基于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次的詠春拳校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

利杰輝

(廣州市從化區(qū)從化中學(xué),廣東 廣州 510900)

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

基于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次的詠春拳校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

利杰輝

(廣州市從化區(qū)從化中學(xué),廣東 廣州 510900)

本文采用采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法,分析學(xué)校詠春拳校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì),其目的是創(chuàng)新教學(xué)思維、增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,為體育教學(xué)改革提供參考。

運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次；身體練習(xí)體驗(yàn)理論；詠春拳校本課程；內(nèi)容設(shè)計(jì)

詠春拳是我國(guó)南拳中比較有代表性的拳種,是我國(guó)的寶貴文化遺產(chǎn),是傳統(tǒng)文化的結(jié)晶。運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次是在學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中,為獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn),提高體育學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平,掌握相應(yīng)的體育知識(shí)、技能和方法,以具身認(rèn)知理論的“符號(hào)形式”“邏輯聯(lián)結(jié)”和“意義象征”為理論依據(jù),在運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)過(guò)程中,關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu),分清學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的層次結(jié)構(gòu),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。有研究者經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,構(gòu)建了運(yùn)動(dòng)技能生成過(guò)程的“動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)、應(yīng)用意義學(xué)習(xí)”3個(gè)基本層次,為我們提供了一種運(yùn)動(dòng)技能研究的新視野。在高中詠春拳選項(xiàng)教學(xué)中,由于學(xué)生在小學(xué)、初中階段對(duì)詠春拳運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的不同,造成了高中階段學(xué)生詠春拳運(yùn)動(dòng)技能水平的差異,致使高中學(xué)生詠春拳運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)困難。為了解決實(shí)際問(wèn)題,提高高中詠春拳課堂效率,針對(duì)高中詠春拳選項(xiàng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題,我們采用身體練習(xí)體驗(yàn)教學(xué)的程度進(jìn)行教學(xué)。其目的是創(chuàng)新教學(xué)思維,為體育教學(xué)改革提供參考,為體育課程銜接理論提供一種新的方向。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

基于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次的詠春拳校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)分析法 通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)對(duì)近6年有關(guān)“身體練習(xí)體驗(yàn)理論”“詠春拳校本課程”“運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次”的文獻(xiàn)資料進(jìn)行分析整理,為教學(xué)實(shí)驗(yàn)提供理論支撐。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法 選擇廣州市從化區(qū)從化中學(xué)2014級(jí)高一級(jí)詠春拳選項(xiàng)班學(xué)生為研究對(duì)象,共300人。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn),觀察學(xué)生詠春拳運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的身體練習(xí)行為、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和心理感受,形成相應(yīng)的描述性數(shù)據(jù),并作歸因分析,形成動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)、應(yīng)用意義學(xué)習(xí)3個(gè)基本層次的一般性結(jié)論。

1.2.3 邏輯分析法 對(duì)詠春拳運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)和應(yīng)用意義學(xué)習(xí)3個(gè)基本層次進(jìn)行邏輯思維。將高中詠春拳運(yùn)動(dòng)技能分成“身體動(dòng)作到動(dòng)作技能”“動(dòng)作技能到運(yùn)動(dòng)技能”“運(yùn)動(dòng)技能到應(yīng)用技能”的過(guò)程,并形成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)之上再進(jìn)行多次重復(fù)的教學(xué)嘗試,以對(duì)研究結(jié)果的不斷驗(yàn)證,進(jìn)行修正和完善。

2 結(jié)果與分析

2.1 詠春拳校本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

詠春拳是一種十分科學(xué)化和人工化的拳術(shù),其長(zhǎng)處在于埋身搏擊。它拳快而防守嚴(yán)密,馬步靈活和上落快,攻守兼?zhèn)浼肮ナ赝?注重剛?cè)岵?jì),氣力消耗量少。詠春拳就其理論、心法、手法等創(chuàng)有小念頭、沉橋、標(biāo)指等三套拳等,更配合黐手練習(xí)以訓(xùn)練敵橋手相接后的感覺(jué)與反應(yīng)。其不需要特殊的身體素質(zhì)要求,在健身健心的同時(shí)可以學(xué)會(huì)防衛(wèi)技能。

