怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

【摘 要】“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦??！薄笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！薄缎抡n標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能成為學(xué)習(xí)的主人。本文敘述了筆者在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)和轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一些做法和感悟。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；學(xué)習(xí)方式；轉(zhuǎn)變

《新課標(biāo)》指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。就要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，那么在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)《新課標(biāo)》精神，如何有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，完成自我制止能力構(gòu)建和提高，成為學(xué)習(xí)的主人。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何促進(jìn)和轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

一、激發(fā)興趣，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心

夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最活躍因素之一，是維持教學(xué)活動(dòng)的情感紐帶。學(xué)生能否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否有學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否被激發(fā)。眾所周知，大部分興趣是后天培養(yǎng)的，因此，教師就要因地制宜去創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力相對(duì)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，為求知做好鋪墊。

二、以疑導(dǎo)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古人言：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！辟|(zhì)疑提問(wèn)是學(xué)生主動(dòng)探究的第一步，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。只有在平時(shí)的學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，才能在學(xué)習(xí)上真正地“動(dòng)”起來(lái)。

如在教學(xué)《一塊奇怪的石頭》一文時(shí)，我力求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，運(yùn)用“以疑導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“無(wú)疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以和諧統(tǒng)一。

在上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑：讀了課題，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？于是學(xué)生提出疑問(wèn)：李四光小時(shí)候經(jīng)常觀察的石頭是什么樣子的？有什么特點(diǎn)？世界上有名的石頭多的是，為什么作者要單單描寫(xiě)李四光小時(shí)候觀察的一塊大石頭呢？對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，我沒(méi)有急于把答案告訴學(xué)生，而是問(wèn)：“這些問(wèn)題提出來(lái)了，靠誰(shuí)來(lái)解決呢？”有的學(xué)生會(huì)回答靠老師。我明確地告訴學(xué)生：光靠老師是不行的，老師相信你們自己提出的問(wèn)題完全可以通過(guò)自己讀書(shū)思考去弄懂它。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們急切地要求閱讀課文來(lái)解決他們自己提出的問(wèn)題，對(duì)于不能立即解決的問(wèn)題通過(guò)小組討論，以集體的智慧互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)自讀自悟，自己解決了問(wèn)題，從而完成了“無(wú)疑、生疑、質(zhì)疑、釋疑”的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，獲取新知識(shí)的能力。這一過(guò)程讓學(xué)生在自己提問(wèn)中解決問(wèn)題，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，掌握了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了他們探索精神和創(chuàng)新能力。

由此可見(jiàn)，教師只有立足于學(xué)生的發(fā)展，從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，樹(shù)立新的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀，變課堂為學(xué)堂，變灌輸為引導(dǎo)，變指令為合作，真正確立學(xué)生的主體地位，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到極大的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

三、創(chuàng)設(shè)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦?。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉快的民主氛圍，使學(xué)生真正的感到自己是課堂中的主人。要構(gòu)建這種良好氛圍，重要的是要對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心。教師要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。在教育教學(xué)過(guò)程中要把信任的和期待的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，使那些缺乏自主性的學(xué)生受到這種積極氛圍的影響和激勵(lì)，從而去積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要善于運(yùn)用自己的激情來(lái)渲染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，通過(guò)自身豐富的富于變化的表情和情真意切的語(yǔ)言等，將自己的內(nèi)心真情向每一位學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情，引發(fā)共鳴。

四、提供實(shí)踐空間，鞏固學(xué)習(xí)成果

“授人以漁。”《新課程》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力……”這也是“互動(dòng)式教學(xué)”模式的一個(gè)重要理論依據(jù)。我認(rèn)為，這個(gè)“實(shí)踐”應(yīng)該包括閱讀實(shí)踐和生活實(shí)踐。閱讀實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)；而生活實(shí)踐，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，就是在實(shí)踐中獲取知識(shí)，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材》就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。因而，教師在教學(xué)過(guò)程中，要盡量為學(xué)生多提供一些實(shí)踐的空間。在教學(xué)《觀潮》一課時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“海神東過(guò)惡風(fēng)回，浪打天門(mén)石壁開(kāi)”的壯觀情境后，學(xué)生興趣盎然，我適時(shí)抓住這一有利時(shí)機(jī)，要求學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛(ài)。有的同學(xué)畫(huà)了一幅畫(huà)，有的同學(xué)作了一首詩(shī)……形式多樣，都充分表達(dá)了對(duì)自然景觀的喜愛(ài)，整堂課氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，我們也要清醒地認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕可以做到的。“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要大膽探索，放開(kāi)手腳，多給孩子一片空間，讓他自由地去飛翔，多給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，多給孩子一些問(wèn)題，讓他獨(dú)自去探索。讓學(xué)生帶著自己的生活體驗(yàn)和獨(dú)特的感受，走進(jìn)課堂，與教師、教材、同學(xué)對(duì)話，在小組合作中自主探究，親身體驗(yàn)，生成自己個(gè)性化的理解和獨(dú)特的見(jiàn)解，努力構(gòu)建一種自主發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供愉悅的教學(xué)氛圍，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。為把祖國(guó)建成“人力資源強(qiáng)國(guó)”做出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

作者簡(jiǎn)介：李利容（1979-），男（漢族），湖南耒陽(yáng)，耒陽(yáng)市小水鎮(zhèn)中心學(xué)校，大學(xué)專(zhuān)科，小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，有豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)校管理工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦?、《老子》、《母育學(xué)?！?。