淺談教師的氣質(zhì)對學(xué)生的影響

張桂梅

【摘 要】氣質(zhì)是指人們在生活中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的動(dòng)力特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在人的情感、認(rèn)知、語言、行動(dòng)中。通俗地講，氣質(zhì)雖然是建立在生理素質(zhì)基礎(chǔ)上的，但人的個(gè)性特征、風(fēng)格、氣度才是更重要的，它能夠通過人們處理問題、人際交往的方式顯示出來。

【關(guān)鍵詞】教師氣質(zhì)；學(xué)生；影響

每個(gè)人都有一種氣質(zhì)，而教師的氣質(zhì)是教師在日常生活中表現(xiàn)出來的典型的、穩(wěn)定的心理特征。座位一名教師，應(yīng)具備以下幾種氣質(zhì)：

1.正氣

正氣是一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具有的最基本的氣質(zhì)，是一個(gè)公民最基本的素養(yǎng)。教師從某種意義上來講，也是一個(gè)公眾人物，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。一個(gè)有正氣的老師，才會(huì)使學(xué)生肅然起敬，才以培養(yǎng)出有正氣的學(xué)生。

2.書卷氣

“腹有詩書氣自華。”一位教師除了教學(xué)工作之外，應(yīng)該把讀書作為自己的第二職業(yè)。不管是為了專業(yè)發(fā)展還是為了修身養(yǎng)性，教師都應(yīng)該是全世界最愛讀書的人群。

3.大氣

一個(gè)教師的眼界、胸襟和與氣度，在某種程度上決定了教師在職業(yè)生涯中所能達(dá)到的高度?？v然教師的工資不高，教師的社會(huì)地位不高，教師接觸的社會(huì)范圍不廣，但是教師完全可以用自己的大氣為自己建造個(gè)精神舞臺(tái)。

4.銳氣

銳氣是指教師那一往無前的氣概。教育本身是一件非常艱辛的事業(yè)，篳路藍(lán)縷，荊棘叢生。教師只有具備了一往無前的銳氣，高歌猛進(jìn)，我們才能穿越叢林，踏平坎坷，不斷的從此岸向彼岸邁進(jìn)，從失敗向成功邁進(jìn)。

5.和氣

“禮之用，和為貴。”和是一種人生的態(tài)度，是一種人生的修養(yǎng)，更是人生的一種大智慧。

6.才氣

才氣即一個(gè)人內(nèi)在才華、才情的自然對外流露。教書育人是教師最基本的才氣，但這個(gè)基本之外，如若能修煉一兩項(xiàng)其他才華，則更能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加自身的魅力。

教師的不同氣質(zhì)特征對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是不同的，馬卡連科曾經(jīng)說過：“教師要以自己的個(gè)性影響學(xué)生的個(gè)性。”教師從事的是教書育人的工作，肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)棟梁的責(zé)任。這就要求教師不僅要有豐富淵博的知識、精湛熟練的教育技巧、無限的工作熱情，還要具有高尚的道德品質(zhì)、良好的個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)性。如果教師不注意自己的道德素質(zhì)，對自己的氣質(zhì)有所疏忽，不僅會(huì)損害個(gè)人的形象，還會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展造成不良影響。

什么是教師氣質(zhì)，不必用很專業(yè)的術(shù)語來表述。通俗地說，教師首先要像教師，無論在什么場合，什么時(shí)間，是獨(dú)處還是群居，別人很快就能看出你是教師。為什么能看出呢？首先你的一言一行有特殊的文明感，既不粗俗也不酸腐，既不盛氣凌人也不油腔滑調(diào)，既平易近人也能做到不卑不亢。教師氣質(zhì)是文氣和正氣的總和，沒有文才的教師，無論是知識不達(dá)標(biāo)還是只有僵死的知識，沒有相應(yīng)的才氣、靈氣都算不上優(yōu)秀的教師。只有才氣、靈氣而無正氣，見風(fēng)使舵、趨炎附勢、心術(shù)趨邪，都是真正教師氣質(zhì)的天敵。有的教師僅僅被稱為老師，"老師"是一種職業(yè)的稱呼，沒有其他特殊褒義，而有的教師則被學(xué)生和家長懷著敬意地稱為恩師、嚴(yán)師、名師。真正的恩師，不是指僅僅對某個(gè)、某些學(xué)生有過私恩私惠的人，而是指有效地提高了大多數(shù)學(xué)生德智素養(yǎng)的人。真正的嚴(yán)師，也不是指天天板著面孔對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)誡的人，而是指對教育教學(xué)一絲不茍的人。真正的名師，也不一定是指在社會(huì)上被恭維的名人，而首先是指被學(xué)生、家長由衷敬仰的人。

