高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的分析與思考

漆文莉

摘要：美術(shù)基礎(chǔ)教育是高校美術(shù)專業(yè)教學(xué)的重點(diǎn)。當(dāng)前隨著高校擴(kuò)招，高校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)情況愈發(fā)令人擔(dān)憂。扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生在基礎(chǔ)美術(shù)學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)形成良好的人文素養(yǎng)、嫻熟的繪畫(huà)技巧及豐富的想象力和創(chuàng)造能力。本文分析了高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和作用，探究了高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：高校 美術(shù) 基礎(chǔ)教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）05-0143-03

在當(dāng)前高校擴(kuò)招和各種美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)遍地開(kāi)花的形勢(shì)下，許多高中生為了能夠以美術(shù)特長(zhǎng)考入大學(xué)，紛紛進(jìn)入速成強(qiáng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。然而，這樣的學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，且被僵化的教育模式限制了思維，形成了不良的繪畫(huà)習(xí)慣，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的美術(shù)生涯造成極大的障礙。當(dāng)前高校應(yīng)當(dāng)更加重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生能夠得到更加全面的發(fā)展。

一、高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容

美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)是高校進(jìn)行美術(shù)教育的重要內(nèi)容。只有打好基礎(chǔ)，學(xué)生的美術(shù)水平才能夠穩(wěn)步提高。如果沒(méi)有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中就會(huì)遇到一些障礙，且隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，美術(shù)技巧提高的障礙也會(huì)越來(lái)越大。因此，高校應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)工作，并把美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)放到美術(shù)教學(xué)的突出位置。隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高校深入的學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)的知識(shí)，但是學(xué)生在入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)存在較大差異，這時(shí)高校就需要針對(duì)這一情況探究如何更好地開(kāi)展美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的工作。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)就是指繪畫(huà)的基本功，即自然描摹的能力和繪畫(huà)的相關(guān)技能技巧。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，文化也越來(lái)越趨于多樣化和個(gè)性化，單純的繪畫(huà)技巧和臨摹能力已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。當(dāng)前的美術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的人文素養(yǎng)、繪畫(huà)能力和創(chuàng)造能力。高校的美術(shù)基礎(chǔ)已經(jīng)不能僅僅局限于提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高。

二、高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的作用

接受良好的基礎(chǔ)美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的意義。首先，良好的美術(shù)教育更加注重學(xué)生個(gè)人興趣與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下才愿意去深入思考、探究美術(shù)的秘密，才能夠沉下心來(lái)潛心作畫(huà)。當(dāng)前許多高中學(xué)生為了順利通過(guò)美術(shù)專業(yè)考試，進(jìn)入心儀的大學(xué)學(xué)習(xí)，往往急于求成，在高中階段參加一些業(yè)余美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的高強(qiáng)度速成美術(shù)訓(xùn)練。這種美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)雖然能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的美術(shù)水平，但學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)極為不扎實(shí)，且這些機(jī)構(gòu)傳授給學(xué)生的部分技巧不僅不會(huì)提高學(xué)生的美術(shù)水平，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不好的繪畫(huà)習(xí)慣，這會(huì)給學(xué)生未來(lái)深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)帶來(lái)極為不利的影響。這些美術(shù)輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)僵化、模式化的教學(xué)方法也制約了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)生在反復(fù)的臨摹與死記硬背中思維受到了極大的限制，學(xué)習(xí)的興趣也被抹殺。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和僵化的思維都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)形成極大的障礙。

