“雙一流”背景下安徽省體育學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)研究

張 杰

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽 蕪湖 246001)

理論與方法探索

“雙一流”背景下安徽省體育學(xué)碩士培養(yǎng)目標(biāo)研究

張 杰

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院,安徽 蕪湖 246001)

本文采用文獻(xiàn)資料法與對(duì)比分析法,對(duì)安徽省3所體育學(xué)碩士培養(yǎng)單位學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析,并結(jié)合國(guó)內(nèi)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,補(bǔ)現(xiàn)行安徽省體育學(xué)碩士研究生教育之短,為安徽省體育學(xué)碩士培養(yǎng)單位“雙一流”建設(shè)提供理論參考。

雙一流；安徽?。惑w育學(xué)；培養(yǎng)目標(biāo)

1 研究背景

為切實(shí)推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展,建立高等教育治理體系并實(shí)行現(xiàn)代化管理,提高我國(guó)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量,國(guó)務(wù)院于2015年10月24日頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》,目標(biāo) ：“到2020年,若干所大學(xué)和一批學(xué)科進(jìn)入世界一流行列,若干學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列。到2030年,更多的大學(xué)和學(xué)科進(jìn)入世界一流行列,若干所大學(xué)進(jìn)入世界一流大學(xué)前列,一批學(xué)科進(jìn)入世界一流學(xué)科前列,高等教育整體實(shí)力顯著提升。到本世紀(jì)中葉,一流大學(xué)和一流學(xué)科的數(shù)量和實(shí)力進(jìn)入世界前列,基本建成高等教育國(guó)?！睘樵缛諏?shí)現(xiàn)目標(biāo),一方面中央財(cái)政將中央高校開(kāi)展世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)納入中央高校預(yù)算撥款制度中統(tǒng)籌考慮,并通過(guò)相關(guān)專項(xiàng)資金給予引導(dǎo)支持；另一方面鼓勵(lì)高校要不斷拓寬籌資渠道,積極吸引社會(huì)捐贈(zèng),擴(kuò)大社會(huì)合作,健全社會(huì)支持長(zhǎng)效機(jī)制,多渠道匯聚資源,增強(qiáng)自我發(fā)展能力；并通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)、完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)、構(gòu)建社會(huì)參與機(jī)制、推進(jìn)國(guó)際交流合作、實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)突破等一系列具體措施扎實(shí)推進(jìn)我國(guó)“雙一流”學(xué)科建設(shè)。本文通過(guò)對(duì)安徽省體育學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)研究,分析當(dāng)中存在的優(yōu)勢(shì)與不足,結(jié)合社會(huì)發(fā)展需求提出建設(shè)性意見(jiàn),為安徽省體育學(xué)碩士培養(yǎng)單位推進(jìn)“雙一流”學(xué)科建設(shè)提供參考。

2 安徽省體育學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)研究

2.1 體育學(xué)一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)研究

安徽師范大學(xué)是安徽省唯一一所擁有體育學(xué)一級(jí)學(xué)科學(xué)位授予權(quán)的學(xué)校,該校一級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是：“造就德、智、體全面發(fā)展,德才兼?zhèn)涞?、適應(yīng)國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展需要的應(yīng)用型或研究型,能勝任高校體育教學(xué)和科研工作的高素質(zhì)高層次專門(mén)人才。”該培養(yǎng)目標(biāo)與《中華人名共和國(guó)學(xué)位條例》中對(duì)我國(guó)研究生培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)劃是相符的,即培養(yǎng)具有較高層次的專門(mén)人才,或更為具體的表達(dá)為：“培養(yǎng)具有一定科學(xué)研究能力、較強(qiáng)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的高層次體育專門(mén)人才?！痹撔Ｅ囵B(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、滿足國(guó)家發(fā)展對(duì)于人才的需求,學(xué)生培養(yǎng)的方向是能夠勝任高校體育教學(xué)和科研工作的高素質(zhì)高層次專門(mén)人才。但從中看出該培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng),沒(méi)有體現(xiàn)出對(duì)于體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)的具體要求,這也是當(dāng)前我國(guó)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的普遍問(wèn)題。

2.2 體育學(xué)二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)研究

當(dāng)前安徽省擁有體育學(xué)二級(jí)學(xué)科學(xué)位授予權(quán)的培養(yǎng)單位有3所院校,即淮北師范大學(xué)有“體育教育訓(xùn)練學(xué)”1個(gè)二級(jí)學(xué)科、安徽工程大學(xué)有“體育人文社會(huì)學(xué)”1個(gè)二級(jí)學(xué)科、安徽師范大學(xué)共有6個(gè)二級(jí)學(xué)科,安徽師范大學(xué)的6個(gè)二級(jí)學(xué)科為“體育教育訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)、大眾體育學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)”。

