守員，這樣女生在練習(xí)時就不會像面對男生時那樣緊張，從而能夠順利完成練習(xí)任務(wù)，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效手段。

五、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)籃球教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，使他們?nèi)硇牡赝度牖@球運動訓(xùn)練中，從而提高籃球認(rèn)知水平，感受到籃球的魅力，從而對籃球產(chǎn)生興趣，真正愛上籃球這項體育運動；也可讓學(xué)生在愉悅、舒適的情境中，逐漸提高籃球戰(zhàn)術(shù)與技能，從而實現(xiàn)大學(xué)籃球教學(xué)的目標(biāo)。

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