試論從嚴(yán)治學(xué)對民辦高校學(xué)生管理工作的作用

張金良+孫紅梅+梁國東

摘要：學(xué)生的質(zhì)量是民辦高校發(fā)展的生命線，是衡量民辦高校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，沒有良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，大學(xué)的根基就會(huì)垮掉。民辦高校教育教學(xué)的質(zhì)量根基在學(xué)風(fēng)，學(xué)校的肌體細(xì)胞是學(xué)生，細(xì)胞合格，學(xué)校的肌體就強(qiáng)健。從嚴(yán)治學(xué)，學(xué)校的教育事業(yè)就會(huì)興旺發(fā)達(dá)。

關(guān)鍵詞：從嚴(yán)治學(xué) 民辦高校 學(xué)生管理

中圖分類號(hào)：G647；G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0013-02

在當(dāng)代，學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)精神的集中體現(xiàn)，是高等學(xué)校教育教學(xué)的根本要求，是立校之本、發(fā)展之魂。良好學(xué)風(fēng)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。北師大校長提出：“一流大學(xué)須有一流學(xué)風(fēng)”。魯迅先生在《兩地書·致許廣平二》中提出：“學(xué)風(fēng)如何，我以為是和政治狀態(tài)及社會(huì)情形相關(guān)的，倘在山林中，該可以比城市好一點(diǎn)”[1]。毛澤東主席在《整頓黨的作風(fēng)》中提出：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)”[2]。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第19條提出：“提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求”[3]。高等學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好與壞，直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高與低。教師“教”的質(zhì)量如何和學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量如何，又具體體現(xiàn)在教風(fēng)和學(xué)風(fēng)上。教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)是對待教與學(xué)的價(jià)值觀、動(dòng)機(jī)、態(tài)度和行為取向的集中體現(xiàn)，是影響教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。[4]民辦高校通過抓教師和學(xué)生，但最為重要的是抓學(xué)生和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，來保障教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)，是迫在眉睫的重要舉措。

人們通常把學(xué)校比作是知識(shí)的加工廠，課堂是知識(shí)的加工車間，教師是流水線的操作員，學(xué)生是知識(shí)存儲(chǔ)模式的產(chǎn)品[5]。這個(gè)產(chǎn)品如何，要放在實(shí)習(xí)與就業(yè)中去檢驗(yàn)。學(xué)生對知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，最終體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的質(zhì)量上。因此，提高學(xué)生質(zhì)量是民辦高校持持發(fā)展的生命線，開展全面從嚴(yán)治學(xué)工作更是建設(shè)高質(zhì)量民辦高校重中之重的工作。

一、民辦高校大學(xué)生生活學(xué)習(xí)就業(yè)能力分析

（1）生活能力分析。學(xué)生脫離父母的照顧，步入大學(xué)，一切都要靠自己。目前普遍存在：學(xué)生寢室衛(wèi)生臟亂差，個(gè)人物品擺放不整齊，集體生活不適應(yīng)，喜歡獨(dú)來獨(dú)往。以前穿衣服是新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年，現(xiàn)在別說縫縫補(bǔ)補(bǔ)不會(huì)外，壞了破了就只有扔了。吃飯叫外賣，送到公寓門口、寢室門口，有甚者送到床頭前。家長一句話：“寧可窮家長，也不能窮了孩子”。學(xué)生不會(huì)理財(cái)，家長更是無限制地給孩子生活費(fèi)，愛慕虛榮、相互攀比之風(fēng)日趨見漲。

（2）學(xué)習(xí)能力分析。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第2條提出：“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)”[6]，這是對高等學(xué)校根本職能的一次重申。如今，各地區(qū)高考升學(xué)率逐年升高，家長最大的心愿是讓孩子上大學(xué)，滿足望子成龍、望女成鳳的愿望，殊不知孩子上大學(xué)以后的學(xué)習(xí)狀況：課上不帶書、不記筆記，課下抄作業(yè)；課上睡覺、玩手機(jī)，課下打游戲、看電視??；課上精神恍惚、迷茫，課下神采飛揚(yáng)；課上提問，不是一問不發(fā)，就是一問三不知，課下評頭論足，頭頭是道。進(jìn)入一種課上課下的循環(huán)“怪圈”。部分大一大二、學(xué)生，完全是一種放松、忘乎所以的狀態(tài)，高考過后的無限度放松，整天被電腦、手機(jī)捆綁在一起，甚至睡覺時(shí)都摟著手機(jī)。沒有手機(jī)中的游戲、微信和QQ，都不知道該干什么。電腦、手機(jī)占據(jù)著他們生活學(xué)習(xí)中的絕大部分時(shí)間，愛不釋手。等到大三想學(xué)習(xí)時(shí)，已來不及。到大四找工作時(shí)，才恍然大悟，自己什么也沒學(xué)到。

