運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式推進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)改革的研究

王坦+劉洪武+肖鈺麟+王云鵬+魏娟+李璐

摘要：在信息化時代，專業(yè)英語教學(xué)要適應(yīng)學(xué)生的需求，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式推進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)改革是教育工作者面對的新課題。本文首先分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)的主要特征，其后指出了目前在土木工程專業(yè)英語教學(xué)中未被充分利用的資源，最后探討了運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式推進(jìn)土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革的方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 專業(yè)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：H3193 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0123-02

目前，專業(yè)英語教學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要渠道[1]，延續(xù)著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，未能有效利用現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的優(yōu)勢，使得教師的潛力沒有充分發(fā)掘[2]、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效果差強(qiáng)人意。以土木工程專業(yè)為例，很多學(xué)生要面對出國學(xué)習(xí)和參與國際工程的壓力，他們雖然已經(jīng)通過了托福、雅思等英語能力訓(xùn)練，也接受了國內(nèi)的土木工程專業(yè)教育，但仍有一些同學(xué)要面對出國留學(xué)卻無法完成學(xué)業(yè)、參與海外工程起步艱難的窘境。

在信息化時代，如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式推進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)改革是教育工作者面對的新課題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+專業(yè)英語教學(xué)”，不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育方法進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)的主要特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”有六大特征[3]分別是跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)、連接一切。這些特征需要與專業(yè)英語教學(xué)找到協(xié)同的方法和路徑，這樣才能真正發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。

一是跨界融合?！?”就是跨界，是融合?？缃纾菑膶I(yè)英語教學(xué)向互聯(lián)網(wǎng)跨界，教學(xué)改革的創(chuàng)新才能跟上時代發(fā)展的潮流；融合，是讓更廣泛群體（包括學(xué)生、教師、院校、企業(yè)等）的智能充分展現(xiàn)。

二是創(chuàng)新驅(qū)動。過往的專業(yè)英語教學(xué)以課堂教學(xué)為主，教材單一，甚至多年不變，在新形勢下，很難為繼，必須轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新是互聯(lián)網(wǎng)的特質(zhì)，用所謂的互聯(lián)網(wǎng)思維來求變，教師要自我革命，才能發(fā)揮創(chuàng)新的力量。

三是重塑結(jié)構(gòu)。信息革命、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)已打破了原有的課堂教學(xué)關(guān)系。即使是在課堂上，話語權(quán)也不只掌握在教師手中，學(xué)生通過不同媒介會對話語權(quán)發(fā)起挑戰(zhàn)。

四是尊重人性。英語學(xué)習(xí)本是一種個人對于語言文化的綜合體驗，專業(yè)英語教學(xué)更不能忽視這一點(diǎn)，所以要找準(zhǔn)學(xué)生的需求，而不能像一些專業(yè)技術(shù)知識一樣，單純灌輸，要想辦法促進(jìn)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)動力，才能收到更好的成效。

五是開放生態(tài)。關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”，生態(tài)是非常重要的特征，而生態(tài)的本身就是開放的。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)英語教學(xué)”，其中一個重要的方向就是要打通過去制約創(chuàng)新的環(huán)節(jié)。以土木工程專業(yè)為例，過往的教材內(nèi)容求大求全，包括土木工程各個方面，但講的既不精練，也不具體，落不到實(shí)處。所以要吸收各方面的資源，為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)。

六是連接一切。連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)，但要有層次、有價值，網(wǎng)絡(luò)的資源要合理運(yùn)用，把握好教育的本質(zhì)是授人以漁，想盡各種辦法學(xué)好專業(yè)英語都是為之后有更好的專業(yè)及職業(yè)發(fā)展。

二、未被充分利用的土木工程專業(yè)英語資源分析

目前的土木工程專業(yè)英語教學(xué)主要以課堂授課為主，依托的教材適應(yīng)性差，師資的力量不足或者缺乏教研動力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，這些因素都導(dǎo)致了土木工程專業(yè)英語課程只是單純的單詞講授或閱讀理解，根本無法為學(xué)生之后參與國際工程或出國留學(xué)提供有力幫助。因此，有必要對未被充分利用的土木工程專業(yè)英語資源進(jìn)行分析，以期找到解決問題的途徑與方法。

