探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

溫建蓉

【摘 要】本文在研究中以課外閱讀為核心，明確課外閱讀在小學(xué)語文作文中教學(xué)中的重要性，在小學(xué)語文作用教學(xué)中引入課外閱讀，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語文；作文教學(xué)；途徑

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，使得學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生語文表達(dá)能力，直接反應(yīng)出學(xué)生理解能力和思維能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的目的。對此，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)中，教師要給予作文教學(xué)足夠的重視，并引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，拓展學(xué)生語文知識范圍，將課外閱讀引入到小學(xué)語文作文教學(xué)中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目。在這樣的環(huán)境背景下，探究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生由于各方面認(rèn)知還不成熟，缺少自我約束能力，無法長時間集中在一件事情上，給小學(xué)語文作文教學(xué)帶來了一定的難度。在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師要從學(xué)習(xí)興趣入手，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過課外閱讀形成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生語文作文詞匯，提高學(xué)生語文創(chuàng)作熱情，進(jìn)而為小學(xué)語文作文教學(xué)活動的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生作文能力

課外閱讀對學(xué)生作為能力的提升具有非常重要的作用，透過課外閱讀，使得學(xué)生對身邊事物或者是生活點(diǎn)滴形成一定的感悟，并將其積累到作文學(xué)習(xí)素材中，拓展知識面積，提高學(xué)生思維空間的敏捷性，進(jìn)而逐漸增強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合作文能力的提升。同時，在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，課外閱讀由于自身內(nèi)容的豐富性，可以為課堂教學(xué)提供更為廣闊的教材素材，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

（三）積累學(xué)生寫作素材

在作文學(xué)習(xí)和創(chuàng)作過程中，為了提高作文能力，學(xué)生要大量積累語言材料和作文相關(guān)素材，這種素材一方面要從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取，而另一方面則是由學(xué)生閱讀中輸出，二者起到相互補(bǔ)充、相互輔助的作用，進(jìn)而豐富學(xué)生寫作素材?；诖?，課外閱讀對于學(xué)生寫作素材的積累具有非常重要的作用，教師可以利用課余時間引導(dǎo)的學(xué)生組織課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀過程中記錄筆記，將好詞好句記錄下來，應(yīng)用到作文創(chuàng)作中，提高學(xué)生作文創(chuàng)作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)的最終目的。

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出課外閱讀的教學(xué)價值，教師要建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生對課外閱讀的興趣，積極主動的參與到課外閱讀活動中，拓展自身知識范圍，在提高學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，形成正確的人生觀、價值觀以及世界觀，提高學(xué)生語文作文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)并重。例如，在人教版小學(xué)語文教材《我的課余生活》作文教學(xué)中，在課前教師可以推薦學(xué)生幾本相關(guān)的課外閱讀，讓學(xué)生自行選擇后進(jìn)行閱讀，在課前引入環(huán)節(jié)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，對文章進(jìn)行簡單總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生記憶，并營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍， 為接下來的教學(xué)活動做好充分的準(zhǔn)備。在知識探究環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行口語交際，交流各自的課余生活內(nèi)容，并做好相關(guān)記錄工作。學(xué)生將生活材料與課外閱讀材料有效的結(jié)合在一起，從生活事件出發(fā)，引出感悟，寫出自己的感悟和想法。在此過程中，課外閱讀和生活事件有效的結(jié)合在一起，生活事件為作文創(chuàng)作提供主題，而課外閱讀主要起到包裝作用，優(yōu)化學(xué)生遣詞措句，強(qiáng)化事件感悟，進(jìn)而提高學(xué)生語文作文能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量

在進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，教師要改變原有單一化教學(xué)方式，利用課外閱讀進(jìn)行語文作文教學(xué)方式的創(chuàng)新與改革，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，提高學(xué)生在語文作文課堂上的主觀能動性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)綜合質(zhì)量水平的提升。例如，在人教版小學(xué)語文教材《二十年后回故鄉(xiāng)》作文教學(xué)中，教師可以組織故事會活動，讓學(xué)生說一說課外閱讀中關(guān)于故鄉(xiāng)的小故事，并說出這篇課外閱讀對自己的影響和感悟，在學(xué)生經(jīng)過發(fā)言后，教師要進(jìn)行總結(jié)，引出本節(jié)課的作文教學(xué)內(nèi)容。同時，提出：“‘少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。家鄉(xiāng)對于一名游子而言，意味著什么？今天，我們來寫二十年后的故鄉(xiāng)。二十年后，我們和周圍的一切會怎么樣，家鄉(xiāng)會發(fā)生變化？我又是什么樣子？如果我們再聚在一起，又會是怎樣的情景呢？”引導(dǎo)作文思路，拓展學(xué)生寫作側(cè)重方向，以點(diǎn)及面的構(gòu)建作文結(jié)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的同時，提高學(xué)生寫作水平。

（三）更新教學(xué)理念，重視課外閱讀

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出課外閱讀教學(xué)的作用，教師要給予課外閱讀足夠的重視，更新教學(xué)理念，將課外閱讀貫穿于語文作文教學(xué)的過程中，落實(shí)課外閱讀策略，提高學(xué)生綜合寫作能力。首先，教師要在班級中設(shè)置閱讀角，鼓勵學(xué)生將自己的課外閱讀刊物放在班級閱讀角中，實(shí)現(xiàn)閱讀資源的共享，進(jìn)而為學(xué)生的課外閱讀提供必要的交流平臺。其次，教師要加大對學(xué)生課外閱讀情況的監(jiān)督力度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有作文能力和興趣愛好，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生制定完善的課外閱讀計(jì)劃，并定期開展課外閱讀交流活動，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，說一說課外閱讀的主要內(nèi)容和感悟，與同學(xué)們進(jìn)行交流，取長補(bǔ)短，提高學(xué)生寫作能力與德育素質(zhì)。最后，學(xué)校要加大對校圖書館的建設(shè)投入，為學(xué)生課外閱讀提供必要的硬件設(shè)施，結(jié)合教材和學(xué)生興趣引進(jìn)課外閱讀，豐富學(xué)生課外生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，發(fā)揮其教育功能，進(jìn)而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的綜合質(zhì)量水平。

結(jié)束語

本文通過研究課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，提出“營造學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)閱讀興趣”、“創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量”、“更新教學(xué)理念，重視課外閱讀”等有效措施，完善小學(xué)語文作文教學(xué)體系，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文綜合能力的提升。

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