“面對面”式批閱作業(yè)的實(shí)踐與思考

文│周 芳

“面對面”式批閱作業(yè)的實(shí)踐與思考

文│周 芳

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是教學(xué)過程不可缺少的重要組成部分。學(xué)生作業(yè)的完成情況不僅能體現(xiàn)學(xué)生的知識掌握、運(yùn)用，也能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師批閱和評價作業(yè)，要關(guān)注學(xué)生的個體差異。批閱、評價學(xué)生作業(yè)，教師和學(xué)生“面對面”，既能真實(shí)地反饋學(xué)生對知識的應(yīng)用和能力發(fā)展情況，又能有針對性地從情感上給予學(xué)生關(guān)懷和鼓勵。

如何進(jìn)行“面對面”批閱作業(yè)

數(shù)學(xué)學(xué)科突出的特點(diǎn)是它的定義、定理、公式等需要學(xué)生在一定量的作業(yè)練習(xí)中去理解、強(qiáng)化、鞏固，并能靈活運(yùn)用。這樣，批閱學(xué)生作業(yè)就顯得特別重要。批改作業(yè)，看起來是小事，其實(shí)大有學(xué)問。教師一對一地當(dāng)著學(xué)生面批閱作業(yè)，可以隨時鼓勵學(xué)生，及時糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤。“面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)，不是當(dāng)面批評，而是采取糾錯與鼓勵相結(jié)合，拉近與學(xué)生距離，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)激情。

安徽省宿州市泗縣中學(xué)班級多，班額大，一一對學(xué)生“面對面”批閱作業(yè)，顯然工作量太大。經(jīng)過三年實(shí)踐，我們采用“甄選、批閱、回頭看”的方式實(shí)行批閱作業(yè)的“面對面”。

甄選 教師在集中批閱班級學(xué)生作業(yè)時，把出現(xiàn)問題的作業(yè)，甄選出來。這一點(diǎn)是長效搞好“面對面”批閱的前提。學(xué)生的差異是多方面的，且是動態(tài)發(fā)展的。從教師的教學(xué)角度，批閱學(xué)生作業(yè)更應(yīng)關(guān)注對知識理解不透徹，解題方法、思路不正確或有缺陷的學(xué)生。

批閱 通過甄選出來的有問題作業(yè)，教師和學(xué)生一一“面對面”地批閱。要指出問題，分析原因，并指導(dǎo)學(xué)生如何理解題意，如何正確解題?！懊鎸γ妗迸喺Z言要親切誠懇，批評要委婉。

回頭看 德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯1885年發(fā)表的艾賓浩斯遺忘曲線，揭示了記憶的規(guī)律：信息輸入大腦，遺忘緊追其后，先快后慢！特別是在剛剛識記的短時間內(nèi)遺忘最快，20分鐘后，記憶的寶庫只剩下本該記憶內(nèi)容的58.2%了。因此，“面對面”式批閱作業(yè)，不是批完了事。學(xué)生了解自己作業(yè)中解題出現(xiàn)問題后，教師還要讓學(xué)生當(dāng)面及時訂正，或給學(xué)生變式習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)面再練習(xí)。這樣，不僅可以及時鞏固所學(xué)知識和所學(xué)方法，還可以再次檢驗(yàn)學(xué)生知識的掌握情況。

“面對面”式批閱作業(yè)實(shí)踐研究

三年多來，我對“面對面”批閱作業(yè)不斷地實(shí)踐反思，積累了大量的實(shí)踐資料。

表1 甄選作業(yè)有問題學(xué)生人數(shù)（班級總?cè)藬?shù)均為72人）

表2 （11）班、（12）班期中、期末數(shù)學(xué)考試成績（人數(shù)）

表3 甄選作業(yè)有問題學(xué)生人數(shù)（班級總?cè)藬?shù)均為72人）

表4 （11）班、（12）班期中、期末數(shù)學(xué)考試成績（人數(shù)）

表5 2015年中考數(shù)學(xué)平均分（滿分150分）

2012秋季第一學(xué)期的對照實(shí)驗(yàn)2015屆我任課班級為（11）班、（12）班，本屆學(xué)生我從2012年秋季入學(xué)開始進(jìn)行“面對面”式批閱作業(yè)實(shí)踐，（12）班2012年秋季入學(xué)開始進(jìn)行“面對面”式批閱作業(yè)，（11）班作對照班，采用集體批閱，班級集體評價。