教師氣質(zhì)，除了大方得體的衣著之外，更多的是冷靜自信的表情，優(yōu)雅從容的舉止，眉宇間更蘊(yùn)藏著一股親和力。一種比較完美的教師形象在學(xué)生眼中是既有師道尊嚴(yán)，又有溫文爾雅的氣度，更有善良、謙遜、節(jié)制的人生態(tài)度，還有豐富的情感，由此贏得學(xué)生的尊重。氣質(zhì)是一種無形的教本，身教與言傳同等重要。

教師的不同氣質(zhì)，會(huì)給教學(xué)工作帶來不同的效果。不少文章中談?wù)撽P(guān)于教師的氣質(zhì)的話題，結(jié)合近三十年的教學(xué)工作，我覺得教師的氣質(zhì)大致可以分為以下幾種：

1.活潑型。這一類教師性格外向，樂于在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)自己。這類教師具有較高的靈活性，能吸引學(xué)生的注意力，善于營造快樂的教學(xué)氛圍，產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。這類教師喜歡與學(xué)生主動(dòng)交往，善于與學(xué)生打成一片，容易受到學(xué)生的喜愛。但這類老師易懈怠，見異思遷，工作中缺乏耐心和毅力，對后進(jìn)生不能耐心的引導(dǎo)和教誨，對教材的理解深度不夠，造成講課內(nèi)容的膚淺。這類教師如果不克服浮躁的心態(tài)，在教學(xué)中往往會(huì)因?yàn)槭韬鰩斫虒W(xué)失誤，對學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生不良影響。

2.安靜型。這類教師教學(xué)邏輯嚴(yán)密，說理能力強(qiáng)，對學(xué)生的感情真摯，對一些突發(fā)事件處理冷靜，遇到事情比較淡定，不會(huì)有慌亂現(xiàn)象產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師的批評教育耐心而且細(xì)心，很少會(huì)大發(fā)脾氣，更不會(huì)簡單粗糙地處理學(xué)生的糾紛，讓學(xué)生因此蒙受委屈。這類教師特別注重知識的鞏固，教學(xué)扎實(shí)，一板一眼。他們講課由淺入深、循循善誘、一絲不茍。但是這類教師反應(yīng)遲緩，容易造成教學(xué)節(jié)奏緩慢。而且他們的教學(xué)思想比較保守，教學(xué)方法單一，難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教法上束縛了學(xué)生的思想，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且很少和學(xué)生主動(dòng)交流，對學(xué)生的態(tài)度比較冷漠，從而使學(xué)生和老師產(chǎn)生心理距離，使學(xué)生不愿甚至害怕與老師接觸。

3.敏感型。這類教師做事謹(jǐn)慎小心，情感細(xì)膩，觀察敏銳。喜歡用抽象概括的語言，教學(xué)穩(wěn)重，給人以信任感?？磫栴}比較深入，往往一針見血，辦事有條不紊。不求速度只求質(zhì)量，并擁有堅(jiān)韌不拔的精神。但是這類教師往往多愁善感，不善交際，有的會(huì)在課堂上產(chǎn)生怯場和緊張。在課堂上常常按部就班，語言平鋪直敘，缺乏多樣的表情。遇到問題和困難會(huì)產(chǎn)生退縮心理，工作中缺少魄力，處理問題優(yōu)柔寡斷。對學(xué)生的不良行為不敢大膽去抓，易發(fā)生聽之任之的現(xiàn)象。這樣容易縱容學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣，同時(shí)也會(huì)失去老師在學(xué)生心目中的地位。

