新高考來了，普通高中教師發(fā)展如何未雨綢繆

文│陳云超

新高考來了，普通高中教師發(fā)展如何未雨綢繆

文│陳云超

學(xué)校：四川省瀘州高級中學(xué)校

到2021年,全國大部分省份將實行新高考，隨之而來的必將是新一輪的課程改革。為盡快在這場改革浪潮中立足，大多數(shù)高中學(xué)校都在積極學(xué)習(xí)、醞釀和實踐新課改，而教師發(fā)展是課改的關(guān)鍵因素之一。

教師隊伍建設(shè)是新課程改革的關(guān)鍵因素，決定著課改的成敗。在新課程背景下率先精心設(shè)計學(xué)校教師發(fā)展前景，打造精品教師隊伍，提高教師素質(zhì)，是適應(yīng)新課改，順利完成教育轉(zhuǎn)型，提升教學(xué)管理質(zhì)量，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)注教師發(fā)展必須明了新課改背景下的教師發(fā)展將面臨的問題。通過問卷調(diào)查、教師訪談等形式的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)常見的問題主要有：課改新觀念認(rèn)識和轉(zhuǎn)型困難、專業(yè)素養(yǎng)跟不上、面臨全國卷和新課改的雙重壓力、教師習(xí)慣于現(xiàn)有考評體系等等。要解決這些問題，處于新課改過渡期的學(xué)?？蓮娜缦聨讉€方面思考和實踐：

未雨綢繆，穩(wěn)妥過渡

新高考已經(jīng)進(jìn)入倒計時，主動迎接挑戰(zhàn)是所有高中學(xué)校的必修課。學(xué)校應(yīng)通過頂層設(shè)計和總體規(guī)劃，及早布局。到2021年，還有不到4年的時間，可以把2017年當(dāng)作過渡期，把2018-2021年定為發(fā)展期。在這期間，完成新課程改革從理論到實踐再到發(fā)展的全部過程，實現(xiàn)迎接新高考的順利過渡。

這段時期，教師們將面臨參加現(xiàn)行高考和籌備新高考的雙重任務(wù)。為了不影響現(xiàn)行高考，過渡期內(nèi)，學(xué)?？梢苑制诜謱W(xué)科分年級試點，實踐以下工作：讓非高考學(xué)科（音、體、美、信息和通用）教師在高一、高二年級嘗試選科和走班；讓高一年級的各學(xué)科教師參與校本課程的開發(fā)，鼓勵教師重視學(xué)術(shù)，崇尚創(chuàng)新，將藝術(shù)、體育、心理、科技等大批社團納入學(xué)校的校本研修范疇，加以整合和豐富，形成學(xué)校的校本特色教材和體系，營造學(xué)校強大的文化磁場；讓部分教師成立以學(xué)生綜合評價和生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容的研修工作室；開展學(xué)科中心建設(shè)，打造“品牌學(xué)科”，為今后學(xué)生自主選科打好堅實基礎(chǔ)；把2017年設(shè)定為“教改年”，在核心素養(yǎng)、高效課堂等關(guān)鍵點上開展豐富多彩的課改試點，以點帶面，讓更多的教師積極參與學(xué)校規(guī)劃的課改。

強化培訓(xùn)，提升素養(yǎng)

教師專業(yè)素質(zhì)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力，是決定學(xué)校新課改成敗的關(guān)鍵性因素。教師往往具有豐富的專業(yè)知識，而專業(yè)能力的提升將成為新課程實施對教師最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這項挑戰(zhàn)更是對學(xué)校管理團隊的挑戰(zhàn)，所以，通過強化教師培訓(xùn)，讓教師轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)教研中實踐是學(xué)校提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。在新課改的摸索和過渡時期，教師需要重點提升的專業(yè)素養(yǎng)有四大領(lǐng)域。

一是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。教師要從應(yīng)試教育的模式里真正走出來，必須加強學(xué)習(xí)和實踐磨煉，對教學(xué)方法、教學(xué)手段以及課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽改革，以適應(yīng)新高考。

二是校本課程的開發(fā)。建立以教研組牽頭，以學(xué)科內(nèi)容、社團活動、研究性學(xué)習(xí)等多元化素材為主體內(nèi)容，以課程教材化為途徑的課程體系。鼓勵教師積極參與校本課程的開發(fā)和研究，形成一套特色鮮明、選擇性強、適合學(xué)生個性和特長的校本課程體系。

三是教學(xué)科研。新課改的實施必須改變學(xué)校輕視教學(xué)科研的觀念，讓其在教學(xué)反思、教學(xué)模式、校本課程中發(fā)揮陣地性作用。

四是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。充分挖掘整合網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)新課改。同時，教師還應(yīng)在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新高考方面提升自己的三大能力：學(xué)生選擇考試科目和報考專業(yè)的生涯規(guī)劃的指導(dǎo)能力，學(xué)生課堂“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)能力以及學(xué)生形成綜合素養(yǎng)的指導(dǎo)能力。

搭建平臺，成長先行

教師在新課程改革中扮演著執(zhí)行者這個最重要的角色，要使學(xué)校在新課改中立足并脫穎而出，學(xué)校必須重視教師發(fā)展，即為教師搭建廣闊的成長平臺。