高中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育已趨穩(wěn)定,在體育運(yùn)動(dòng)中也具備了較高的技術(shù)動(dòng)作水平,理解力、接受力都較強(qiáng)。我校以“健康第一”為指導(dǎo)思想,根據(jù)身體練習(xí)體驗(yàn)的理論,落實(shí)“立德樹(shù)人”教育的根本任務(wù),以學(xué)生發(fā)展為中心。根據(jù)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神,挖掘詠春拳教材的內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,把體育知識(shí)的傳授及良好品德的培養(yǎng)作為體育教學(xué)重要內(nèi)容,寓德于教。開(kāi)展詠春拳運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)正符合學(xué)生其生理、心理需求,充分體現(xiàn)“文武并重”,既重文化內(nèi)涵與價(jià)值,又重技術(shù),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握詠春拳的技法與其所蘊(yùn)含的深厚文化才是學(xué)習(xí)的根本。

2.2 詠春拳校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中加強(qiáng)武德滲透

中國(guó)武術(shù)是民族文化的載體之一,融攝了許多中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓,文化性是武術(shù)的靈魂。在詠春拳教學(xué)中,我們采用身體練習(xí)體驗(yàn)理論為指導(dǎo)思想,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)、健身健心的基礎(chǔ)上,用身心感受、體悟武術(shù)的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)、思維方式、健身思想。把武德貫穿于武術(shù)教學(xué)當(dāng)中來(lái)提升學(xué)生自身的道德修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)詠春拳技藝的同時(shí),要樹(shù)立“學(xué)拳明禮、尚武崇德”的思想與意識(shí),提高武學(xué)修為和培育民族精神,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

2.3 詠春拳運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層次的基本內(nèi)容

2.3.1 詠春拳運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)層次 運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)是指從身體動(dòng)到動(dòng)作技能的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)階段,是以身體動(dòng)作基礎(chǔ)單位,構(gòu)成最基本的動(dòng)作符號(hào),以身體練習(xí)為主要手段,用動(dòng)作符號(hào)來(lái)表達(dá)身體練習(xí)的構(gòu)成。這一過(guò)程“以身體動(dòng)作為基本單位,以完成此身體動(dòng)作的技術(shù)、知識(shí)和方法為基礎(chǔ),形成身體練習(xí)的身體姿勢(shì)、練習(xí)軌跡、練習(xí)負(fù)荷,經(jīng)過(guò)反復(fù)的身體練習(xí),達(dá)到能夠熟練自如地完成身體動(dòng)作,形成動(dòng)作技能”。

詠春拳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目以對(duì)場(chǎng)地要求不那么要求高為環(huán)境要素,以拳法、掌法、腿法為運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)要素,結(jié)合步法移動(dòng)等基本身體動(dòng)作,通過(guò)不同的拳法、掌法、腿法、步法所組合的形成,以最后通過(guò)實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)勝對(duì)手為一個(gè)身體運(yùn)動(dòng)階段的終結(jié)。針對(duì)高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)情,在進(jìn)行詠春拳運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí),基于運(yùn)動(dòng)技能的“動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)”要義,結(jié)合詠春拳運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn),形成高中詠春拳運(yùn)動(dòng)技能的動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)將詠春拳運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行分析,見(jiàn)表1。

2.3.2 詠春拳運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)層次 運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)是遵循邏輯思維的規(guī)律,是從人的身體運(yùn)動(dòng)所需要的思維要素出發(fā),以構(gòu)成身體運(yùn)動(dòng)的邏輯過(guò)程和邏輯思維形式為主,是在動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上,通過(guò)反復(fù)的身體練習(xí)而形成運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)階段。在相應(yīng)的詠春拳動(dòng)作技術(shù)聯(lián)結(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)上,形成多個(gè)身體動(dòng)作組合的身體練習(xí),并按一定的方法,進(jìn)行反復(fù)的身體練習(xí),才能高中學(xué)生需要的詠春拳運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于高中學(xué)生的詠春拳運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)而言,要多選用通過(guò)拳法、掌法、腿法、步法到實(shí)戰(zhàn)的各種組合性練習(xí)?，F(xiàn)將詠春拳運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行分析,見(jiàn)表2。

