淺議情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

郭鴻雁

英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程中過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。情境教學(xué)法則正是這樣一種教學(xué)模式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“寓教于樂(lè)”這一理念融于課堂，又可以在情景中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。下面我結(jié)合自己幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下情境教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性：

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)，是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。諸如榜樣作用、生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、繪畫(huà)、體操、音樂(lè)欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中使用情境教學(xué)法的必要性

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生置身于氛圍濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中，能夠比較深刻地體會(huì)英語(yǔ)表達(dá)的含義。要通過(guò)各種適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要認(rèn)真研究小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使英語(yǔ)教學(xué)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，使抽象的語(yǔ)言知識(shí)形象化、情境化，這樣才能直觀地展現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，使學(xué)生更好地理解英語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、樂(lè)于講 英語(yǔ)。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中使用情境教學(xué)法

在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生特點(diǎn)及自身素質(zhì)等，來(lái)選擇情境的創(chuàng)設(shè)途徑。我搜集并整理了一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)材料，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：

（一）利用實(shí)物，巧設(shè)情境

小學(xué)英語(yǔ)中大部分單詞是表示具體事物的 ，表示想象的不多，所以我們?cè)诮逃嘘P(guān)學(xué)習(xí)用品、顏色、食物、動(dòng)植物等類(lèi)別的單詞時(shí)， 應(yīng)盡量通過(guò)實(shí)物或?qū)嵨锬Ｐ蛠?lái)呈現(xiàn)單詞，而且小學(xué)生還是以直觀形象思維為主，利用實(shí)物教學(xué)容易引發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用直觀教具，使學(xué)生理解和掌握語(yǔ)意變得更簡(jiǎn)易、快捷，防止學(xué)生用漢語(yǔ)作“中介”。

（二）利用動(dòng)作、表情等體態(tài)語(yǔ)，展現(xiàn)情境。

在交際活動(dòng)中，體態(tài)語(yǔ)起著舉足輕重的作用。它有很強(qiáng)的暗示性，有利于組織教學(xué)；它有直觀性，便于學(xué)生理解；它有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)教師在課堂上要積極運(yùn)用各種生動(dòng)傳神的表情、形象的語(yǔ)言和演示動(dòng)作來(lái)描述事物，力求逼真，幫助學(xué)生理解，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。例如：在教touch時(shí)，老師邊摸身邊的物品邊讀touch這一單詞；在教bounce a ball時(shí)，直接拍一拍球，這些動(dòng)作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個(gè)單詞。

（三）利用表演，體會(huì)情境

在所學(xué)課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合課文中有關(guān)日常生活內(nèi)容，利用所學(xué)句型進(jìn)行帶創(chuàng)造性的表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“生活”，讓學(xué)生自己創(chuàng)造情景，積極思維，豐富想象。在運(yùn)用語(yǔ)言過(guò)程中，鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)他們的能力。如在學(xué)完“We are going to have a picnic.”一課后，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生分小組去購(gòu)物的情景，購(gòu)物是每個(gè)小學(xué)生已經(jīng)擁有生活經(jīng)驗(yàn)，在表演中，學(xué)生們用英語(yǔ)“挑挑選選”自己親身感知語(yǔ)言材料，創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用語(yǔ)言規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)即興發(fā)言的創(chuàng)造思維能力。

（四）設(shè)計(jì)游戲情景，寓教于樂(lè)

設(shè)計(jì)小學(xué)生喜歡的游戲情景是一種寓教于樂(lè)的好辦法，使學(xué)生樂(lè)而好學(xué)。如教師給每一位學(xué)生一張寫(xiě)有單詞的卡片，然后教師隨意抽讀長(zhǎng)元音或短元音，讓學(xué)生畫(huà)掉卡片上含有該元音的單詞。第一個(gè)畫(huà)完所有相關(guān)單詞的學(xué)生獲得勝利。也可以玩“字母鏈”游戲來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)單詞。如關(guān)于食品名稱(chēng)的“字母鏈”：beefishamburgericeggivegetable。此外，還有其他一些游戲，如Hangman ，“猜物品”游戲，“摸鼻子”游戲等，這里就不一一介紹了。最后，有必要提一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷收集游戲，設(shè)計(jì)和創(chuàng)新游戲，使游戲形式多樣化。

（五）角色扮演，體會(huì)情境

引導(dǎo)學(xué)生表演課文里的角色，使學(xué)生在特定場(chǎng)景里表現(xiàn)特定的人物，從而進(jìn)一步理解學(xué)習(xí)的知識(shí)，達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言的效果。比如我在上課的時(shí)候做好了每一個(gè)課本人物的頭飾，尤其是在上Story time 這一部分的時(shí)候，讓孩子們帶著頭飾分角色扮演Zoom和Zip，孩子們總是表現(xiàn)出極大的興趣，這也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

在課堂中創(chuàng)設(shè)情境的具體方法很多，教師在教學(xué)中要結(jié)合多種方法，融會(huì)貫通，并且要考慮具體的情況，從實(shí)際出發(fā)，所創(chuàng)的情境要與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境緊密聯(lián)系而且自然，要從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)。

其次，除了在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟有限，靠課堂上有教師為學(xué)生所創(chuàng)造的景物、場(chǎng)景也是有限的。如：可以充分利用好教室里的宣傳欄、黑板報(bào)，讓學(xué)生在黑板上輪著寫(xiě)自己收集到的“英語(yǔ)新發(fā)現(xiàn)”；也可以在自己的課桌、文具上貼上相對(duì)應(yīng)的單詞句子，或者布置教室以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生受到更多的英語(yǔ)熏陶。甚至教師可以為學(xué)生集體錄制一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新信息及有價(jià)值的資料，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

總之，情境教學(xué)法是提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量行之有效的好方法。它把簡(jiǎn)單刻板的教與學(xué)融化在多姿多彩的真實(shí)情景中，給課堂帶來(lái)了生氣，讓學(xué)生在鮮明的情境中感受語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生豐富的道德情感。