新農(nóng)村建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)音樂教育作用及對策探討

蔣安春

【摘 要】農(nóng)村小學(xué)音樂教育是我國新農(nóng)村建設(shè)背景下全面素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。本文概述了目前我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，從新農(nóng)村建設(shè)文化素質(zhì)提升、學(xué)生自身素質(zhì)提升、留守兒童身心健康發(fā)展、農(nóng)村地區(qū)與城市化接軌需要等四方面探討了農(nóng)村小學(xué)音樂教育的重要性。針對留守兒童現(xiàn)象明顯的農(nóng)村音樂教育，提出了轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)認(rèn)識、保障音樂教學(xué)軟硬件配備、與所在村鎮(zhèn)及家長聯(lián)動的相應(yīng)對策，為相關(guān)農(nóng)村小學(xué)深化素質(zhì)教育提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】新農(nóng)村建設(shè)；農(nóng)村學(xué)校；音樂教育；作用；對策

引言

新農(nóng)村建設(shè)是黨和政府現(xiàn)階段高度關(guān)注的問題，是我國社會主義和諧社會建設(shè)的重要內(nèi)容，教育是其中關(guān)鍵性的一環(huán)。農(nóng)村小學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要階段，對農(nóng)村少兒進行全面素質(zhì)教育是百年大計，在這一過程中，農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育不可或缺[1]。

音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要手段，是實施美育的主要途徑之一。北京師范大學(xué)教授楊立梅[2]曾提出“為什么通過九年的義務(wù)教育學(xué)生在其他科目上的能力均能得到顯著提高，唯獨在音樂方面卻停滯不前”，然而農(nóng)村小學(xué)音樂教育又是其中較為薄弱的環(huán)節(jié)。音樂教育承擔(dān)著學(xué)生美學(xué)啟蒙的重要作用，現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校少兒音樂教育現(xiàn)狀急需新的教育理念和方法的引入和運用，探索有益的少兒音樂教育培養(yǎng)對策能促進農(nóng)村的音樂教育的發(fā)展。

一、音樂在農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育中的作用

（一）新農(nóng)村建設(shè)文化素質(zhì)提升的需要

社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵，是培養(yǎng)并造就新一代農(nóng)民。音樂是情感的藝術(shù)和載體，富有感染力，能觸及聽者心靈的最深處，誘發(fā)和宣泄人的內(nèi)在情感，滿足精神上的需要。

由于城鄉(xiāng)素質(zhì)教育的不均衡，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生升入高中及以上比例偏低，導(dǎo)致這些地區(qū)農(nóng)村居民所能接受系統(tǒng)的音樂教育只能在其中小學(xué)階段完成，就需要因地制宜加大音樂教育的配置。另一方面，在文化水平相對較低的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育師資是所在社區(qū)最主要和最直接的專業(yè)音樂文藝資源，在新農(nóng)村建設(shè)戰(zhàn)略中擁有獨特的要求和使命[3]。

（二）學(xué)生自身素質(zhì)提升的需要

人的發(fā)展程度取決于綜合素質(zhì)的高低，農(nóng)村學(xué)校承載著廣大農(nóng)村地區(qū)孩子的夢想基礎(chǔ)，音樂能激發(fā)人對美的領(lǐng)悟、欣賞能力，能促進人自身的感情健康循環(huán)，農(nóng)村小學(xué)音樂教育是農(nóng)村孩子自身人格魅力提升的關(guān)鍵。具體看來，音樂教育有利于農(nóng)村中小學(xué)生審美能力的提高，有利于農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有力于農(nóng)村小學(xué)生人格的健全發(fā)展，有利于推動農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展和需要。

（三）留守兒童身心健康發(fā)展的需要

中國城市化進程促進了農(nóng)民進城務(wù)工，形成了數(shù)量近6100萬的留守兒童群體，社會、家庭、教育的復(fù)雜形式導(dǎo)致他們的身心有著明顯異于非留守兒童的特質(zhì)。音樂教育可以以其特有的美學(xué)感染力對留守小學(xué)生進行輔導(dǎo)和治療，通過音樂體驗，留守小學(xué)生可以保持身心和情感的良好狀態(tài)。音樂教育有助于塑造審美主體、有助于發(fā)展留守小學(xué)生的積極情緒；音樂教育能夠培養(yǎng)留守小學(xué)生的道德情操、有利于留守小學(xué)生整體意識和協(xié)作關(guān)系的構(gòu)筑[4]。