（一）應(yīng)充分利用的現(xiàn)有留學(xué)生資源

現(xiàn)在每年都有很多土木工程專業(yè)的學(xué)生前往英語國家留學(xué)。他們多分布在主要的英語國家，如英國、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、新加坡等。他們在國外接受的土木工程專業(yè)教育與國內(nèi)有很大不同，因為這些國家都是發(fā)達(dá)國家，已經(jīng)過了土木行業(yè)擴(kuò)張化發(fā)展的過程，特別是房屋建筑行業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)在更多以綠色、節(jié)能、環(huán)保為前提，建筑功能人性化、多樣化。

所以，如果能夠通過不同渠道，獲得其課程資源，通過專業(yè)的翻譯與理解，先將一些國外專業(yè)方面的基本原理與授課的重點(diǎn)傳授給學(xué)生，對于已經(jīng)準(zhǔn)備好出國的同學(xué)，會是很好的專業(yè)鋪墊；對于有出國意愿，但又擔(dān)心無法順利完成學(xué)業(yè)的同學(xué)是很好的激勵。如能從專業(yè)的角度為他們答疑解惑，能讓更多的學(xué)生有出國深造的愿望。對于有中英合作辦學(xué)的院校來說，為其長遠(yuǎn)良性可持續(xù)性的發(fā)展提供支持。

（二）應(yīng)發(fā)掘的師資潛力

承擔(dān)土木工程專業(yè)英語教學(xué)的老師，多為沒有英語專業(yè)背景的土木工程專業(yè)教師。因為時代的特點(diǎn)，承擔(dān)這門課程的老師一般都是各個專業(yè)的新進(jìn)老師，相對來說他們的英語基礎(chǔ)一般較好，很多老師在土木工程某一領(lǐng)域的專業(yè)能力突出，如已經(jīng)取得了一些國家執(zhí)業(yè)資格證書。但受很多因素的制約，他們投入到土木工程專業(yè)英語教學(xué)的精力是很有限的。這樣就會導(dǎo)致這門課程的發(fā)展長期停滯不前，更談不上與互聯(lián)網(wǎng)接軌，促進(jìn)課程的發(fā)展與改革了。

如果能夠利用留學(xué)生提供的國外課程資源，將課程進(jìn)行合理的分解，選擇英語基礎(chǔ)較好且具有相應(yīng)執(zhí)業(yè)資格的專業(yè)老師，精研國外的專業(yè)課程內(nèi)容，采用分階段授課的方式，發(fā)揮各自專業(yè)所長，一定會改善專業(yè)英語教學(xué)的效果。這樣，一方面，對于每位授課教師來說，既減少了工作強(qiáng)度也有機(jī)會深入接觸國外的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展專業(yè)視野，進(jìn)而提高教師對專業(yè)英語課程的投入程度；另一方面，特別是有中外合作辦學(xué)項目的學(xué)?？梢詮某鰢M(jìn)修、參與國際會議等方面加以鼓勵支持，一定會極大地刺激教師的主觀能動性，發(fā)掘其自身潛力，讓土木工程專業(yè)英語課程更為精彩。以英國大學(xué)土木工程專業(yè)三年級的課程為例，可以對應(yīng)不同專業(yè)特點(diǎn)的教師如下表1。

（三）應(yīng)充分利用具有土木工程背景的校友資源

目前，中國建筑企業(yè)參與的國際工程越來越多[4]，這符合國家一帶一路的政策，土木工程行業(yè)是其中重要的組成部分。很多院校的土木工程專業(yè)辦學(xué)歷史悠久，很多校友工作在工程一線，他們所在的企業(yè)已經(jīng)在國外奮戰(zhàn)多年，這為充分利用校友資源提供了良好的基礎(chǔ)。對于高校來說，一是可以走出去，選派有能力的專業(yè)教師到工程一線部分參與或考察國際工程的實(shí)踐，拓展專業(yè)視野，提高國際工程經(jīng)驗；二是可以引進(jìn)來，這是更經(jīng)濟(jì)的做法，邀請具有國際工程經(jīng)驗的企業(yè)工程師來校宣講，無論是教師和學(xué)生都會對國際工程有更深刻的認(rèn)知。

教師通過這樣的教學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生參與國際工程的能力會更強(qiáng)，也為學(xué)生就業(yè)及之后的發(fā)展打下較好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式推進(jìn)土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革的方法

要合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)線上推廣的優(yōu)勢提高專業(yè)英語教學(xué)的影響。[5]目前，很多網(wǎng)絡(luò)教育網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程平臺飛速發(fā)展，如果課堂授課不與時俱進(jìn)，反而停滯不前，將逐漸被網(wǎng)絡(luò)課程所取代。面對這樣的挑戰(zhàn)，教師能夠作出的最好應(yīng)對，就是投入到互聯(lián)網(wǎng)的懷抱，利用網(wǎng)絡(luò)搭建自己的課程平臺。

