淺談在小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王倩

在以往的課堂里，教師處于中心地位，師講生聽，師問生答，師施舍生接受，學(xué)生完全圍著教師轉(zhuǎn)，處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。這種課堂是對學(xué)生天性的泯滅和性格的扭曲，課堂教學(xué)應(yīng)徹底扭轉(zhuǎn)這種局面。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。這些都強調(diào)了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。確實，學(xué)生語文能力的提高，不能靠簡單的告訴、反復(fù)的訓(xùn)練，更多的應(yīng)該是學(xué)生自己親身地、反復(fù)地在語言實踐和運用中才能得以實現(xiàn)。語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個性化的行為，有效的語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)伴隨著學(xué)生主動積極的思維和情感活動，通過自身的揣摩、分析、聯(lián)想、體會等心理活動。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們必須充分尊重和發(fā)揚學(xué)生的主動精神，指導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入語文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會認(rèn)知、增長智能、提高素質(zhì)。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c看法！

一、確立教師主體

現(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識和學(xué)習(xí)活動的主體，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。語文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動的求知者、探索者。因此語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，要在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對自己的主體地位形成正確的認(rèn)識，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，從而形成自己新穎獨創(chuàng)的見解，而不被前人、專家的定論所束縛。

二、培養(yǎng)交際能力

教師有意識地將口語交際力之培養(yǎng)融于語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中。比如兒歌部分的教學(xué)，除了反復(fù)朗讀外，還可通過描述畫面、互問互答、續(xù)編兒歌或仿編兒歌等形式進(jìn)行教學(xué)，也可將口語交際的形式置于課堂教學(xué)中。如教學(xué)《尾巴》一課，可以讓學(xué)生投影展示自主懼的各種小動物圖片，再圍繞小動物形態(tài)、生活習(xí)性、活動特點、生存環(huán)境、與人類的關(guān)系等進(jìn)行小組合作交流，有問有答，編個故事、做個廣告、做個介紹、當(dāng)個導(dǎo)游等，既加深了理解，又提高了口語交際能力。

三、進(jìn)行成功體驗

語文教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，無論是掌握知識還是領(lǐng)會方法，都必須遵循正確的規(guī)律和方法，而且要有一個符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的逐步積累過程，教學(xué)要從實際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)。教學(xué)生會學(xué)習(xí)，切不可脫離開具體的教學(xué)過程，單純地教條式地講授思維方法，語文學(xué)習(xí)的過程是一個探索的過程，教師應(yīng)在教學(xué)過程中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有機會動腦思維，自己領(lǐng)悟，逐步體會其中三味。因此，教學(xué)中應(yīng)展現(xiàn)出完整的思維過程，要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的曲折過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中逐步學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

一篇課文往往就是一個故事、一段歷史、一種情景，其中除了有其主要內(nèi)容，在字里行間還包含著作者要抒發(fā)的情感、表達(dá)的思想、說明的道理。根據(jù)教材特點，我鼓勵學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，提倡“閱讀應(yīng)有自己的見解”，這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)的明確要求。營造適宜的情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如學(xué)習(xí)《向往奧運》一文時，我給同學(xué)們放雅典奧運會的會歌，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生體驗激動人心的奧運場面，特別是中國運動員和非洲黑人運動員奪冠的場景，然后激勵學(xué)生聯(lián)系所看到的情景，對“競技體育是面對世界所存在的種種強權(quán)、種族歧視和金錢掩蓋下的不公平的一種抗?fàn)帯⒁环N思想”和“奧林匹克連接著世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展”這幾個問題，暢所欲言，充分說出自己的見解。在教學(xué)中運用各種手段創(chuàng)設(shè)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代性的教育要求與之相適應(yīng)的學(xué)校、教師及教育思想、教學(xué)方法。《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，遵循了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體這一準(zhǔn)則，關(guān)注素質(zhì)全面提高，立足于發(fā)展。為此，我們務(wù)須對教育和教學(xué)作以下經(jīng)常性的反思，才能創(chuàng)造出適應(yīng)學(xué)生的教育，適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)。

1.教師走進(jìn)新課程，如何創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生的教育和教學(xué)。2.怎樣“把人當(dāng)成人來培養(yǎng)”，“把人當(dāng)成人來教育”，注重人的潛能開發(fā)。3.如何科學(xué)操作自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，營造學(xué)生好學(xué)、喜學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，教師愛教、樂教、會教的良好氛圍，師生得以共同發(fā)展。4.教師何以變經(jīng)驗型為科研型，靠科研提高教學(xué)質(zhì)量；變單純的“責(zé)任“為豐富的“情感”，把更多的“情”和“愛”注入教育事業(yè)，撒在學(xué)生心田；變重“知”輕能為“知”“能”并重，教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，“學(xué)生生存”，“美好生活”。5.學(xué)生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿，語文教育應(yīng)是“大語文”，生活化，教師怎樣創(chuàng)建現(xiàn)代性的語文教學(xué)方法。

六、展示學(xué)生個性

學(xué)生有求知的權(quán)利、學(xué)習(xí)的權(quán)利和受尊重的權(quán)利。尤其是在課堂上，教師不應(yīng)給學(xué)生太多框框，以免扼殺學(xué)生的個性。我在課堂教學(xué)中，往往只給他們提建議或提示，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)表自己的見解，激勵學(xué)生展示個性。

七、重視實踐活動

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。因此，我在教學(xué)中非常重視語文實踐活動。例如在“口語交際”當(dāng)小記者的活動中，引導(dǎo)學(xué)生明確活動的目的和內(nèi)容后，讓學(xué)生自由發(fā)揮：有的學(xué)生互相采訪，有的學(xué)生采訪老師；有的學(xué)生在采訪過程中只注重采訪的問答，有的學(xué)生則先為采訪作精心的準(zhǔn)備，設(shè)計好各類問題，有的放矢；有的在采訪過程中非常注意禮貌，行為、舉止文明有禮，態(tài)度誠懇，言語委婉……在活動過程中，學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，能力得到發(fā)展。

綜上所述，以人的發(fā)展為理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展為主體，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建“大語文”教育，將語文學(xué)習(xí)生活化，生活語文化，研透《標(biāo)準(zhǔn)》，理論聯(lián)系實際，積極運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實踐能力，是可行的，必要的，適時的，有效的。相信，小學(xué)語文教育的明天將新姿煥發(fā)，中國素質(zhì)教育的春天必將生機盎然。