合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的實(shí)踐與思考

詹愛軍+鄒也

摘 要：隨著當(dāng)今教育體制的不斷改革與創(chuàng)新，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在各個(gè)教學(xué)階段、各個(gè)學(xué)科教學(xué)中有著越來越廣泛的應(yīng)用。本文通過探索中學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐，思考合作學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用以及對存在問題的解決對策，最終達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；教學(xué)方式；實(shí)踐；效率。

1、引言

當(dāng)今世界國家間的競爭和社會發(fā)展的重點(diǎn)都在于創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)務(wù)之急，也是我國未來教育發(fā)展的重中之重。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)全面大戰(zhàn)的人才。新課改發(fā)布后，教育行業(yè)進(jìn)行了大量的改革，然而具體實(shí)施中傳統(tǒng)教學(xué)仍然是學(xué)生主要的的學(xué)習(xí)模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。而合作學(xué)習(xí)不僅對班級教學(xué)形式作了有益的補(bǔ)充，更重要的是立足于現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。作為一種教學(xué)模式，它不失為當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)現(xiàn)代意義的人才的一種有益嘗試。本次課程改革的重點(diǎn)之一便是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重要方式。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和課程實(shí)施建議中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)重要的概念。

當(dāng)前，基礎(chǔ)教育課程改革己經(jīng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，課堂教學(xué)的改革就成為整個(gè)教育改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等的改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)便成為廣大教學(xué)研究人員和教師研究的重點(diǎn)對象，小組合作學(xué)習(xí)在我國班級教學(xué)中也已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。科學(xué)技術(shù)以前所未有的巨大力量改變著整個(gè)社會生活，社會對人的素質(zhì)要求逐步提高，這就對教育提出了更高的要求。教育將面臨新的挑戰(zhàn)一如何處理好必要的競爭與機(jī)會均等之間的關(guān)系，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作意識已成為擺在我們面前一個(gè)必須解決的問題。

2 合作學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中的優(yōu)勢

2.1合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神

受我國應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)課堂上教師大多采用“灌輸式”的教育方式，只追求教育的結(jié)果，將學(xué)生培育生一個(gè)個(gè)的“做題機(jī)器”，而忽視了教學(xué)課堂的重要性，課堂上師生交流較少、課堂氛圍沉悶。不利于培養(yǎng)學(xué)生互助合作的意識。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂中通過采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生之間相互合作、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的團(tuán)體、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。當(dāng)學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，單獨(dú)的個(gè)體容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，而在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，各成員之間能相互支持、相互鼓勵(lì)、并能夠博取眾長，最終克服困難、解決問題。通過團(tuán)隊(duì)合作，使學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)的力量，有助于幫助學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神。

2.2 合作學(xué)習(xí)有利于“因材施教”的展開

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，我們每個(gè)人也是獨(dú)立發(fā)展、各自成長的。只根據(jù)年齡特征的基本的學(xué)習(xí)情況，很難保證每個(gè)班的學(xué)生接受知識能力的一致性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占課堂的主導(dǎo)地位，更注重知識的傳授，而忽視學(xué)生對知識的接受能力。長此以往，容易造成兩極分化，基礎(chǔ)薄弱或某一環(huán)節(jié)脫節(jié)的學(xué)生，只會感受到學(xué)習(xí)的壓力越來越大，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，甚至失去學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生展開討論的同時(shí)，教師也可以更好的觀察學(xué)生的情況，了解學(xué)生對知識的掌握程度。應(yīng)新課改的要求，要保證學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教確保每個(gè)學(xué)生都能掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.3 合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)是一科實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅要求學(xué)生能掌握一般的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，還要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，同時(shí)需要具備將強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維邏輯能力。

數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，通過合作學(xué)習(xí)的過程，可以更好的發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、擴(kuò)大學(xué)生的思維領(lǐng)域，思考用不同的方法解決同一個(gè)數(shù)學(xué)問題，打破學(xué)生的慣性思維方式，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3 合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)的理念是新課改后提出的重要理念。通過合作中學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)的意識及能力。合作學(xué)習(xí)就部分代替了老師的講解，將課堂上更多的時(shí)間還給了學(xué)生，更加體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主人地位。

3.1 小組式合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，將班級的全部學(xué)生分成若干個(gè)小組，在進(jìn)行新的數(shù)學(xué)知識授課之前，通過分工合作，每組成員都應(yīng)收集與新知識點(diǎn)相關(guān)的資料，并要求每個(gè)小組成員之間進(jìn)行溝通、討論，總結(jié)出對新知識的理解。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能初步了解知識點(diǎn)，還能提升自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

小組合作的模式重點(diǎn)在于如何分組。老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行分組。要做到小組間可以取長補(bǔ)短、性格互補(bǔ)，這樣才能更好地使學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

3.2 競爭式合作學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)合作的同時(shí)也要兼顧競爭。組與組之間、組內(nèi)各成員之間，既是合作伙伴、又是競爭對象。合理的競爭方式能夠有效的刺激人類的斗志、激發(fā)個(gè)人的潛能。競爭合作學(xué)習(xí)模式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更好的幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會激烈的競爭。因此，我們在教學(xué)的過程中，要將競爭意識與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

在課堂上，教師可以通過設(shè)定科學(xué)的競爭機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，更好的完成教師的教學(xué)目標(biāo)、以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：上課期間，教師在黑板上畫上代表各族的積分框，并設(shè)定加分方式。對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組及時(shí)加分，表現(xiàn)較差的小組扣分等。課后進(jìn)行總結(jié)，并設(shè)置獎(jiǎng)懲方式。長此以往，能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和合作意識。達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

4 合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用策略

4.1 完善合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制

在教學(xué)過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)討論得到的結(jié)論不一定與我們的答案一致。要想更好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要對討論結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的評價(jià)。對表現(xiàn)出眾的小組進(jìn)行表揚(yáng)，并可以邀請其成員在課堂上分享他們的經(jīng)驗(yàn)，對討論結(jié)果不合理的小組，通過深入分析，找到他們出問題的地并及時(shí)解決。并對鼓勵(lì)他們，爭取以后表現(xiàn)更好。在進(jìn)行科學(xué)評價(jià)的時(shí)候，要綜合考慮各個(gè)方面的因素，遵循公平公正的原則進(jìn)行評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生有正確的評價(jià)觀。以便及時(shí)完善學(xué)課件，發(fā)揮出最大效果，并能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極探索數(shù)學(xué)知識，體現(xiàn)出學(xué)生主體作用。

4.2 設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中，老師分配的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)緊靠學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合學(xué)生的發(fā)展程度。既不能為保證教學(xué)效果而設(shè)計(jì)毫無挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)，也不能好高騖遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)超出學(xué)生能力范圍的教學(xué)活動(dòng)。

中學(xué)課堂中教學(xué)任務(wù)包括開放式和封閉式兩種。對于前一種，學(xué)生可以通過討論合作學(xué)習(xí)得到不同的解決方案，更好的保證學(xué)生全體參與課堂、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。對后一種的教學(xué)任務(wù)，正確答案往往是固定的?；A(chǔ)較好的學(xué)生能快速給出答案，而對有些同學(xué)而言，需要更多的思考時(shí)間，此時(shí)，就可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，幫助學(xué)習(xí)較差的學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率，從而共同進(jìn)步。

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作者簡介：

詹愛軍 男 1984年參加工作，中學(xué)一級教師