探索精準德育路徑，落實立德樹人根本任務

秦巖

近年來，學校德育改革與發(fā)展取得了長足進展，但也面臨著巨大挑戰(zhàn)：全球化進程的快速演進以及社會轉(zhuǎn)型和利益格局調(diào)整導致的價值多元與沖突，網(wǎng)絡等大眾媒介的急速發(fā)展與高度商業(yè)化，都勢必對人生觀、價值觀尚處于形成階段的未成年人造成影響?，F(xiàn)代青少年生活的急劇變化深刻地影響著他們精神生命成長的外部環(huán)境和社會生態(tài)，也必然對德育方法科學化程度和德育工作者專業(yè)化水平提出更高要求。談到在新形勢下推進德育工作時，杭州市下城區(qū)教育局黨委書記、局長黃偉說，面對時代挑戰(zhàn)，教育工作者要探索育人的精準路徑。在這方面杭州下城區(qū)已經(jīng)形成了不少成熟經(jīng)驗和做法。

一、遵循身心規(guī)律，開展特色鮮明的青春健康教育

由于青春期學生自我保護意識薄弱以及近年來心理亞健康導致墜樓等各類問題頻發(fā)，青春健康教育受到越來越廣泛的關(guān)注。青春期是青少年生理發(fā)育和心理發(fā)展急劇變化的時期，是人體生長發(fā)育的第二個高峰，也是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時期。如果缺乏疏導，容易導致青少年心理問題。下城區(qū)有的老師反映，青春健康教育是教育中的薄弱環(huán)節(jié)。由于缺少相關(guān)培訓，家長不知如何進行青春健康教育，往往采取回避的態(tài)度；而在學校教育中，由于教育形式、載體單一，學生接受度不高。為此，下城區(qū)教育局和衛(wèi)計部門共同投資180萬元，建成面積400平方米的朝暉青春健康俱樂部。根據(jù)中小學生的特點，設有男孩屋、女孩屋、展覽廊、互動角、微影廳、培訓區(qū)、心理輔導室，教育內(nèi)容涉及生命生長、青春私語、健康運動、責任擔當和心理健康等，引入觸摸屏、270度全息呈像等現(xiàn)代設備，以人機互動等形式開展青春健康教育，這些現(xiàn)代化的教育設施彌補了課堂授課互動性少、內(nèi)容枯燥單一等缺點。同時以俱樂部為基地，專門成立了區(qū)教育局骨干教師和區(qū)衛(wèi)計局醫(yī)學專家組成的青春健康師資和志愿者隊伍，成為全區(qū)中小學生素質(zhì)教育體驗點和全區(qū)心理健康教育研訓、指導中心，為全區(qū)3萬余名中小學生提供專業(yè)的青春健康教育。

朝暉中學的青春健康教育起步早，始于20世紀90年代初，經(jīng)過多年的探索與實踐，積累了較為豐富的經(jīng)驗，開創(chuàng)了學校、家庭、社區(qū)“三位一體”的教育模式。吳林富校長介紹說，朝暉中學把青春健康教育作為學校特色品牌，主要抓了三個方面：

一是“兩頭延伸”。一頭延伸到集團小學。每年學校的青春健康教育老師都會前往集團小學，為六年級的學生講授青春期的知識，對小學高段孩子們的生理心理保健提供指導幫助，為孩子們健康平安地度過青春期提供了優(yōu)質(zhì)服務。另一頭是延伸到結(jié)對學校。在每所結(jié)對的城鄉(xiāng)互助共同體學校中，學校的教師都前往授課，將生命教育的理念輸出。

二是“有效融合”。自從青春健康教育成為朝暉的品牌之后，學校就一直尋求新的突破點，將青春健康教育上升到對生命的敬畏教育，使之與生命教育有效結(jié)合。

三是“三位一體”。學校開展青春健康教育，同時指導幫助社區(qū)干部和家長掌握有關(guān)青少年身心變化的規(guī)律及指導教育的方法，豐富學校指導社區(qū)、家庭進行青春健康教育的理論，積累實踐經(jīng)驗，創(chuàng)建有利于青少年健康成長的良好環(huán)境，促進青少年健康成長。

二、激發(fā)閱讀興趣，發(fā)揮好書內(nèi)在的

道德教育力量

閱讀具有無形的德育力量。新教育發(fā)起人朱永新教授說：“讀書，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個非常重要的途徑?！薄叭绻粋€孩子熱愛讀書，那么他會從書籍中得到心靈的慰藉，從書籍中尋找生活的榜樣，從書籍中凈化自己的心靈，書中的人物往往就成為他生活的旗幟，書中的道理往往就成為他人生的坐標。”但由于應試壓力等原因，孩子們?nèi)鄙匍喿x的時間和空間，缺少契合孩子們身心特點的、使孩子真正感興趣的引導和閱讀活動。在發(fā)掘閱讀的育人功能、使孩子們真正愛上閱讀方面，下城的老師和家長們都各有自己的經(jīng)驗和心得。

