淺談?dòng)變赫Z言表達(dá)能力的培養(yǎng)

幼兒教育階段，上銜接?jì)雰航逃?，下開啟小學(xué)基礎(chǔ)教育，是人生的一個(gè)重要的奠基時(shí)期，對(duì)于未來的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而語言作為人類社會(huì)化的一個(gè)重要工具，在這一階段的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。而幼兒本身的模仿學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是辨別意識(shí)差，所以，正確的語言表達(dá)能力培養(yǎng)在此非常必要。而對(duì)于語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，要充分重視語言環(huán)境、基礎(chǔ)性的口語表達(dá)、以及正確的引導(dǎo)和心理上的鼓勵(lì)與贊美。同時(shí)，需要幼兒自身、教師、家長、社會(huì)的共同努力，才能達(dá)到一個(gè)最優(yōu)的培養(yǎng)目標(biāo)。

幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)，是幼兒教育的一個(gè)重要的組成部分。而幼兒教育，是指針對(duì)于3—6周歲年齡階段的幼兒所進(jìn)行的基礎(chǔ)性的教育，屬于學(xué)前教育的主體部分。盡管長期以來，幼兒教育一直處于一個(gè)不被重視的階段，甚至于說認(rèn)為這一階段就是單純的照看孩子，其實(shí)不然。幼兒時(shí)期的成長與發(fā)展，對(duì)于其未來至關(guān)重要，所謂“三歲看大，七歲看老”，在這一階段，許多重要的個(gè)性特征，與品質(zhì)能力，是一個(gè)形成的階段，所以一定要予以足夠的重視。

而對(duì)于幼兒的能力培養(yǎng)方面，基本生活行為能力與基本語言表達(dá)能力，無疑是最主要的兩個(gè)部分?；旧钚袨槟芰Π话愕男凶哌\(yùn)動(dòng)、吃飯與大小便等自理能力；而基本語言表達(dá)能力，則主要包括與人基本溝通無障礙以及自我意識(shí)的口頭闡述。從幼兒到成人，是一個(gè)不斷地社會(huì)化的過程，而社會(huì)是人與人之間構(gòu)成，而語言又是溝通的紐帶，所以，語言能力的培養(yǎng)，事關(guān)幼兒未來的發(fā)展與前途。

3—6周歲的幼兒，在原生家庭之中，一般情況下已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的語言能力，可以說一些簡(jiǎn)單的詞匯，描述一些簡(jiǎn)單的事物。但是如何描述復(fù)雜的事物，或者心理感受，以及在與陌生人溝通，更好的適應(yīng)新環(huán)境等等方面，都是幼兒語言表達(dá)能力所要解決的問題。而長期的語言教育之中，主要有以下的幾點(diǎn)問題需要注意：

首先，在自由的環(huán)境中形成規(guī)范語言規(guī)則，在共性的條件下關(guān)注個(gè)性。在學(xué)前教育類型的場(chǎng)所中，如幼兒園地區(qū)，很難將所有的孩子如同成人一般的整齊劃一的進(jìn)行規(guī)范與說教，但是鑒于其模仿能力強(qiáng)，內(nèi)心單純，所以有著極強(qiáng)的可塑性。在這一方面，語言表達(dá)能力培訓(xùn)的教師，應(yīng)該對(duì)整個(gè)班級(jí)的所有幼兒的語言環(huán)境與語言方式，形成一定的統(tǒng)一規(guī)范，知曉對(duì)錯(cuò)，明了是非，懂得基本的對(duì)語言使用的正誤運(yùn)用的判斷。同時(shí)保證整個(gè)班級(jí)的語言相互影響的一個(gè)積極性與正面性。

當(dāng)然，不同的幼兒無論是先天還是后天，都千差萬別各有不同，所以，在語言表達(dá)上，也有不同，所以，一定要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒在語言方面所獨(dú)具的個(gè)性特征。有些孩子善于說，有些善于背，有些善于與人溝通，在培訓(xùn)過程中，需要因材施教，發(fā)揮每個(gè)孩子不同的閃光點(diǎn)和作用。

第二，充分重視肢體語言與口頭語言相結(jié)合的語言表達(dá)練習(xí)。在幼兒階段，鑒于其世界觀與人生觀尚不完整，所以其專注程度與記憶能力，往往難以與成年人進(jìn)行比較。所以，在語言的表達(dá)過程練習(xí)與表演中，要充分利用肢體動(dòng)作的相配合，來進(jìn)行練習(xí)。人的身體成長，與思維意識(shí)的成長，是相伴隨在一起的。所以，在幼兒的說話類的表演中，往往是一邊做動(dòng)作，一邊進(jìn)行口頭的表演。肢體的配合有助于語言的發(fā)揮與記憶，這是一個(gè)非常重要的幼兒教育理論。而在實(shí)踐中，純粹的口語練習(xí)基本占30%，而肢體語言表演相配合的練習(xí)占70%。從語言學(xué)的角度來說，語言最重要的核心并非表達(dá)，而是思維。而幼兒的思維意識(shí)成長，往往與身體成長相互伴隨，所以利用身體的肢體動(dòng)作來帶動(dòng)語言表達(dá)闡述，無疑是較為科學(xué)的方法之一。

