大班幼兒散步活動的引導(dǎo)策略探索

何志瑛

【摘 要】散步活動作為幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)能促進幼兒肌體的新陳代謝，幫助消化，增進食欲。但同時它也是幼兒在園一日生活中的一個教育時段。現(xiàn)今散步僅僅是隨意性大的休閑活動，有教師高控。本文針對大班孩子的年齡特點和能力水平，開展了操作性強的“自主規(guī)劃路線”“路上的家”“小花園的秘密”“我的發(fā)現(xiàn)”等活動，提供了開展活動的建議，擴展了孩子的方位能力、積累了社會經(jīng)驗、增強了數(shù)學(xué)知識，將散步活動變成為了幼兒園與社區(qū)交接的有效窗口。

【關(guān)鍵詞】大班；散步；引導(dǎo)策略

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”散步活動能促進幼兒肌體的新陳代謝，幫助消化，增進食欲。因此作為幼兒園在園一日生活中的一個環(huán)節(jié)，散步多在幼兒的餐后活動中進行。

在《詞?！防?，對散步一詞的解釋是隨便走走。在目前幼兒園的散步活動中，很多教師真的只是帶領(lǐng)孩子隨便走走。有意識引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察某些事物的教師目的性和指向性也是不明確的。在散步活動中，幼兒隨教師的行進而跟進，由于隊伍的長度，前面教師的指導(dǎo)后面的孩子們并不能聽見。當(dāng)孩子們在自由地交談時，教師的隨意指導(dǎo)打斷了孩子們的思維和興趣點，所以常常一臉茫然的回應(yīng)教師的提問。

一、介紹我的家

《指南》中指出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?！卑嗉壷性S多孩子的家都在幼兒園的附近，每次經(jīng)過都有孩子會說：我的家在那里。由此我們開展了“我的家”為指向的散步活動。首先我們請孩子們講述那條路線上要經(jīng)過我的家。并根據(jù)孩子們的回答決定拜訪他們的家。我們散步經(jīng)過一個孩子的家，就請孩子介紹自己家的門牌號碼、樓層、方位。通過與幼兒生活實際相聯(lián)系數(shù)學(xué)活動，讓他們并不覺得這是在學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)他們的興趣，而且能讓他們感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊是很有用的，讓幼兒更加注意，發(fā)現(xiàn)周圍與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)和現(xiàn)象。

二、尋找四季

一年四季的變化在小花園中展現(xiàn)得非常直觀。每一個學(xué)期初和學(xué)期末季節(jié)的轉(zhuǎn)變是我們的教學(xué)內(nèi)容。我們在學(xué)期初拍攝孩子和小花園的照片，請孩子們在學(xué)期末找一找小花園中植物和動物的變化。在直觀的照片和孩子的親身經(jīng)驗中，孩子們明確了解了四季的變化。比以前的孩子更能表述清楚四季的特征。大自然是最好的教育資源。在散步中把孩子帶進自然中，這里豐富多彩的教育資源能讓他們視野開闊，思維活躍，是幫助他們豐富知識，發(fā)展感官，體驗情感的好時機。

三、“找茬”

我國心理學(xué)家的研究表明，孩子對觀察對象的最好的知覺總是和一定的經(jīng)驗聯(lián)系著的，知識經(jīng)驗愈豐富，對相應(yīng)物體也就觀察得愈細致。有一次經(jīng)過小花園幾個孩子突然停住腳步向我大聲喊道：“這里的大樹不見了?！惫唬蛱爝€存在的大樹今天只剩下幾截大洞了。小朋友們紛紛討論：為什么樹會不見了。討論的熱火朝天，每個孩子結(jié)合自己的經(jīng)驗得出了樹不見的原因。在這個過程中孩子鍛煉了自己的表述能力，也吸收了好多別人的經(jīng)驗。

我們經(jīng)常玩“找茬”的游戲。找一下這條路上有什么地方和以前不一樣。孩子們?yōu)樽约赫业降牟灰粯佣靡?。我們還會討論：為什么有這樣的變化？主人為甚要這樣變？是好還是不好？有一次我們看見一戶人家將自己家門口的雨棚擴大了，每個孩子都夸獎它好。過來幾天，雨棚又縮小了，為什么？恰好有孩子住在那個地方，他說因為雨棚太大，導(dǎo)致旁邊的一輛車子不能開進去了，所以警察干涉重新縮小。這件事給小朋友們上了生動的一課：自己的利益和社會公德。

四、思考和建議

（一）隨機和有意

散步活動是一個隨意性很強的活動。你可以將它當(dāng)成一個放松、休閑、隨意的時間，也可以將隱形的教育加入期間，利用幼兒園的環(huán)境和社區(qū)資源，在孩子的自主探索中抓住教育契機，挖掘其中的教育價值，使散步活動成為幼兒在園一日生活中的一個教育時段。

（二）放入心的教育

散步活動時隨意的，教師的目標性是有意的。只有放入心的教育才能切合孩子的最近發(fā)展區(qū)。教師要不斷觀察孩子們的能力水平和知識量，根據(jù)孩子的經(jīng)驗和興趣點調(diào)整自己的散步目標和方案。同時要不斷了解周圍環(huán)境中的變化，社區(qū)活動的信息，讓自己能應(yīng)對孩子的突發(fā)興趣。隨意的散步其實是教師經(jīng)過嚴謹?shù)挠媱澓头此嫉慕逃顒印?/p>

（三）個體差異的調(diào)整

孩子的發(fā)展是有差異的。如何讓每一孩子取得成功感，是我們老師一直致力的課題。在散步中，我們請孩子介紹自己的家的時候，我們有意識將能力強的孩子放在前面講述，請能力弱的孩子經(jīng)過一段時間后再講述。這樣，能力弱的孩子觀摩了別人的講述過程，消除了畏難情緒，能模仿別人清楚講述。在找茬的活動中，個別文靜的孩子充分展現(xiàn)了自己的觀察力，并在一次一次的講述中得到了成功感，學(xué)會了表現(xiàn)自己。

參考文獻：

[1]中華教育心理網(wǎng) 《幼兒觀察力特點》ttp：//www.xinli110.com/qsnxl/jsyd

/altl/200706/30780.html

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》