抓好教師培訓(xùn) 培訓(xùn)對象上，應(yīng)該是全員培訓(xùn)，但重點應(yīng)該是2021年首屆參加新高考教學(xué)的教師；培訓(xùn)時間上，最好不與教師假期沖突；培訓(xùn)形式上，可采取“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式，特別注重與新高考成熟地區(qū)教師間的交流；培訓(xùn)內(nèi)容上，重點放在課堂理念、學(xué)科素養(yǎng)、課程開發(fā)、教學(xué)模式轉(zhuǎn)型、學(xué)生生涯規(guī)劃、現(xiàn)代信息技術(shù)能力等方面。

設(shè)計好教師成長的通道 通常情況下，教師的發(fā)展途徑可以歸納為三條：一是職稱途徑，從二級教師到一級、高級、正高；二是專業(yè)途徑，從校級骨干教師到市級、省級、全國名師；三是管理途徑，從學(xué)科教師到學(xué)科組長、中層干部、校級領(lǐng)導(dǎo)。新高考背景下，盡管教師發(fā)展可能面臨新一輪洗牌，但學(xué)校要按新高考元素建設(shè)好這些通道，把這些豐富的發(fā)展途徑和可選擇的發(fā)展機會提供給教師，讓教師們能找準(zhǔn)方向，看到希望。

建立好教師榮譽體系 榮譽體系是學(xué)校教師業(yè)績考評中的重要組成部分，建立公正、公開、公平的榮譽評價環(huán)境，有利于激發(fā)教職工的工作熱情，讓教師們有存在感和集體觀念，讓大家愿意為榮譽而戰(zhàn)，為學(xué)校聲譽而戰(zhàn)，積極投身到這輪新高考改革中來。學(xué)校可以設(shè)立多元化的榮譽評比體系，從短期效應(yīng)上，可以針對課改年評比“課改先鋒”；從長效機制上，可以分類設(shè)置，逐級攀升，從選評合格教師到骨干教師、星級教師、首席教師等等。

分流好教師隊伍 在新課程改革潮流中教師掉隊現(xiàn)象不可避免，關(guān)鍵是學(xué)校要積極引導(dǎo)，正面扶持，讓更多的教師能找到自己的生存和發(fā)展空間，以達(dá)穩(wěn)定教師隊伍之目的。學(xué)校可依據(jù)教師個體差異和個體愿望對少數(shù)教師先進(jìn)行教學(xué)和行政后勤分流，特別是對那些年齡較大而轉(zhuǎn)型意愿不強烈的教師適當(dāng)給予政策性照顧，安排到督學(xué)崗位或行政后勤崗位，然后再對大部分教師按學(xué)考和選考進(jìn)行分流，并建立起能進(jìn)能出、能上能下的用人機制。

健全機制，多元發(fā)展

重新構(gòu)建考評機制 導(dǎo)向正確、合理完善的教師考評機制，不但可以調(diào)動教師參與課改的熱情，而且還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。因而，在新課改背景下，學(xué)校應(yīng)該本著內(nèi)容全面、主體多元、方法多樣、注重過程、結(jié)果客觀的原則，重新謀劃構(gòu)建教師考評機制的策略。新的考評機制首先要有繼承性，其次要重點融入新課改元素，力爭做到有利于培養(yǎng)教師的主人翁精神，調(diào)動全體教師的積極性，適應(yīng)新課改下的新高考，全面促進(jìn)教師成長。

為適應(yīng)新課改，考評機制考核內(nèi)容也要發(fā)生改變。過去，學(xué)校注重考評的三大維度為工作量計算、教學(xué)質(zhì)量評估和常規(guī)檢查。以后，考評還應(yīng)加入學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績、教學(xué)模式的評價以及教師對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)成效等內(nèi)容。豐富考評機制的內(nèi)容來增強其導(dǎo)向性和實用性。

通過考評機制的構(gòu)建，做到考核有記錄，過程公正客觀，結(jié)果可查詢，情況有反饋，發(fā)揮課程改革下的教師評價體系對教師專業(yè)發(fā)展的影響功能，倒逼學(xué)校和教師教育模式的轉(zhuǎn)型，以期教育與教學(xué)質(zhì)量的提升。

深化人事制度改革 新高考下，學(xué)校人事管理制度也要積極深化調(diào)整，為教師發(fā)展和新課改的順利實施提供有力的制度保障。

深化人事分配制度改革。堅持按勞分配為主的制度，探索低職高聘、高職低聘、績效多元化、教職工崗位津貼、高考和選考科目與學(xué)考科目差異津貼等制度。優(yōu)質(zhì)的人事分配制度才能充分調(diào)動廣大教職工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

改革教師聘任制。建立“學(xué)校引導(dǎo)，學(xué)生選擇”的全新教師聘用機制，即學(xué)校既要根據(jù)教師的平時表現(xiàn)和業(yè)績考評結(jié)果，統(tǒng)籌安排，又要把部分選擇權(quán)交給學(xué)生。

其他人事制度的深化改革也不可或缺。如強化教師年度考核，并與崗位安排、崗位晉級掛鉤；做好教師的人才儲備工作，做好老年教師分流與照顧工作，讓他們發(fā)揮余熱；實行學(xué)校干部輪崗制度，能上能下，讓更多的骨干教師參與學(xué)校管理。