教師應(yīng)該通過校內(nèi)土木工程專業(yè)英語專業(yè)課程教學(xué)改革的不斷積累，充分利用前述的各種資源，從課程內(nèi)容和講授方式上創(chuàng)新來適應(yīng)學(xué)生的需求。當(dāng)然這一過程不是一蹴而就的，需要循序漸進(jìn)，可以按照以下思路來擴(kuò)展專業(yè)英語課程的影響。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學(xué)”的結(jié)合穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)會給教師最直觀的授課體驗與反饋，特別是在課程改革的發(fā)展初期，不能完全被網(wǎng)絡(luò)課程所替代。所以以校內(nèi)教學(xué)為基石，先精研外方課件資源、國際工程圖紙及資料，逐步提高課程教學(xué)質(zhì)量。下一步可以考慮擴(kuò)展線下課程授課范圍，以本校為基地，輻射周邊院校，吸收學(xué)員及專業(yè)教師，逐步擴(kuò)大影響的同時，接受來自不同學(xué)校的師生的建議與反饋，優(yōu)化課程組織。最后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大力量，讓課程能夠覆蓋更廣泛的范圍。

（二）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺、直播平臺等開展土木工程專業(yè)英語網(wǎng)絡(luò)授課

這樣的網(wǎng)絡(luò)授課，應(yīng)運(yùn)用目的型教學(xué)方法，如適應(yīng)國際工程的課程，應(yīng)考慮到大多數(shù)網(wǎng)上學(xué)生已有一定專業(yè)基礎(chǔ)，可以以真實(shí)國際工程圖紙為范例，倒推建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工技術(shù)及工藝、施工組織及項目管理等一系列專業(yè)英語課程內(nèi)容。

課程的考核應(yīng)該多樣化，借用平臺的配套作業(yè)反饋系統(tǒng)，進(jìn)行交互課程的設(shè)計。如利用果殼網(wǎng)的MOOK平臺，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評級，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率。

（三）運(yùn)用點(diǎn)對點(diǎn)服務(wù)平臺進(jìn)行留學(xué)生繼續(xù)教育支持

隨著課程的成熟與發(fā)展，無論是線上或者線下課程，都可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺，針對學(xué)生的需求，在其出國留學(xué)或者參與海外工程后，進(jìn)行繼續(xù)教育的支持。

四、結(jié)語

以上通過以土木工程專業(yè)英語課程為例對專業(yè)英語教學(xué)改革進(jìn)行了分析，專業(yè)英語的課程改革不能局限于課堂內(nèi)，要充分運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式運(yùn)營課程。其主要方式是，一方面利用周邊一切可以利用的資源，包括留學(xué)生、師資潛力、校友資源，提高課程質(zhì)量、優(yōu)化課程設(shè)計。另一方面利用互聯(lián)網(wǎng)，包括各類社交軟件、中介網(wǎng)站、教育網(wǎng)站、直播平臺等，推廣課程，才能使得課程的改革更有意義，更有發(fā)展前景。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫再樹.專業(yè)英語教材建設(shè)：問題與對策[J].外語界，2003（4）：66-71.

[2]李子運(yùn).高校教師發(fā)展視閾下“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的六大特征[J].中國電化教育，2017（1）：46-49.

[3]曾婧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下英語專業(yè)教學(xué)改革[J].煙臺職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：49-51.

[4]尹訊國.中國企業(yè)海外投資現(xiàn)狀[J].對外經(jīng)貿(mào)統(tǒng)計，2010（6）：20-23.

[5]李婷婷，高雪.基于微信的大學(xué)英語輔助教學(xué)設(shè)計研究[J].知識經(jīng)濟(jì)，2014 （24）：132-133.

Abstract： In the information age， the professional English teaching should meet the needs of students， the use of the “Internet +“to promote the reform of English teaching is a new task for Educators.Firstly， this paper analyzes the main features of “Internet+” to promote the teaching of professional English.Then， it points out that the resources are not fully utilized in the English teaching of civil engineering specialty.Finally， the paper discusses the ways to promote the educational reform of civil engineering English by using the “Internet+”.

Key words： Internet+ professional English educational reform

責(zé)任編輯：楊國棟