基于技術(shù)技能體系的基礎(chǔ)化學課程改革研究

張小麗

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林吉林132013）

基于技術(shù)技能體系的基礎(chǔ)化學課程改革研究

張小麗

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，吉林吉林132013）

高職院校以培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，而現(xiàn)有的高職課程體系和教育內(nèi)容多是按學科體系設(shè)置，與人才培養(yǎng)目標不相符。如高職基礎(chǔ)化學課程是理論性比較強的課程，隨著生源的變化，原有的教學內(nèi)容和方式已經(jīng)不能滿足教學需要，不能很好地達成培養(yǎng)目標。因此，需要重新構(gòu)建基于技術(shù)技能培養(yǎng)的課程體系，整合序化教學內(nèi)容，改變教學模式，以適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職教育；基礎(chǔ)化學課程；技術(shù)技能；人才培養(yǎng)

高等教育培養(yǎng)的“人才四分說”是指將人才分為學術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四種[1]。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標落實在技術(shù)型和技能型人才培養(yǎng)上。有了人才培養(yǎng)的定位，人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程的實施都有了抓手。但仔細分析現(xiàn)狀時不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的高職人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置多數(shù)是在學科體系下制定的，出現(xiàn)了學校努力探索各種改革，但教學質(zhì)量提高并不明顯的情況。針對上述情況，筆者以達成培養(yǎng)目標為出發(fā)點，構(gòu)建基于技術(shù)技能培養(yǎng)的高職基礎(chǔ)化學課程體系，重構(gòu)了課程內(nèi)容，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、對高素質(zhì)技術(shù)技能內(nèi)涵的理解

隨著我國高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標也幾經(jīng)變化，從定位到高級技術(shù)人才到高素質(zhì)技能型人才再到高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[2-4]，每一次定位的變化都標志著我國高等職業(yè)教育步入了新的階段。2003年之前定位在高級技術(shù)人才時，高等職業(yè)教育剛剛從本科獨立出來，還未形成體系，培養(yǎng)目標也不是很清晰，正處于探索階段。2004～2011年定位在高素質(zhì)技能型人才時，高等職業(yè)教育經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展已經(jīng)取得了一定成果，定位也趨于成熟穩(wěn)定。2012年至今定位為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是在逐漸形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系的前提下對人才培養(yǎng)目標的升華，為高等職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。

筆者認為，其中高素質(zhì)在高等職業(yè)教育中所強調(diào)的首先是職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德，需要具有吃苦耐勞、誠實守信、積極進取、善于學習、努力創(chuàng)新的職業(yè)精神，并具備團隊意識，其次需要有健康的體魄，健全的人格，也就是需要將人格培養(yǎng)與技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。[5]這就要求在教學過程中除了講授知識、傳授技能外，更要強化教育的育人功能，教學過程中教師要率先垂范，形成文化，在實踐中使學生慢慢具備高素質(zhì)。

技術(shù)技能型人才均屬于應(yīng)用型人才，其中技術(shù)型人才是一種智能型的操作人才[6]，是在掌握一定技能的基礎(chǔ)上，擁有更多的知識，堅實的基礎(chǔ)，具備利用所學知識指導實踐的能力，同時具備一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，是新時期經(jīng)濟轉(zhuǎn)型條件下，實現(xiàn)技術(shù)革新的應(yīng)用型人才。技能型人則更強調(diào)崗位和操作能力，需具備熟練的操作技能，具有必要的理論知識。從高素質(zhì)技術(shù)技能的內(nèi)涵可見，高職教育培養(yǎng)的應(yīng)該是發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型人才，是以技能為支撐，并具有良好的職業(yè)道德，能將知識、人文等很好地融合的人才。

二、基礎(chǔ)化學課程教學現(xiàn)狀分析

基礎(chǔ)化學課程是我院（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院）現(xiàn)有應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群、石油化工技術(shù)專業(yè)群、高分子加工技術(shù)專業(yè)群的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。通過本課程學習，使學生具備一定的理論基礎(chǔ)知識、實驗操作能力，并通過教學過程培養(yǎng)學生誠信、嚴謹、求是、合作等職業(yè)素質(zhì)。近幾年課題組成員也進行了課程改革的系列探索，如本課程是原有無機化學、有機化學、物理化學和分析化學的有機整合，并將化學實驗技術(shù)課程改為物質(zhì)制備與檢驗課程，但實踐發(fā)現(xiàn)依舊存在以下問題。

1．理論教學實踐教學雙體系

目前我院基礎(chǔ)化學課程還是沿用學科體系下的課程模式，需要系統(tǒng)學習理論知識，課程中的實踐比例非常少。而物質(zhì)制備與檢驗課程中設(shè)置的實驗內(nèi)容本應(yīng)該為基礎(chǔ)化學服務(wù)，但是由于教學過程中的理論課程、實踐課程雙體系，所以實驗內(nèi)容選取與基礎(chǔ)化學的理論內(nèi)容沒有對應(yīng)性，學生實驗過程就是照單抓藥，不能很好地理解實驗的基本原理與操作的基本步驟，造成理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，影響學生學習效果。