其三，要充分重視基礎(chǔ)性的練習(xí)。在語言類培訓(xùn)的相關(guān)課程中，幼兒類的更多的是基礎(chǔ)性的技能與技巧，而非理論與意識(shí)。所以，對(duì)于技能類的培訓(xùn)，一定要扎實(shí)富有耐心，反復(fù)的進(jìn)行且有相應(yīng)的針對(duì)性，并應(yīng)該保證到每一個(gè)孩子身上能夠進(jìn)行到充分的練習(xí)?；A(chǔ)性的練習(xí)包含語言的發(fā)音，短句的誦讀，自由的語言表達(dá)等方面，這些方面在教學(xué)的實(shí)踐中看似非常簡(jiǎn)單，但是如果要求所有的不同基礎(chǔ)的幼兒都能夠一一掌握，無疑是需要耗費(fèi)一番力量的。但是恰恰是有耐心的引導(dǎo)與反復(fù)的磨礪，也是可以對(duì)其語音面貌做出重大改觀的。

在幼兒的語言教育中，并非真正需要他說得有多么的漂亮，或者有怎樣的精彩內(nèi)容。其能夠把話說出來，敢于去說，這就是一個(gè)非常好的結(jié)果，也是一個(gè)主要目的。而對(duì)于其開口性的練習(xí)，應(yīng)該說是要反復(fù)的進(jìn)行，反復(fù)的練習(xí)，積極的尋找相應(yīng)的舞臺(tái)，積極的鼓勵(lì)其上臺(tái)表演。

其四，要積極的鼓勵(lì)，支持與贊美幼兒的語言活動(dòng)。對(duì)于三觀尚未建立的幼兒來說，說錯(cuò)話或者說一些很傻很天真的話是很正常的一種現(xiàn)象，但是無論其表達(dá)的內(nèi)容是對(duì)是錯(cuò)，首先應(yīng)予以鼓勵(lì)，其次應(yīng)予以正確引導(dǎo)。孩子敢于開口說話，敢于去表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)，以及與人積極溝通，這本身是一個(gè)突破與成功，也是語言表達(dá)能力培養(yǎng)建立的第一步。當(dāng)然，對(duì)于受成人影響而進(jìn)行不良的與不健康的口頭話語，應(yīng)該注意并及時(shí)予以糾正。

其五，要充分重視語言環(huán)境的重要性。一般幼兒在入學(xué)幼兒園之前，已經(jīng)在原生家庭具備了簡(jiǎn)單的語言表達(dá)能力，但是原生家庭千差萬別，甚至許多家庭的語言環(huán)境并不理想，很多孩子是處在爺爺奶奶的照料之下，方言較重，這一點(diǎn)也直接影響普通話的推廣與普及工作。

所以正如上文所述，首先應(yīng)該在幼兒班的環(huán)境中，形成一個(gè)統(tǒng)一的語言規(guī)范，保證教學(xué)的環(huán)境是正確優(yōu)良的。其次則是需要家長、社會(huì)的共同努力，才能夠做到最好。

其六，幼兒語言的培訓(xùn)從業(yè)人員自身應(yīng)該以身作則、嚴(yán)于律己。3——6周歲這一段的幼兒模仿能力與學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，而其又難以分辨對(duì)錯(cuò)善惡，所以成年人往往不經(jīng)意的動(dòng)作或者話語，都會(huì)被復(fù)印在其身上。而這其中既包含正確有益的，也會(huì)有一部分低俗無趣的。所以，幼兒語言培訓(xùn)的從業(yè)人員應(yīng)該首先從自身做要求，堅(jiān)決杜絕有太多的不良用語。

幼兒教育是人生中一個(gè)基礎(chǔ)性的奠基時(shí)期，對(duì)于其未來人生的發(fā)展也是有著終身的影響。幼兒的正確觀念培養(yǎng)與良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一階段既是機(jī)遇時(shí)期，也是風(fēng)險(xiǎn)時(shí)期。通過一些簡(jiǎn)單的方式方法，或者成本并不高的教育，便很容易可以使得其有一個(gè)良好的人生基礎(chǔ)；但是如果一旦姑息縱容，溺愛包庇，也很容易產(chǎn)生不良的影響。而語言類的教育，除了要有其自身成長的自我意識(shí)成熟，同樣也需要正確的引導(dǎo)與積極的鼓勵(lì)。而在幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)問題上，無疑還需要廣大的從業(yè)人員，更進(jìn)一步的去提高自我意識(shí)，強(qiáng)化自身內(nèi)涵，從而達(dá)到最優(yōu)效果與目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：王琰（1979-），女，漢，本科，籍貫：河南商丘，中小學(xué)一級(jí)（小教高級(jí)），研究方向：語言。