“閱讀不僅僅是語文課的事業(yè)，德育如果離開學科也會被架空，兩者一定是緊密結(jié)合的。”安吉路實驗學校副校長高麗君說。學校在實踐中堅持“童話育人”，引導學生去讀童話，是因為童話可以呵護孩子心中的真善美，讓孩子相信并不停追求善良和美好。她說，讓孩子單純一點，未嘗不是好事。如果學生變得世俗了，不再相信人與人之間美好的感情，就會走向邪惡。在與孩子共讀童話的過程中，教師可以更好地了解孩子的內(nèi)心世界，使自己也沉浸在美妙的境界當中。讀童話并不是要孩子回避現(xiàn)實問題。學校選編的童話，一些內(nèi)容與現(xiàn)實存在沖突，在讀書會上，教師會將童話與現(xiàn)實進行對比，讓學生明辨，引導學生相信真善美，相信才會有奇跡發(fā)生。這樣孩子在自己的社會體驗中，才不會因為一些道德規(guī)范與現(xiàn)實的落差而產(chǎn)生消極情緒，對學校教授的道德價值產(chǎn)生懷疑甚至悲觀消沉。通過童話育人，孩子們身上發(fā)生了變化，他們會用柔軟的心去處理事情。老師們身上也發(fā)生了變化，對學生簡單地指責和指令的情況少了，耐心引導的情況多了。

閱讀可以改變?nèi)耍绾问购⒆訍凵祥喿x呢？現(xiàn)代實驗小學提出了立體化閱讀。對小學生特別是對低年級的小孩子來說，書面閱讀還存在一些障礙，但相關(guān)的優(yōu)秀影視作品可以引起孩子的興趣，學校把閱讀與影視、繪畫等藝術(shù)形式結(jié)合起來，把閱讀和課外實踐相結(jié)合，組織孩子在讀中畫、讀中說、讀中演，讓閱讀變得立體化。學校提出“讀書讀成演員”“讀書讀成編者”“讀書讀成作者”，開展讀者跟書、讀者跟讀者、讀者跟作者之間的交流互動，使做人的道理從書本落實到行動。學校每年上半年舉行讀書節(jié)，下半年舉辦民族文化展示月，以這兩個品牌活動和第二課堂實踐為載體，提高學生道德素養(yǎng)。

毛燕青副校長說，學校對立體化閱讀與第二課堂的結(jié)合十分重視。比如，在閱讀《森林報》系列書籍時，請浙江自然博物館的工作人員為中年級的學生舉行了一場“浙江的地質(zhì)資源”主題宣講活動，進行環(huán)保教育?；顒雍?，學校倡議每個孩子自己種一個小植物，并為植物設計一塊個性名片牌，每個班也都設置了“綠意角”維護崗，在對植物進行后期的管理和養(yǎng)護中，培養(yǎng)孩子們的責任心。讀《雷鋒》等勵志系列書，雷鋒志愿崗小分隊開展了“紅領巾扮靚小紅車”活動，持之以恒地做好校園服務點的自行車清潔活動。在“小書蟲跳蚤市場”活動中，隊員們把家中閑置的學習用品帶到學校進行義賣，參加杭州市“童心童夢筑‘六一”獻愛心活動。孩子們還踴躍捐書千余冊，送給山區(qū)結(jié)對的學校。

如果家長喜愛閱讀，那么對孩子閱讀習慣的養(yǎng)成一定具有重要的帶動作用。要引導孩子愛上閱讀，首先要引導家長成為熱愛閱讀的人。勝藍實驗小學組織家長們建立了讀書群，目前已經(jīng)有近三百人的規(guī)模。讀書群相約每周二交流讀書心得，他們的口號是“周二不閑聊”。家長們這一天在群里只談讀書心得、談家教經(jīng)驗。每周二，他們還會將交流情況制作成微視頻，在讀書群里發(fā)布。他們說，“改變孩子要從改變自己開始”。

三、建設精品社團，發(fā)掘綜合實踐課程的

德育價值

教育實踐中，各種形式主義的德育活動屢見不鮮。采訪中，不少老師都表示，德育不能流于表面，關(guān)鍵是孩子參與、體驗、領悟的過程，活動之間缺少關(guān)聯(lián)，零敲碎打，沒有精心設計是不行的。有的老師說，社團活動雖然在下城普遍開展，很多學校都有自己的特色項目，甚至不惜從校外引入專業(yè)教師，但如果僅僅把它作為培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長的途徑，而不去關(guān)注孩子的社會性品質(zhì)的發(fā)展，也不能達到預期的育人目的。孩子們雖然參加了各種看似熱鬧的活動，但這種教育沒有真正走入孩子的心靈。德性品質(zhì)的形成不能僅靠知識、能力等外在因素的疊加，需要在生活實踐中、在與他人的交往中去培育和構(gòu)筑。拓展課程、實踐課程和社團活動中與同伴、老師、家長和社會的交流是孩子發(fā)展社會性品質(zhì)的重要方式，也是發(fā)展智力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的過程。