（四）農(nóng)村地區(qū)與城市化接軌的需要

2016年3月國務(wù)院總理李克強在第十二屆全國人民代表大會第四次會議上作政府工作報告說到：推進新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，促進城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，到2020年，常住人口城鎮(zhèn)化率達(dá)到60%，2030年將達(dá)到70%。這就意味著十年左右將有2億左右農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口在城鎮(zhèn)落戶，而這其中大部分的年輕人當(dāng)前正處于小學(xué)或即將上小學(xué)階段。因此，農(nóng)村小學(xué)音樂教育的有效實施能促進全面素質(zhì)教育發(fā)展，通過音樂教育激發(fā)學(xué)生對美的愛好和追求，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和道德品質(zhì)，與城市化健康有序?qū)印?/p>

二、農(nóng)村小學(xué)音樂教育對策

（一）轉(zhuǎn)變音樂教學(xué)認(rèn)識

由于“應(yīng)試教育”根深蒂固的影響，音樂教學(xué)的地位長期以來并未得到真正的落實，這類情況在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育中尤其突出。要發(fā)展農(nóng)村小學(xué)的音樂教育，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在新型城鎮(zhèn)化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的大背景下提升對音樂教育重要性的認(rèn)識。學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人應(yīng)帶頭轉(zhuǎn)變思想，確立音樂教育在學(xué)校教育中的地位，完善學(xué)校音樂教育規(guī)章制度建設(shè)，激發(fā)音樂教師的工作熱情，為全面素質(zhì)教育的實施搭建平臺。

（二）保障音樂教學(xué)軟硬件配備

教師作為知識的傳遞者在學(xué)校的音樂教育中擔(dān)當(dāng)著極為重要的角色。兒童階段可塑性強，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)按照教育主管部門的要求補齊音樂教師，建立音樂教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，綜合多方面軟件條件保證音樂教育質(zhì)量。軟件是核心，硬件是基礎(chǔ)，這一點在農(nóng)村小學(xué)尤其重要。學(xué)校應(yīng)采取措施加強各類音樂教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、器材的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，保證音樂課堂教學(xué)的最基本的教學(xué)條件。

（三）與所在村鎮(zhèn)及家長聯(lián)動

音樂來源于生活當(dāng)中，也應(yīng)該服務(wù)于生活。學(xué)校音樂教育有其固有的局限性，學(xué)校組織學(xué)生參與當(dāng)?shù)卮彐?zhèn)文娛活動會大大擴展學(xué)生的視野，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的音樂熱情，鍛煉并提升學(xué)生的魅力和自信。學(xué)校音樂教育資源參與地方社區(qū)文娛活動，可以豐富社區(qū)居民的文化生活，也是對新農(nóng)村建設(shè)的有益補充，同時加強社區(qū)管理部門及家長等對小學(xué)音樂教育的支持。

三、討論與展望

現(xiàn)今，我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育在各級政府部門、學(xué)校和家長的共同努力下，取得了長足的進步和發(fā)展，但相對于社會和居民的期望任重而道遠(yuǎn)。農(nóng)村音樂教育是一項長期的、系統(tǒng)的社會公益性工作，在當(dāng)前城鎮(zhèn)化全民素質(zhì)同步提升的大背景下顯得尤為重要。筆者建議應(yīng)該加強對農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的研究，更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)運用各種音樂和非音樂資源優(yōu)化農(nóng)村音樂教學(xué)過程，以滿足全面素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻：

[1]廖穎，王康華，魏飚.新農(nóng)村建設(shè)背景下的農(nóng)村音樂教育研究——以綿陽市四十七所中小學(xué)調(diào)查為例[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2008，27（9）：137-140.

[2]楊立梅.柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育[M].上海：上海教育出版社，2011.

[3]項多，呂秀霞.音樂教育教學(xué)在新農(nóng)村文化建設(shè)中的實踐[J].教育藝術(shù)，2011.12：339-341.

[4]南霞.聆聽音樂叩響孩子的心靈——農(nóng)村小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂聆聽能力的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2011，21：226.