（3）就業(yè)能力分析。用人單位反映，應(yīng)聘學(xué)生不是基礎(chǔ)能力不行，就是實(shí)踐能力弱，不少學(xué)生被排擠在門外，這與“用工荒、招聘難”形成了鮮明的對比。很多學(xué)生沒有就業(yè)意識(shí)，反正是家長能夠安排工作，存在這種不勞而獲心態(tài)的大有人在。

二、民辦高校采取從嚴(yán)治學(xué)的必要性分析

（1）從治校、治教與治學(xué)的關(guān)系角度分析。從嚴(yán)治學(xué)是辦高質(zhì)量民辦高校最根本的因素。本固才能枝榮，根深才能葉茂。從嚴(yán)治學(xué)，就是要嚴(yán)格管理學(xué)生和嚴(yán)肅學(xué)習(xí)風(fēng)氣。擔(dān)任哈佛大學(xué)校長的美國著名教育家科南特曾經(jīng)說過：“大學(xué)的榮譽(yù)，不在它的校舍和人數(shù)，而在于它一代一代人的風(fēng)氣和質(zhì)量”[7]。如果不嚴(yán)格管理，正學(xué)習(xí)風(fēng)氣，怎么能培養(yǎng)出社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人呢？

（2）從學(xué)風(fēng)建設(shè)所起的作用角度分析。在高校內(nèi)部教育與管理中，涉及黨風(fēng)、校風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)風(fēng)、系風(fēng)、班風(fēng)、寢風(fēng)八種作風(fēng)。每種作風(fēng)所起的作用和對學(xué)生的影響程度不同。

毛澤東主席提出“黨風(fēng)”，即指：“以馬克思列寧主義的思想理論武裝起來的中國共產(chǎn)黨，在中國人民中產(chǎn)生了新的工作作風(fēng)，這主要的就是理論和實(shí)踐相結(jié)合的作風(fēng)，和人民群眾緊密聯(lián)系在一起的作風(fēng)，以及自我批評的作風(fēng)”[8]。黨風(fēng)對學(xué)風(fēng)建設(shè)起到指導(dǎo)、監(jiān)督與保障的作用。黨員的作風(fēng)對學(xué)生的學(xué)風(fēng)起到表率與引領(lǐng)作用。

校風(fēng)是一所大學(xué)各種風(fēng)氣的總開關(guān)，是高等學(xué)校在辦學(xué)過程中長期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣。清華大學(xué)校風(fēng)為“自強(qiáng)不息，厚德載物”，同濟(jì)大學(xué)校風(fēng)為“嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，團(tuán)結(jié)創(chuàng)新”，北京林業(yè)大學(xué)校風(fēng)為“養(yǎng)青松正氣，法竹梅風(fēng)骨”，華南師范大學(xué)校風(fēng)為“艱苦奮斗，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，求實(shí)創(chuàng)新，為人師表”，廣西師范大學(xué)校風(fēng)為“學(xué)高為師，身正為范”。學(xué)風(fēng)為校風(fēng)的最好表現(xiàn)形式。

教風(fēng)是教師的品德與才能的集中體現(xiàn)，更是教師素養(yǎng)、作風(fēng)、治教等的集中反映。教風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，對學(xué)風(fēng)起到引領(lǐng)示范作用。考風(fēng)，即學(xué)校的考試之風(fēng)氣，是考試過程中形成的一種風(fēng)氣，既包括教師的監(jiān)考風(fēng)氣，又包括學(xué)生考試作答的風(fēng)氣?？硷L(fēng)是學(xué)風(fēng)的重要顯性表現(xiàn)形式，更是教風(fēng)的隱性表現(xiàn)形式?？硷L(fēng)正，學(xué)風(fēng)必然正。

教育部副部長趙沁平在全國高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研討會(huì)上提出：狹義的學(xué)風(fēng)指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；廣義的學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。一般指“狹義的學(xué)風(fēng)”，即學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中形成的一種相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍，是學(xué)生總體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)面貌的主要標(biāo)志，是全體學(xué)生群體心理和行為在治學(xué)上的綜合表現(xiàn)。[9]由于各個(gè)系（院）專業(yè)設(shè)置不同，學(xué)風(fēng)就會(huì)表現(xiàn)為不同的系（院）風(fēng)氣，再加上班級(jí)群體差異不同，又會(huì)表現(xiàn)為不同的班級(jí)風(fēng)氣，最終都會(huì)落在寢室風(fēng)氣上。

寢室是組成班級(jí)的最小基層組織，是學(xué)生入校后接觸最多的場所，更是各種情況容易爆發(fā)的區(qū)域，除去睡眠，學(xué)生每天在寢室中的活動(dòng)時(shí)間仍有5-7個(gè)小時(shí)。在學(xué)生寢室中開展教育管理工作是高校開展德育工作的重要組成部分，是進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育的主陣地。占領(lǐng)主陣地，學(xué)生管理工作才可能做得扎實(shí)、有效。因此，寢室的風(fēng)氣，直接影響著整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，乃至整個(gè)系（院）的風(fēng)氣，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要組成部分，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)的根基所在。