2.3.3 詠春拳運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用意義學(xué)習(xí)層次 運(yùn)動(dòng)技能的應(yīng)用意義學(xué)習(xí)是在掌握了某種運(yùn)動(dòng)技能,如何進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐,從中領(lǐng)悟其運(yùn)動(dòng)技能對(duì)于自身發(fā)展的意義的體育學(xué)習(xí)階段。學(xué)生詠春拳運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與掌握,不能只停留在運(yùn)動(dòng)技能的掌握這個(gè)層次,只有通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用才能將自己掌握的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行內(nèi)化與拓展,并融入自身的生活。在形成詠春拳運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上,用鍛煉身體的健身知識(shí)、競(jìng)技知識(shí)、身體娛樂(lè)的游戲知識(shí)滲入其中,與詠春拳運(yùn)動(dòng)技能相融合,按照不同的應(yīng)用目的要求,與相應(yīng)的方式方法、規(guī)則要領(lǐng)、行動(dòng)策等,再通過(guò)反復(fù)的身體練習(xí)體驗(yàn),將詠春拳運(yùn)動(dòng)技能上升到應(yīng)用技能,學(xué)生才能從中認(rèn)識(shí)到詠春拳運(yùn)動(dòng)對(duì)于自身生命發(fā)展和完善的意義?，F(xiàn)將詠春拳運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用意義學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容進(jìn)行分析,見(jiàn)表3。

2.4 詠春拳校本課程的實(shí)踐應(yīng)用

依據(jù)課程目標(biāo)、水平目標(biāo),結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)資源,選擇教學(xué)素材設(shè)計(jì)成適合學(xué)生需要的教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng),通過(guò)有目的、有計(jì)劃的身體練習(xí)刺激,讓學(xué)生獲得積極的身體練習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生身體運(yùn)動(dòng)的本能需要,形成體育學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力,學(xué)生就會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、并形成會(huì)學(xué)的狀態(tài),有了這種狀態(tài),學(xué)生就會(huì)高效地掌握體育知識(shí)、技能和方法,培養(yǎng)人格品質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力,并形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2013年7月,我校被命名為2013年從化市武術(shù)特色項(xiàng)目學(xué)校。2013年,從化市《文明導(dǎo)報(bào)》對(duì)我們開(kāi)展的武術(shù)文化、醒獅文化、棋文化特色教學(xué)進(jìn)行報(bào)道。利老師負(fù)責(zé)主持廣東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《在詠春拳教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生民族精神的行動(dòng)研究》,于2014年12月成功立項(xiàng)。經(jīng)過(guò)我學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體師生的共同努力,我校詠春拳校本課程建設(shè)形成“詠春拳促科研,以科研興詠春拳”的良好教學(xué)局面,實(shí)現(xiàn)了學(xué)校有特色、教師有特點(diǎn)、學(xué)生有特長(zhǎng)的目標(biāo),全面推進(jìn)了素質(zhì)教育,增進(jìn)學(xué)生身心健康。

表1 詠春拳運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)作符號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

表2 詠春拳運(yùn)動(dòng)技能運(yùn)動(dòng)邏輯學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

表3 詠春拳運(yùn)動(dòng)技能應(yīng)用意義學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

本研究以運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)層理論為依據(jù),采用身體練習(xí)體驗(yàn)教學(xué)的程式進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展傳統(tǒng)武術(shù)“詠春拳”是可行的。學(xué)生通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí),能夠掌握基本的體育知識(shí)、技能和方法,并培養(yǎng)相應(yīng)的人格品質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力,為實(shí)施體育課程標(biāo)準(zhǔn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量提供了新的方略。

3.2 建 議

基于運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的“動(dòng)作符號(hào)”“運(yùn)動(dòng)邏輯”“應(yīng)用意義”3個(gè)基本層次,結(jié)合高中詠春拳選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn),形成教學(xué)操作程式,取得了良好的效果。建議廣大同仁進(jìn)行推廣應(yīng)用,并進(jìn)行更深入的研究。

[1]葉浩生.認(rèn)知與身體：理論心理學(xué)的視角[J].心理學(xué)報(bào),2013,45(4)：481-488.

[2]鄧若鋒,張友,莊宏遠(yuǎn),等.從動(dòng)作符號(hào)到應(yīng)用意義學(xué)習(xí)的目標(biāo)[J].中國(guó)學(xué)校體育, 2014(5)：26-28.

[3]殷海建,張杰.詠春拳館發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策探析——以武漢市龍睿詠春拳館為例[J].搏擊·武術(shù)與科學(xué),2014(11)：7-8.

[4]林虹全.學(xué)校詠春拳開(kāi)展現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].搏擊·武術(shù)與科學(xué),2011(7)：77-79.

G852

A

1674-151X(2017)02-071-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.036

投稿日期：2016-12-13

廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題《在詠春拳教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生民族精神的行動(dòng)研究》(2013YQJK049)的階段性成果。

利杰輝(1980—),中學(xué)一級(jí),本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。