2．授課方式、考核辦法單一

目前，高職教育生源狀況呈現(xiàn)多樣化趨勢。這是由于部分專業(yè)需要文理兼招，并通過單招、中高職銜接等方式來補充生源的不足，生源基礎(chǔ)參差不齊、差異性大等原因所造成的。雖然教學過程中采用了分層次教學法，并針對基礎(chǔ)較差的學生采取集中補課的措施，但基于學科體系設(shè)置的課程，理論教學主要采用傳統(tǒng)教學方式，依舊以老師教授為主，教學手段相對單一，針對當前的學苗，教學效果并不理想。同時，考慮基礎(chǔ)化學的理論性比較強，以往的考核方式以終結(jié)考核為主，采取閉卷考試的方式進行，不及格率較高，影響了學生學習的積極性和主動性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標相對困難。

三、基于技術(shù)技能體系的課程重構(gòu)

針對存在的問題，在消化理解高素質(zhì)技術(shù)技能內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，我們認真總結(jié)教學中的經(jīng)驗，結(jié)合教學實際，研究突破原有基礎(chǔ)化學的學科體系，整合基礎(chǔ)化學和物質(zhì)制備與檢驗課程，重構(gòu)技能技術(shù)課程體系（見表1）。

表1 基于技術(shù)技能體系的基礎(chǔ)化學課程框架

將基礎(chǔ)化學和物質(zhì)制備與檢驗兩門課程進行有機整合，在保證理論知識夠用的基礎(chǔ)上，將基礎(chǔ)化學課程的理論知識融入到實踐操作中，從基本的實驗操作技能入手，以物質(zhì)的制備、分離、提純?yōu)橹骶€，使學生在高中化學知識的基礎(chǔ)上，進一步掌握常見的無機化合物和有機化合物的性質(zhì)、用途和制備方法，同時適當加深化學熱力學、動力學和化學平衡的知識，強化訓練有機合成路線設(shè)計的能力。學生通過掌握化學實驗的基本操作技能，熟悉常見化工產(chǎn)品的物理和化學性質(zhì)，能夠進行原料的準備、產(chǎn)品的合成與后處理，對產(chǎn)品的組成、純度進行分析及檢驗，并在學習與實踐過程中形成良好的安全、健康、環(huán)保、團隊協(xié)作等職業(yè)意識。改革后的課程將知識體系轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能體系，采取理實一體授課方式，分組實施，并將以終結(jié)性考核為主改為以過程性考核為主。

總之，圍繞人才培養(yǎng)目標，積極探索教學改革，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。針對當前生源情況，結(jié)合以往教學經(jīng)驗，提出了基于技術(shù)技能體系的基礎(chǔ)化學課程改革。將理論知識有效地融入到實踐操作中，通過理實一體化教學模式，采用過程考核為主、終結(jié)考核為輔的考核方式，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定堅實基礎(chǔ)。

[1]董剛,楊理連.高職教育高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量研究[J].中國高教研究,2012(9):91-94.

[2]付云.高職技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標之辯[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2013(28):16-19.

[3]周建松,唐林偉.高職教育人才培養(yǎng)目標的歷史演變與科學定位[J].中國高教研究,2013(2):94-97.

[4]黃靜宜.論高職院校人才培養(yǎng)目標的轉(zhuǎn)變[J].當代經(jīng)濟,2012 (2):106-107.

[5]肖坤,盧紅學.高職技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式研究[J].教育與職業(yè),2013(14):118-119.

[6]郭俊朝,陳晗.高職人才培養(yǎng)目標的演進與重構(gòu)[J].職教通訊, 2014(7):1-5.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

Research on the Reform of Basic Chemistry Course Based on Technical and Skill System

ZHANG Xiao-li
(Jilin Vocational College of Industry and Technology,Jilin 132013,China)

Higher vocational colleges aim to cultivate high quality technicaltalents for the regional economic development. But the existing curriculum system and education content are set according to the discipline system,and fail to conform to talent training objectives.Higher vocational basic chemistry course is a course of strong theory,with the change of students,the original teaching content and methods cannot meet the teaching needs.Therefore,it needs to reconstruct the curriculum system based on technical skills training,integrate the sequenceteaching content,change the teaching mode,in order to adapt to the development of vocational education and improve the quality of talent training.

higher vocational education;basic chemistry course;technical skills;talent cultivation

G712

A

1009—7600（2017）04—0052—03

2016-08-02

吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究立項課題（2016ZCY067）

張小麗（1981—），女（蒙古族），內(nèi)蒙古赤峰人，講師，碩士。