總之，校風(fēng)包括教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，考風(fēng)體現(xiàn)為教風(fēng)，寢風(fēng)決定班風(fēng)，班風(fēng)決定系（院）風(fēng)，最終決定了學(xué)風(fēng)。在校風(fēng)中，學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了關(guān)鍵性與決定性作用。

三、民辦高校采取從嚴(yán)治學(xué)的措施分析

（1）抓緊兩個(gè)陣地，放松兩個(gè)陣地。抓緊第一課堂和寢室兩個(gè)陣地。第一課堂是學(xué)生獲取基本理論知識(shí)的重要場所，在課堂上，學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成虛心踏實(shí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)運(yùn)籌時(shí)間、學(xué)會(huì)科學(xué)用腦、學(xué)會(huì)知識(shí)的積累和轉(zhuǎn)化。學(xué)生的聽課效果和學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后面的基本技能奠定了基礎(chǔ)，尤為重要。在寢室中，要養(yǎng)成積極向上的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康有為的生活方式，養(yǎng)成和諧有度的人際關(guān)系，堅(jiān)持體育鍛煉，合理安排作息時(shí)間，使生活有規(guī)律。

放松第二課堂和第三課堂兩個(gè)陣地，而不是放棄。第二課堂是指教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的內(nèi)容，如創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐等場所。第三課堂是指學(xué)生利用課外時(shí)間自愿參加活動(dòng)場所，如組織的科技活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、競賽活動(dòng)和專題講座等。兩個(gè)陣地要體現(xiàn)“學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主”的原則，讓學(xué)生堅(jiān)定自信、學(xué)會(huì)放松、得到需求，充分發(fā)揮想象力和自主創(chuàng)造性。

（2）抓在日常，嚴(yán)在經(jīng)常。對學(xué)生教育與管理，不留“邊邊角”，警示教育處處在；上好“家常課”，抓早抓小不放松。抓早，就是要從大一學(xué)生抓起，對大二學(xué)生不放松要求，使大三學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，大四時(shí)也就順應(yīng)自然。抓小，就是從寢室衛(wèi)生抓起，從上課遲到、吃東西、玩手機(jī)抓起，從三愛（愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)、愛祖國）抓起。著名教育家葉圣陶指出：教任何課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。學(xué)風(fēng)建設(shè)將逐漸實(shí)現(xiàn)由外部環(huán)境約束到彼此之間影響，直至生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣的養(yǎng)成。

（3）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，嚴(yán)格要求。嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出是精品，寬進(jìn)嚴(yán)出是次品，嚴(yán)進(jìn)寬出是劣品，寬進(jìn)寬出是贗品。[10]歐美、日本等大學(xué)講“寬進(jìn)嚴(yán)出”。一位海歸學(xué)者說：“他在美國讀書時(shí)選一位名教授的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課時(shí)，50多名學(xué)生最終拿到學(xué)分的只有3人”[11]。數(shù)據(jù)顯示，在西南聯(lián)大受過高等教育的8000多人中，正式的獲得畢業(yè)證只有2522人。截止到1942年7月，西南聯(lián)大物理系最終完成學(xué)業(yè)者只有9人[12]。這些材料都是西南聯(lián)大嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格要求的真實(shí)寫照。2014年教育部頒布了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》，在各個(gè)高校正在積極準(zhǔn)備轉(zhuǎn)型過程中，高校不論與企業(yè)簽訂工學(xué)結(jié)合、校企合作，還是頂崗實(shí)習(xí)等模式，都要要求企業(yè)與高校一同嚴(yán)格要求學(xué)生，才能做到嚴(yán)師出高徒。

從嚴(yán)要求、從嚴(yán)治學(xué)是教育的規(guī)律，不論是公辦高校還是民辦高校，只有從嚴(yán)治學(xué)，從嚴(yán)管理，嚴(yán)而有度，學(xué)生才能努力學(xué)習(xí)，早日成才，成才了，學(xué)生會(huì)感謝學(xué)校，有更多的學(xué)生成才，學(xué)校的聲譽(yù)才能提高，在社會(huì)上的知名度才會(huì)提高，才能有更多的學(xué)生愿意到這個(gè)學(xué)校就讀，這是很重要的。這是對學(xué)生有利的，嚴(yán)是愛，寬是害。

總之，學(xué)校要以學(xué)生為本，大學(xué)生是一個(gè)動(dòng)態(tài)的群體，全面從嚴(yán)治學(xué)永遠(yuǎn)在路上。在全黨深入開展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話，做合格黨員”學(xué)習(xí)教育方案中，推動(dòng)全面從嚴(yán)治黨的同時(shí)，民辦高校絕不能放松從嚴(yán)治學(xué)的理念，教育學(xué)生、管理學(xué)生，才是教育的根本，也只有學(xué)生合格了，才有學(xué)校持久的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國棟