供求錯(cuò)位 結(jié)構(gòu)失衡

數(shù)據(jù)好看，輿論卻連年呼喊“史上最難就業(yè)季”，年年就業(yè)年年難。大學(xué)生就業(yè)難，究竟“難”在哪里？

“今年高校畢業(yè)生795萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高，要實(shí)施好就業(yè)促進(jìn)、創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)、基層成長(zhǎng)等計(jì)劃，促進(jìn)多渠道就業(yè)創(chuàng)業(yè)?！崩羁藦?qiáng)總理在2017年政府工作報(bào)告中，再次提起大學(xué)生就業(yè)這個(gè)話題。政府工作報(bào)告回顧2016年工作時(shí)提及，“就業(yè)增長(zhǎng)超出預(yù)期。2016年城鎮(zhèn)新增就業(yè)1314萬(wàn)人。高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高”。

日前，麥可思研究院所發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》表明，2015屆大學(xué)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率為91.7%，與2014屆的92.1%和2013屆的91.4%基本持平。

數(shù)據(jù)好看，輿論卻連年呼喊“史上最難就業(yè)季”，年年就業(yè)年年難。大學(xué)生就業(yè)難，究竟“難”在哪里？

結(jié)構(gòu)性矛盾導(dǎo)致供求錯(cuò)位

湖南省株洲市教育科學(xué)研究院職業(yè)教育與成人教育研究室主任何文明認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生要謀一份職業(yè)并不難，難就難在是不是自己中意的職業(yè)。他說(shuō)，現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難主要還是結(jié)構(gòu)性難。

大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾主要是由于高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。大學(xué)本科四年、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校三年的教育周期，導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)設(shè)置決定專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整帶來(lái)的是職業(yè)、職位、崗位的變化。舊的職業(yè)被淘汰，新生的職業(yè)需要補(bǔ)充人才，企業(yè)對(duì)各類專業(yè)技術(shù)人才和管理人才的需求變化速度是高校培養(yǎng)人才的2～4倍，形成了人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差。四年前還是社會(huì)需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供求錯(cuò)位在一定程度上是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。

何文明說(shuō)，結(jié)構(gòu)性難還表現(xiàn)在不同專業(yè)有差異，譬如有些文科類專業(yè)相較工科類專業(yè)就業(yè)難，原因是對(duì)口崗位相對(duì)少些。

高校培養(yǎng)模式失衡造成人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩

有調(diào)查顯示，中小企業(yè)選人用人基本是缺什么人找什么人，通過(guò)這種救火的方式來(lái)進(jìn)行短期發(fā)展。這種現(xiàn)象反過(guò)來(lái)又造成了各大院校的培養(yǎng)模式變成了企業(yè)缺什么人就培養(yǎng)什么人，從而造成了同一個(gè)崗位人才過(guò)多，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

何文明認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)專業(yè)設(shè)置總體是好的，但也有些專業(yè)設(shè)置確實(shí)缺乏需求調(diào)研和前膽性，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性過(guò)剩?！按送膺€有一個(gè)人才培養(yǎng)層次的定位問(wèn)題。比如，按理來(lái)說(shuō)，本來(lái)應(yīng)用型人需求大，但很多本科院校，不論一本、二本還是三本，都按學(xué)術(shù)型人才要求培養(yǎng)，造成有些學(xué)生畢業(yè)時(shí)既達(dá)不到學(xué)術(shù)型要求，又不具備應(yīng)用型能力，大學(xué)畢業(yè)就待業(yè)?！彼@樣告訴記者。

不過(guò)，本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)不等于職業(yè)培訓(xùn)，只培養(yǎng)一技之長(zhǎng)。何文明表示，本科應(yīng)用型應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)，不但知道怎樣做，還要知道為什么這樣做、除此外怎么做會(huì)更好。只有掌握了一定理論，才能獲得工作能力的遷移?！袄碚撔?、實(shí)踐性應(yīng)該是應(yīng)用型本科的重要特征。只重理論，就會(huì)陷入研究型、學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，只重實(shí)踐性就會(huì)成為職業(yè)技術(shù)教育的翻版?！?/p>

中國(guó)就業(yè)促進(jìn)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)、北京大學(xué)中國(guó)職業(yè)研究所所長(zhǎng)陳宇則認(rèn)為，生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展永遠(yuǎn)是最活躍的，高校教育是追不上其腳步的。大學(xué)生需要在學(xué)校里獲得的不是某一種已知的知識(shí)，而是通過(guò)捕捉和獲取迅速發(fā)展變革的科學(xué)技術(shù)，掌握對(duì)新事物觀察和學(xué)習(xí)的方法，獲取一種具有前瞻性的、可遷移的、靈活應(yīng)變的能力。如何提高掌握新知識(shí)、探索新領(lǐng)域的敏銳度，保持對(duì)新事物的好奇心，跟隨技術(shù)發(fā)展進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高，乃至不斷培養(yǎng)提高創(chuàng)新創(chuàng)造能力顯然更重要。

就業(yè)難，難在準(zhǔn)確自我認(rèn)知和定位

何文明認(rèn)為，除了客觀原因，大學(xué)畢業(yè)生自身也存在問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)的心理預(yù)期與現(xiàn)實(shí)之間有差距，即高不成低不就。

陳宇則對(duì)于大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題持樂(lè)觀態(tài)度?！熬蜆I(yè)難與不難不是絕對(duì)的，關(guān)鍵是看自己?！彼硎?，“我們現(xiàn)在對(duì)于就業(yè)的概念判定還比較簡(jiǎn)單，和一個(gè)勞動(dòng)單位簽訂勞動(dòng)合同才算就業(yè)。隨著社會(huì)的發(fā)展，每一個(gè)人的自主性和獨(dú)立性越來(lái)越強(qiáng)，社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)和工作平臺(tái)越來(lái)越便利，將來(lái)工作的形式也會(huì)發(fā)生很大的變化，可能就不再以簽約作為就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)了?！?/p>

在陳宇看來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生在中國(guó)青年就業(yè)群體中屬于最強(qiáng)勢(shì)的群體，對(duì)就業(yè)期望值比較高，心理預(yù)期與實(shí)際的落差是造成一系列就業(yè)難題的一個(gè)主要因素。

大部分人從小學(xué)到大學(xué)，一路是從家門進(jìn)校門，相當(dāng)一部分的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職場(chǎng)中的自我認(rèn)知和定位存在偏差。很多大學(xué)生畢業(yè)后，理所應(yīng)當(dāng)認(rèn)為工作就該收入高、待遇好。不愿意去基層就業(yè)，導(dǎo)致熱門崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈，而越需要人的基層崗位越是沒(méi)人愿意去。

陳宇強(qiáng)調(diào)，大學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)的過(guò)程中有兩條要特別注意：第一是要和實(shí)際結(jié)合，在工作中認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解職場(chǎng)，放低身段，調(diào)整心態(tài)，真正走到基層工作崗位，了解職場(chǎng)尺度中的自己；第二，在熟悉了工作情況和所屬專業(yè)領(lǐng)域后，一定要高度重視發(fā)展變化，敏銳捕捉新信息和新技術(shù)，迅速熟悉、掌握新事物。

“工作是雙向選擇，人家觀察你，你也可以觀察人家。”他建議不妨先就業(yè)后擇業(yè)，先到職場(chǎng)上“混”一下，多經(jīng)歷多看看，逐步找到最理想的工作。