良好的創(chuàng)造力更是優(yōu)秀美術(shù)作品創(chuàng)作的源泉。在當(dāng)今形勢(shì)下，僅靠出色的臨摹技術(shù)是無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的需求的，美術(shù)不同于攝影，它不僅需要還原事物的本來(lái)面目，還需要根據(jù)事物的實(shí)際情況進(jìn)行藝術(shù)化、抽象化的創(chuàng)造，這正是所謂的藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教育中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步具有非常重要的意義。其次，基礎(chǔ)美術(shù)教育能夠幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的美術(shù)技巧，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣，而這些能夠使學(xué)生受益終生。以美術(shù)的基礎(chǔ)——素描為例，素描是美術(shù)專業(yè)學(xué)生需要掌握的最基礎(chǔ)的學(xué)科。素描需要學(xué)生具有較強(qiáng)的觀察能力和造型能力，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的素描技巧才能夠在未來(lái)進(jìn)行油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等藝術(shù)方向有更好的發(fā)展。如果學(xué)生沒(méi)有扎實(shí)的素描功底，那么他就無(wú)法將自己頭腦中好的想法表現(xiàn)出來(lái)，即使學(xué)生具有超凡的創(chuàng)造力，但是受到繪畫(huà)基礎(chǔ)的限制，作品也會(huì)失去其應(yīng)有的專業(yè)性。最后，對(duì)于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分之一，學(xué)生只有具備良好的人文素養(yǎng)和審美能力，才能明辨美丑，畫(huà)出具有美感且富有內(nèi)涵的繪畫(huà)作品。學(xué)生在接受基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)時(shí)，需要了解西方美術(shù)史等知識(shí)，這些知識(shí)一方面為學(xué)生未來(lái)的繪畫(huà)提供了方向，另一方面也豐富了學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)。

三、高校美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的策略

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

良好美術(shù)基礎(chǔ)的首要表現(xiàn)是具有良好的人文素養(yǎng)和理論水平。常言道“功夫在畫(huà)外”，對(duì)于同一個(gè)事物，對(duì)于同一幅畫(huà)，不同的人有不同的理解和不同的表現(xiàn)方式，而這些差異就源于不同人的文化底蘊(yùn)和理論水平。許多學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)僅重視繪畫(huà)技巧的提高，而對(duì)于人文基礎(chǔ)的提高和理論水平的積累不足，這就導(dǎo)致學(xué)生的作品缺乏靈魂和內(nèi)在的精神，作品僅停留在表面卻沒(méi)有內(nèi)涵。因此，高校美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)了解西方美術(shù)史的發(fā)展歷程，向?qū)W生介紹并欣賞中外名家的優(yōu)秀作品。教師可以每周指定一個(gè)專題，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞和了解古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典作品，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的名家、大家及著名作品有一定的了解，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

在學(xué)生對(duì)于美術(shù)領(lǐng)域的專業(yè)性、基礎(chǔ)性知識(shí)有初步的了解后，教師可以將學(xué)生分成小組，為每個(gè)小組設(shè)定一個(gè)主題，由小組成員通力合作在課余時(shí)間搜集相關(guān)的資料，深入探究整理，并在課堂上向其他學(xué)生進(jìn)行展示。如教師指定主題“畢加索及其作品”，然后學(xué)生通過(guò)搜集資料后介紹畢加索是現(xiàn)代藝術(shù)的創(chuàng)始人，西方現(xiàn)代派繪畫(huà)的主要代表。然后介紹畢加索的生活背景、作品的藝術(shù)風(fēng)格等。然后展示畢加索的作品《亞威農(nóng)的少女》《格爾尼卡》《赤腳的女孩》等等。這一過(guò)程既提高了學(xué)生的思維能力和自主探究能力，又使學(xué)生的知識(shí)面得到了拓展。

此外，教師還要鼓勵(lì)不同的學(xué)生跨方向了解其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)。高校課程的設(shè)置割裂了美術(shù)專業(yè)之間的關(guān)系，國(guó)畫(huà)專業(yè)的學(xué)生僅了解國(guó)畫(huà)的相關(guān)知識(shí)，油畫(huà)專業(yè)的學(xué)生僅了解油畫(huà)的情況，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)為美術(shù)專業(yè)的學(xué)生增設(shè)更多的人文方面的課程，并允許學(xué)生跨方向選修其他學(xué)科的課程，加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流與融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生掌握更豐富的知識(shí)和繪畫(huà)技巧。

（二）創(chuàng)新美術(shù)教育形式，開(kāi)展課外美育活動(dòng)