通過(guò)表1～表3對(duì)比可知,3所培養(yǎng)單位體育學(xué)二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的主體方向基本是一脈相承的,一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須掌握學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能,有較強(qiáng)的綜合實(shí)踐能力,如體育教學(xué)能力、體育管理能力以及科學(xué)研究能力等；另一方面都共同強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ),能夠于都學(xué)科內(nèi)的專業(yè)外文資料。3所培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo)都致力于高素質(zhì)高層次人才的培養(yǎng)。淮北師范大學(xué)關(guān)于體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)傾向于對(duì)于學(xué)生體育教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)的專門(mén)知識(shí)和專項(xiàng)基本技術(shù)技能的培養(yǎng),培養(yǎng)方向是從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、健身指導(dǎo)、科學(xué)研究和管理工作的人才；安徽師范大學(xué)體育教育訓(xùn)練學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)掌握學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和較強(qiáng)的科學(xué)研究能力。相比較而言,淮北師范大學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)更為具體。安徽工程大學(xué)體育人文社會(huì)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)注重于學(xué)生體育人文社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)理論和專門(mén)知識(shí)的掌握以及國(guó)內(nèi)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握,使掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具和方法,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。而安徽師范大學(xué)體育人文社會(huì)學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與體育教育訓(xùn)練學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)一致,傾向于掌握學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能的培養(yǎng)。另外從表3可以看出,安徽師范大學(xué)對(duì)于“體育教育訓(xùn)練學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、體育產(chǎn)業(yè)運(yùn)營(yíng)”四個(gè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是一致的,對(duì)于“運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、大眾體育學(xué)”方向的培養(yǎng)目標(biāo)獨(dú)立的,且具有針對(duì)性。運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)歷建設(shè)與發(fā)展需要的應(yīng)用型與研究型,能在各位部門(mén)從事專業(yè)的運(yùn)動(dòng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷診斷與治療、康復(fù)指導(dǎo)的高素質(zhì)專門(mén)人才；大眾體育學(xué)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代大眾體育方面的基本理論、研究方法,結(jié)合我國(guó)大眾體育的國(guó)情創(chuàng)造性的加以應(yīng)用。

表1 淮北師范大學(xué)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

表2 安徽工程大學(xué)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

表3 安徽師范大學(xué)體育學(xué)二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 安徽省體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)呈現(xiàn)過(guò)于籠統(tǒng)的態(tài)勢(shì),培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰,缺乏針對(duì)性。

3.1.2 培養(yǎng)目標(biāo)是課程設(shè)置、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的依據(jù),而安徽省部分培養(yǎng)單位存在不同二級(jí)學(xué)科、培養(yǎng)目標(biāo)卻相同的情況,且在培養(yǎng)目標(biāo)相同的情況下,學(xué)科課程設(shè)置以及研究方向等又并不相同,這與培養(yǎng)目標(biāo)的制定原則是不相符的。

3.1.3 安徽省體育學(xué)培養(yǎng)單位的學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)存在的普遍問(wèn)題是并未與當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合。具體表現(xiàn)為當(dāng)前體育學(xué)碩士研究生就業(yè)呈現(xiàn)“供大于求”的狀況,很多體育學(xué)碩士研究生就業(yè)崗位與自己所學(xué)專業(yè)并不契合；此外現(xiàn)今在 “全民健身”的背景下,相關(guān)培養(yǎng)單位的培養(yǎng)目標(biāo)的定位仍一塵不變、過(guò)于“陳舊”。

3.2 建 議

3.2.1 培養(yǎng)單位在制定培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中應(yīng)加深對(duì)于國(guó)內(nèi)外相關(guān)培養(yǎng)單位培養(yǎng)目標(biāo)的研究,“取其精華”結(jié)合自身院校現(xiàn)實(shí)資源制定出相應(yīng)的、針對(duì)性較強(qiáng)的培養(yǎng)方案,為培養(yǎng)單位課程設(shè)置與評(píng)價(jià)體系的建立提供依據(jù)。

3.2.2 相關(guān)單位在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)充分結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求,堅(jiān)持“與時(shí)俱進(jìn)”原則,針對(duì)存在的問(wèn)題作出相應(yīng)的嘗試。如：對(duì)于民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng),應(yīng)改變傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式,為學(xué)生增設(shè)交叉學(xué)科課程學(xué)習(xí)、搭建專業(yè)的學(xué)科交流平臺(tái),成立安徽省民族傳統(tǒng)體育研究會(huì)等一系列措施,切合提高民族傳統(tǒng)體育學(xué)碩士研究生綜合能力。

3.2.3 針對(duì)于當(dāng)前體育學(xué)碩士研究生就業(yè)存在的問(wèn)題,相關(guān)單位在制定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)抓住2條主線：(1)培養(yǎng)目標(biāo)定位是以適應(yīng)不同體育職業(yè)需求的知識(shí)與技能為核心要求；(2)不同專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)體系建立應(yīng)體現(xiàn)對(duì)于不同體育職業(yè)的針對(duì)性,即對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)適應(yīng)性與發(fā)展性。

[1]張瑞林.我國(guó)體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2009 (3).

[2]1980年2月12日第五屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過(guò),根據(jù)2004年8月28日第十屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十一次會(huì)議《關(guān)于修改＜中華人民共和國(guó)學(xué)位條例＞的決定》修正.

[3]劉全菊.我國(guó)全日制研究生培養(yǎng)目標(biāo)研究[D].武漢：武漢理工大學(xué),2006.

G807.4

A

1674-151X(2017)02-099-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.03.051

投稿日期：2016-11-25

張杰(1990—),在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。