合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

甘建強

摘 要：隨著傳統(tǒng)授課方式向合作學(xué)習(xí)方式的演變，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率逐漸提高，同時對成長期的中學(xué)生也兼顧了培養(yǎng)合作意識的作用?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)模式是目前在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式中較為有效的一種。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)的發(fā)展；意義；存在問題

一、合作學(xué)習(xí)的來源與發(fā)展

傳統(tǒng)的班級授課制是特殊時代的產(chǎn)物，隨著時代的發(fā)展，如

今傳統(tǒng)的班級授課制在教學(xué)中已經(jīng)暴露出許多弊端。首先，傳統(tǒng)的班級授課制使用統(tǒng)一的規(guī)范準(zhǔn)則，對學(xué)生進行統(tǒng)一管理，這種機械性與強制性已經(jīng)一定程度上影響了學(xué)生的個性與獨立思考能力。其次，在傳統(tǒng)班級授課體制中，由于老師的統(tǒng)一教學(xué)以及考試制度，學(xué)生之間容易產(chǎn)生競爭，甚至嚴(yán)重缺乏集體意識。

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校的作用不僅僅是傳授學(xué)科知識，更承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生理性思維能力、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任。然而，受制于傳統(tǒng)教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在只重視教學(xué)成果，忽略其過程的現(xiàn)象，忽視學(xué)生主體地位，這種情況往往會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)視為負擔(dān)、任務(wù)，從而妨礙學(xué)生對知識與創(chuàng)新的探索。在傳統(tǒng)教學(xué)模式被質(zhì)疑的同時，合作學(xué)習(xí)的模式逐漸提上日程。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)展新型的教育之路，正是教育工作者面臨的新課題。

目前，合作學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)模式，很適合在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，它兼顧了教學(xué)的個體性與整體性特征，合理地把個性化與團體精神融合在一起，使學(xué)生在發(fā)展個體能力的同時，培養(yǎng)社會意識、合作意識。隨著我國科技生產(chǎn)力的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)逐漸脫離了社會實際需求，因此，合作學(xué)習(xí)模式的改革，正是我國基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)折點，它改變了單一教條化的授課方式，為課堂帶來了活力與生機。

二、合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的同時，一定程度上彌補了現(xiàn)有授課體制的不足之處。以小組作為基礎(chǔ)形式，成員間互相促進鼓勵，完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的學(xué)習(xí)模式既改善了傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛，又高效率地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生成績。

1.合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

學(xué)會與人合作是基礎(chǔ)教育的重點，把合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)上，是培養(yǎng)中學(xué)生團結(jié)合作精神的有效途徑。在數(shù)學(xué)課堂的合作學(xué)習(xí)中，小組成員以共同完成任務(wù)為基礎(chǔ)，明確小組成員各自分工，積極完成自己任務(wù)的同時，也要配合其他小組成員，理解他人，齊頭并進，共同提高。

2.合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的溝通交往能力

人際交往是生活中不可或缺的部分，在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)此種能力，對于學(xué)生來說，是他們未來走向社會的必要準(zhǔn)備。所以，初中時期的教育，需要盡可能地提升學(xué)生的交往能力，對此，在學(xué)習(xí)中合作，在合作中學(xué)習(xí)，通過老師引導(dǎo)與小組成員溝通想法，配合協(xié)作，這樣就能夠在基礎(chǔ)教育中鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

3.合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生個性發(fā)展

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥乏味，由老師單方面講授，學(xué)生聽課效果也不好。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓每位同學(xué)都能積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，大家都有發(fā)言表現(xiàn)自我的機會，同學(xué)間的多方面交流使每個人在完善自我的同時，能更好地認識他人。

4.合作學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中數(shù)學(xué)課程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，需要多方面地汲取知識，不同于以往的被動接收，合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生構(gòu)建了更為全面的學(xué)習(xí)平臺，通過與小組成員的交流分享，能夠充分體會到學(xué)習(xí)的快樂，進而對學(xué)習(xí)增強興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。

5.合作學(xué)習(xí)能夠提高教師的知識素養(yǎng)

在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的同時，老師同樣需要提升自我，這樣可以更全面地對學(xué)生進行引導(dǎo)、協(xié)助，學(xué)生在小組交流中集思廣益，出現(xiàn)獨到的見解也未可知。

三、合作學(xué)習(xí)的推動

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可謂碩果與問題并存。我們?nèi)孕枰粩嗵骄啃滤悸?，發(fā)掘更為適合的教學(xué)方式。在現(xiàn)有的初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，小組式學(xué)習(xí)的確豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是由于實際境況中的多種因素，例如，對教師的教學(xué)任務(wù)考核等，致使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，可能會出現(xiàn)成績好的學(xué)生更積極地參與思考，而成績較差或者不愛溝通的學(xué)生沒有足夠的時間去思考或者溝通的問題，這種情況反而容易導(dǎo)致成績兩極分化。此外，在小組合作學(xué)習(xí)中，班集體的氛圍也很重要，如果缺乏溝通的情況比較明顯，那么小組成員間很可能出現(xiàn)討論不積極、缺

少主動交流，甚至爭吵的現(xiàn)象，將會引起反作用。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對于合作學(xué)習(xí)的小組形式，教師應(yīng)該在班級中創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的氣氛，如果學(xué)生因意見不同而發(fā)生爭執(zhí)，教師需要擔(dān)當(dāng)好組織角色，公平客觀地為學(xué)生疏導(dǎo)解決。

為了使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，并保證學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間的積極主動性，教師在組織合作學(xué)習(xí)小組前，最好能夠了解各個同學(xué)的性格特征以及興趣愛好，在對學(xué)生進行全面了解后，合

理分配，促使學(xué)生在小組間充分發(fā)揮自己的特長與優(yōu)勢，從而真正地通過這種方式提高學(xué)習(xí)成績。

以合作學(xué)習(xí)的方式進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識的同時，可以提升學(xué)生的表達能力與理解能力。合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生的興趣與成績，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊意識，具有長遠意義。我們?nèi)孕枰Y(jié)合實際情況，因材施教，在全面了解學(xué)生特質(zhì)的情況下，合理分配小組成員，讓每位同學(xué)都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有自己的發(fā)現(xiàn)，在溝通交流中有貢獻、有分享，從而全面提升學(xué)生的

成績。

參考文獻：

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