射擊、射箭是勝藍實驗小學特色項目，學校早在2006年就被命名為杭州市傳統(tǒng)特色體育項目學校，許海峰等多位世界冠軍都曾到學校來指導。為了讓孩子們有更多項目可以選擇參與，近年來，學校又發(fā)展了蹦床和啦啦操項目，還加入了全國學校體育聯(lián)盟。學校把運動會辦成全員運動會，讓所有孩子都能參與，而且每人都有多個項目，讓每個孩子都動起來。

素質(zhì)全面、特長明顯是勝藍實驗小學的育人目標，學校通過拓展性課程和社團為孩子創(chuàng)造條件。國學鑒賞社、葫蘆絲社、苗苗種植社等社團相繼成立。學校把學生社團稱之為草根社團，因為這些社團都是自下而上發(fā)起成立，學生全員參與。學校操場旁邊有一塊空地，苗苗種植社想把它利用起來，但土質(zhì)不適宜種植，學校在媒體上發(fā)布了消息，很多熱心人士聞訊運來適合種植的土，孩子們很高興。后來苗苗種植社在這塊地上種出了蔬菜并進行拍賣，因為品種優(yōu)良，5籃蔬菜賣了3.9萬元，學校還成為了杭州市品質(zhì)生活體驗點。

德天實驗小學則把社團建設融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承中。學校積極打造“樂天派”學生社團，張揚學生在浸潤傳統(tǒng)文化后所展現(xiàn)出的多樣個性。孩子們在國畫社學習國畫技巧，感受水墨藝術(shù)；在天之舞舞蹈社，民族舞蹈律動和現(xiàn)代音樂融合，孩子們舞出民族舞蹈的新意；在綠茵足球社，傳承蹴鞠文化，踢出健康體魄；在書韻詩社，感受詩詞文化，研誦詩韻之美；在竹樂社團，運用竹制樂器，學習擊打拉弦，演奏和諧的絲竹樂章；在DIY巧手社，用紙、泥、繩、鐵絲等多種制作材料，使用傳統(tǒng)材質(zhì)展現(xiàn)現(xiàn)代藝術(shù)之美；在“茶·韻”社團，學茶道、明禮儀，傳承中華茶文化。每學期末，學校開展“抒民族情·筑中國夢·塑未來的人”主題活動，結(jié)合活動的開展，展示社團學習成果。

四、共建育人生態(tài)，提升家長對

學校教育的參與度

家庭教育與學校教育具有互補性，提高家長對學校教育的參與度，有利于提高德育效能。但由于教育觀念的不同、教育方法的差異等原因，家長與學校之間的教育分歧也廣泛存在。下城區(qū)的教育質(zhì)量在杭州居于前列，幾年前，下城在確定區(qū)域發(fā)展指向時就提出“高位均衡”“人民滿意”的標準。但下城區(qū)副區(qū)長包曉東和教育局局長黃偉也都談到，一些家長對教育質(zhì)量還不很滿意，這需要政府和學校反思，也需要學校和家長加強溝通和聯(lián)系，充分關(guān)切家長的合理訴求。如何進一步做好家?；?，在育人目標一致的基礎上，有效形成教育合力，如何提升家校合作的深度與廣度，探索的空間非常之大。

朝暉實驗小學通過舉辦入學禮、成長禮和畢業(yè)禮，打造家校社教育圈，密切家校聯(lián)系，共建育人生態(tài)。在舉辦入學禮之前，學校會進行“二助一”隨班家訪，除了教師，二年級的學生和家長也進入到新生家庭，家長之間的溝通更容易幫助他們消除焦慮，使家訪取得更好的效果。新生入學禮從8月31日報到一直延續(xù)到9月1日的開學典禮。報到那天，學校會為新生家庭和老師拍攝一張合影，老師為孩子掛上胸牌。開學典禮那一天，家長也要來觀禮。五年級學生帶著新生步入校園，學校為孩子送上一張成長卡，孩子要在卡上填寫在一個月后認識了多少伙伴、多少老師，最喜歡學校什么地方，等等。通過這種方式幫助孩子快速融入學校。隨后是新生宣誓，孩子們通過這個儀式告訴自己已經(jīng)是一名光榮的小學生了。

下城區(qū)的學校在家校互動和開放式辦學的途徑上進行了積極探索。如春蕾中學的“好家長評選”活動，長壽橋小學的“攜手1+6”系列活動，青藍小學的“家長咨詢室”，朝暉中學的“家長代言人”，現(xiàn)代實驗小學的“義工教師”，勝藍實驗學校的年段家長代言人制度，大成岳家灣實驗學校的家長駐校辦公制度，等等，這些富有創(chuàng)造性的做法，提高了家長在學校教育中的參與度，學校教育也得到家長更多的配合與支持。

精準育人路徑的提出和探索，是杭州市下城區(qū)在教育現(xiàn)代化發(fā)展道路上收獲的成果之一。但學生的全面發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，適應時代變化和學生發(fā)展需求，精準育人路徑的探索任務仍在路上，期待下城區(qū)教育工作者們再接再厲，譜寫嶄新的教育篇章。

責任編輯︱何 蕊