教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，不能僅僅局限于課堂，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教育形式，從生活中尋找教育的靈感，帶領(lǐng)學(xué)生在課外活動(dòng)中感受藝術(shù)的美。教師在有條件的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生到博物館、藝術(shù)館觀看畫(huà)展，并在欣賞畫(huà)展的過(guò)程中向?qū)W生介紹美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生在教室中學(xué)習(xí)難免會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，而在戶外觀看畫(huà)展既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)靈感，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)于美術(shù)有新的感悟。在展覽結(jié)束后，教師可以讓每名學(xué)生寫(xiě)一篇心得，記錄下自己在觀看展覽時(shí)的感受，或者在展覽中看到的印象最深刻的作品。這就會(huì)使學(xué)生在欣賞展覽時(shí)更加認(rèn)真并用心的思考，從而有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成。教師還應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生參加人文類的講座與學(xué)術(shù)論壇，多舉辦一些學(xué)術(shù)沙龍、讀書(shū)交流會(huì)等等，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些課外的活動(dòng)，使學(xué)生的視野不局限于校園，使學(xué)生的思維在交流與碰撞中得到發(fā)展和提升。

在學(xué)生的基礎(chǔ)水平得到一定的提升后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到戶外寫(xiě)生，教師可以讓學(xué)生細(xì)心觀察生活中的點(diǎn)滴，并根據(jù)生活中的場(chǎng)景完成一幅作品。這種活動(dòng)方式大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往讓學(xué)生在教室練習(xí)、作畫(huà)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生的思維也被禁錮在了課堂之中。而將學(xué)生帶到戶外寫(xiě)生能夠放松學(xué)生的心情，輕松的環(huán)境能夠使學(xué)生的頭腦更加靈活、思維更加清晰，同時(shí)輕松的戶外環(huán)境也是靈感產(chǎn)生的重要基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建開(kāi)放式課堂，科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生作品

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要在課堂上“教”，學(xué)生在下面被動(dòng)的“學(xué)”，這種教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也割裂了教師與學(xué)生的關(guān)系，教師不知道學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，只是根據(jù)自己的備課內(nèi)容和自己的想法進(jìn)行教課，這就導(dǎo)致了美術(shù)課堂教學(xué)效率的低下和課堂效果的不佳?！皫煾割I(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師僅僅扮演著一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的角色，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。美術(shù)需要學(xué)生具有一定的悟性和靈感，教師將知識(shí)傳授給學(xué)生后，需要學(xué)生反復(fù)的思考、體會(huì)，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化。只有學(xué)生充分理解并體會(huì)了所學(xué)知識(shí)后，才能做出好的作品。僅靠被動(dòng)接受教師課上講解的知識(shí)是無(wú)法學(xué)好美術(shù)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，教師的作用不僅僅是向?qū)W生傳授繪畫(huà)技巧，更要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，啟發(fā)學(xué)生的心智。

此外，教師要重視對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)是學(xué)生前進(jìn)和發(fā)展的方向。長(zhǎng)期以來(lái)，教師過(guò)于重視對(duì)于學(xué)生繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)能力的評(píng)價(jià)，在很大程度上忽略了對(duì)學(xué)生思想觀念的評(píng)價(jià)。教師往往將學(xué)生繪畫(huà)技術(shù)是否熟練，繪畫(huà)作品是否準(zhǔn)確作為評(píng)價(jià)一幅作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)，然而這種評(píng)價(jià)是存在一定的問(wèn)題的。教師如果過(guò)于重視學(xué)生在繪畫(huà)中技巧的運(yùn)用，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)的忽略繪畫(huà)中情感和思想的表達(dá)，那么學(xué)生畫(huà)出來(lái)的東西就是一個(gè)死板的作品，缺乏靈氣。因此，教師既要重視學(xué)生繪畫(huà)的技巧，更要重視學(xué)生繪畫(huà)的內(nèi)涵和所要表達(dá)的精神氣質(zhì)，在評(píng)價(jià)時(shí)要將這兩個(gè)因素充分權(quán)衡。藝術(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，既要使學(xué)生看到自己的問(wèn)題，又要充分的激發(fā)學(xué)生的潛力，使學(xué)生能夠改正自己的問(wèn)題，不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，高?；A(chǔ)美術(shù)教育是高校美術(shù)專業(yè)教育的重中之重，教師必須清楚的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高?；A(chǔ)美術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題。從人文素養(yǎng)、繪畫(huà)能力和創(chuàng)作能力三方面來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)美術(shù)水平，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)繪畫(huà)習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拓展，了解到豐富的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美水平；教師在教學(xué)過(guò)程中還要幫助學(xué)生打好繪畫(huà)的基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠運(yùn)用扎實(shí)的繪畫(huà)技巧表達(dá)自己的思想和情感。同時(shí)，教師要通過(guò)多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和繪畫(huà)能力。

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