4.興奮型。這類教師精力旺盛，易興奮，常常以很大的熱情投入到教學(xué)工作中。在教學(xué)行為中常常表現(xiàn)行動(dòng)迅速，在教學(xué)中喜歡標(biāo)新立異，組織能力強(qiáng)，遇到困難有堅(jiān)忍不拔的毅力。但是這類教師容易急躁，粗心，易沖動(dòng)，經(jīng)常在自己的教學(xué)行為有某些失誤。特別是由于心直口快，容易給學(xué)生帶來心理傷害，或者由于直率而導(dǎo)致教學(xué)方法的簡單化。平時(shí)說話粗聲大氣給學(xué)生造成緊張感。在教學(xué)中往往容易教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生的知識不夠全面，不利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生形成較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

不同氣質(zhì)的教師具有各自的特征，在教學(xué)中雖然各有長處和短處，也同樣在教學(xué)中能取得不同的成績，但是對學(xué)生的影響是不同的。人們說，教師的光輝可以照亮一代又一代新人，缺乏氣質(zhì)缺乏魅力的教師，是不可能在知識經(jīng)濟(jì)的時(shí)代去照亮別人的。知識是有生命的，有溫度的，冷冰冰的知識是沒有吸引力的。教師通過知識來溫暖人，陶冶人，感染人，就不能沒有氣質(zhì)。不同教師的氣質(zhì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是相對穩(wěn)定而持久的?？梢姡茉靸?yōu)秀教師氣質(zhì)的重要性和必要性，教師應(yīng)不斷優(yōu)化自己的氣質(zhì)。溫家寶總理在一次講話中指出，師范教育“要注重未來教師氣質(zhì)的培養(yǎng)”。對教師來說，這是強(qiáng)調(diào)教師個(gè)人修養(yǎng)和才華。教師首先要認(rèn)識自己的個(gè)人氣質(zhì)類型，才能克制自己不良的氣質(zhì)特質(zhì)。每一種教師氣質(zhì)都有兩個(gè)方面，有積極的，也有消極的。主要看教師如何汲取優(yōu)秀的氣質(zhì)，為自己的教育事業(yè)負(fù)責(zé)，使自己的事業(yè)發(fā)展得更好。作為一名教師，要熱愛這份職業(yè)，并希望能成為這個(gè)行業(yè)的能手，希望自己成為學(xué)生的榜樣，那就要理智的分析自己是什么氣質(zhì)的教師，什么是自己要改的不良消極的氣質(zhì)，什么樣的氣質(zhì)是學(xué)生需要的。在教學(xué)中實(shí)踐中慢慢的優(yōu)化自身的氣質(zhì)，努力改正不良之處，使教師的優(yōu)秀氣質(zhì)得以彰顯。

一個(gè)有氣質(zhì)的教師，他的可貴之處在于人格的魅力。從某種意義上說，教育首先是一種影響力。對受教育者沒有產(chǎn)生過積極影響的教育，是蒼白的教育。這樣的教師也只能是干癟的教師。真正的教育影響力從哪里來，其一便是來自教師的人格魅力。魅力不是表演，不是作秀，而是德育、智育的生動(dòng)化。生動(dòng)是指真正的心靈觸動(dòng)和感動(dòng)。有感動(dòng)力的教師才是真正有魅力的教師。教師魅力的提高當(dāng)然離不開教師素質(zhì)的提高，但是這還不夠，還要強(qiáng)化教師氣質(zhì)的養(yǎng)成。在優(yōu)化教師氣質(zhì)的過程中，需要我們付出極大的意志和努力，我們要有恒心、信心和毅力，才能成為學(xué)生喜愛、尊敬的老師。