表1的（11）班，問題作業(yè)的學(xué)生人數(shù)基本保持平衡，（12）班學(xué)生人數(shù)呈下降趨勢。表2兩次考試實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生成績有較大差異（初中入學(xué)，學(xué)校采取平衡分班）。實(shí)踐證明，采用“面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)，能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2013春季季開始的對照實(shí)驗(yàn) 由于兩班學(xué)生數(shù)學(xué)成績差異較大，2013年春季起，（11）（12）兩班同時采用“面對面”式批閱作業(yè)。

表3中（11）班人數(shù)雖有下降，但幅度不大。同時，作業(yè)的完成質(zhì)量和作業(yè)中出現(xiàn)的問題人數(shù)均不如（12）班學(xué)生。（12）班基本保持穩(wěn)定。表4中（11）班分?jǐn)?shù)有所提高，但幅度也不大，（12）班分?jǐn)?shù)基本保持穩(wěn)定。

數(shù)字分析表明，采用“面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)，能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成從入學(xué)起點(diǎn)培養(yǎng)，一學(xué)期后再強(qiáng)化，顯然事半功倍。

2015年中考數(shù)學(xué)成績分析 數(shù)據(jù)來源是學(xué)校對縣教體局2015年中考分?jǐn)?shù)統(tǒng)計分析（見表五）。三年來，我一直采用“面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)，兩個班的學(xué)生數(shù)學(xué)成績持續(xù)提升，學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步養(yǎng)成。

采用“面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)，能大面積提高學(xué)生成績，但要持之以恒。

問題思考

批閱時間和工作量的思考 “面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)，一個學(xué)生一般需4-5分鐘，要占用大量的自習(xí)課或課外時間，這就要求教師要合理安排時間，特別是課外時間的批閱，要搞好家校聯(lián)系。我一般選擇下午第三節(jié)自習(xí)課，在照看學(xué)生自習(xí)同時，找有問題作業(yè)的學(xué)生當(dāng)面批閱。如時間不夠，占用放學(xué)后的時間。

“面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)要消耗教師一定的時間，教師工作量增大，特別是在起始階段，可能還要占用放學(xué)時間，但堅(jiān)持一學(xué)期后，問題作業(yè)越來越少，工作量就大為減少。

變式練習(xí)的設(shè)計 學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問題，有多方面原因，但歸結(jié)起來有兩個方面，一是知識不牢固，方法不對路，另一方面是對待作業(yè)態(tài)度馬虎。因此，“面對面”批閱學(xué)生作業(yè)要區(qū)別對待這兩種問題。對待不認(rèn)真做作業(yè)的同學(xué)要批評、重做；對知識掌握不牢，方法不對路學(xué)生要細(xì)心指導(dǎo)，并給學(xué)生變式練習(xí)，讓學(xué)生課后再練習(xí)，并教給教師檢查。

家長一般都給孩子買一兩本課外作業(yè)，教師要從中選擇類似習(xí)題，作為變式練習(xí)讓學(xué)生做。有些習(xí)題的變式設(shè)計，教師也可以改個數(shù)據(jù)或符號，讓學(xué)生隨時練習(xí)。例如，八年級數(shù)學(xué)下冊（北師大版）等腰三角形教學(xué)，我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：

如 圖1，在△ABC中，A D⊥B C，且AB + BD = AC + CD。

求證：△ABC是等腰三角形。

此題解題要運(yùn)用勾股定理和平方差公式知識，證明如下：

∵ AD⊥BC

∴ △ADC和△ABC是直角三角形。

∴ AD2 = AB2 – BD2，AD2 = AC2 – CD2

AB2 – BD2 = AC2 – CD2

（AB – BD）（AB + BD = （AC –CD）（AC+ CD）

又∵ AB + BD = AC + CD

∴ AB - BD = AC - CD

兩式相加得：2AB = 2AC

AB = AC

∴ △ABC是等腰三角形

此題解題，學(xué)生出現(xiàn)問題較多，特別是一些成績中等偏下的學(xué)生。在批閱學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于AB2 –BD2 = AC2 – CD2字母組合的因式分解不會運(yùn)用，同時證明出的結(jié)果AB - BD = AC – CD和已知AB + BD = AC + CD相加不習(xí)慣。為此，我給學(xué)生講解后，不是讓學(xué)生訂正作業(yè)，而是對此題進(jìn)行簡單變式，題設(shè)的其他條件不變，只是把已知AB + BD = AC + CD改為AB - BD = AC– CD，讓學(xué)生在作業(yè)上再做一遍。通過再次練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對解題方法的理解。

“面對面”式批閱學(xué)生作業(yè)要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價。批閱過程中，教師要進(jìn)行有效指導(dǎo)，并及時做客觀的評價。同時根據(jù)學(xué)生的個體差異，“有的放矢”對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和矯正，以期達(dá)到激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的效果。

（作者單位：安徽省宿州市泗縣中學(xué)）