運(yùn)用有效口語交際策略，讓學(xué)生能說會(huì)說

王秀婷

口語交際是人際交往中重要的方式和手段，所以說對(duì)兒童進(jìn)行口語交際的教學(xué)是十分必要的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語交際的總目標(biāo)是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”兒童口語發(fā)展的最佳時(shí)期在7—9歲，這個(gè)時(shí)期，兒童詞匯量迅速增加，逐漸熟悉語言規(guī)律，口語交際又是書面語言的基礎(chǔ)，是習(xí)作啟蒙的第一步。作為教師應(yīng)該要抓住兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高其口語交際能力，安排訓(xùn)練內(nèi)容和形式，在這個(gè)時(shí)期通過溝通和交流，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

一、要重視口語交際情境的創(chuàng)設(shè)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際課要重視交際情境的創(chuàng)設(shè)。我們都知道低年級(jí)每個(gè)語文百花園的“口語交際”里面都配有一幅情境圖。如何創(chuàng)造良好的情境，激發(fā)學(xué)生“說”的欲望？那就要抓住小學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，在語言環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一些能引起學(xué)生興趣的話題，再結(jié)合情境圖展開豐富的想象力，讓學(xué)生動(dòng)口說。如在教學(xué)口語課《小烏鴉愛媽媽》時(shí)，我先入情入境地用感人的語言給學(xué)生編了一個(gè)小烏鴉如何愛媽媽的故事，把學(xué)生融入故事里的角色、帶進(jìn)特定的語言環(huán)境里，吸引學(xué)生的注意力。然后轉(zhuǎn)移話題：你們喜歡故事里的小烏鴉嗎？為什么？學(xué)生暢所欲言地說出了自己的見解：因?yàn)樾貘f愛自己的媽媽，關(guān)心媽媽。就在學(xué)生興趣盎然、情緒高漲時(shí)，我要大家聯(lián)系實(shí)際，說說自己平時(shí)是如何關(guān)心爸爸媽媽的？學(xué)生馬上議論開了，有的說我有空就幫媽媽做做家務(wù)事，有的說媽媽累了，我?guī)蛬寢屓嗳嗉纭⒋反繁常挥械恼f媽媽病了，我給她倒茶、拿藥、端飯……我進(jìn)一步又問：你想對(duì)父母說些什么？這時(shí)，孩子們的積極性又一次被調(diào)動(dòng)起來了，有的同學(xué)說在我生病時(shí)，爸媽總是問前問后，帶我去看醫(yī)生，在這里我要說聲：“爸爸媽媽，謝謝你們！”有的同學(xué)說：“我要感謝爸媽的養(yǎng)育之恩，以優(yōu)異的成績報(bào)答父母！”同學(xué)們報(bào)以了熱烈的掌聲，我聽了也很感動(dòng)。然后我又動(dòng)情的說：其實(shí)，在生活中，還有很多事情都需要大家的愛心。比如無家可歸的小鳥，沒帶雨具的同學(xué)，迷路的小朋友，要過馬路的盲人爺爺……他（它）們都需要我們真誠的幫助。整堂課，在生生、師生互動(dòng)交流、說話、評(píng)議等一系列活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，這樣，不僅大大地提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力、語言組織能力，還增進(jìn)了同學(xué)與同學(xué)之間的人際交流，師生的情感交流，達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、堅(jiān)持在日常生活中實(shí)踐

生活是一個(gè)豐富多彩的天地，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將在課堂上學(xué)到的口語交際本領(lǐng)用于生活實(shí)際。其次，在學(xué)生的日常生活中，還存在著大量的交際事件，每個(gè)事件中都有著廣泛的交際話題，我們應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用這些事件進(jìn)行口語交際實(shí)踐。此外，還應(yīng)該采取多種方式，有針對(duì)性地組織活動(dòng)，給學(xué)生增加交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：搞課本劇表演；參加國家紀(jì)念日或宣傳周、宣傳月教育活動(dòng)；參加走訪敬老院為孤寡老人獻(xiàn)愛心活動(dòng)；當(dāng)校園廣播、電視小記者，在校園、去社區(qū)采訪；參加自己感興趣的各種組織的活動(dòng)等。這些“走出去”的實(shí)踐活動(dòng)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們用自己的智慧去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、召集會(huì)議、布置安排工作，讓他們自己去與別人打交道、解決問題、請(qǐng)求幫助等。這樣，他們的口語交際能力必然會(huì)得到鍛煉和提高。？

三、自由談話、巡視指導(dǎo)

口語交際教學(xué)中，最重要的是讓學(xué)生說，所以老師能少講就盡量少講。在創(chuàng)設(shè)情境和規(guī)范性語言指導(dǎo)完成之后，要空出大部分的時(shí)間讓學(xué)生們自由交流、自由談話。老師不要擔(dān)心學(xué)生們的紀(jì)律，其實(shí)口語教學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生們說話的興趣和能力，是重在說，而不是說什么。然后老師在教室里巡視指導(dǎo)，適時(shí)給予孩子們幫助。低年級(jí)學(xué)生發(fā)展不均衡，會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生很健談，有的學(xué)生卻相對(duì)比較沉默。巡視的時(shí)候，老師當(dāng)注意關(guān)心這些話少的學(xué)生，給予更多的關(guān)懷，了解他們不說話的原因，如有必要，還可以加入到他們的談話中。要照顧學(xué)生的感受，有一些學(xué)生可能來自鄉(xiāng)村，普通話基礎(chǔ)較弱，而且生活閱歷較少，所以有時(shí)候口語交際教學(xué)的主題和創(chuàng)設(shè)的情境并不為他們所理解，所以這時(shí)老師可以引導(dǎo)他們談?wù)搫e的話題，如今天午飯吃了什么呀？最喜歡吃什么呀？最近學(xué)會(huì)了什么新游戲呀？交到了哪些新朋友呀等等。只要讓學(xué)生們多于開口說話，就是一種教學(xué)的成果。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，口語交際教學(xué)還有另外一個(gè)重要意義，就是培養(yǎng)學(xué)生們活潑、開朗、樂觀的性格，這種性格可以影響到他們將來的人生。對(duì)于他們?nèi)烁竦慕∪?，以后的生活都?huì)有很大的影響。所以教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)有意將性格培養(yǎng)也納入其中。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉交際能力

口語交際是在日常生活中的每一處場(chǎng)景都時(shí)刻進(jìn)行著的，所以口語交際教學(xué)也不能僅限于課堂教學(xué)，而要注意引入到生活當(dāng)中。目前的教學(xué)，講語文知識(shí)太多，許多時(shí)間都花在分析技巧上。講得多、做得少，考得多、訓(xùn)練少，所以效率不高。語文學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)運(yùn)用。”口語能力可以通過課堂訓(xùn)練來提高，而口語交際中所必需的交際心理則只有通過模擬訓(xùn)練和生活實(shí)踐才能得到培養(yǎng)和提高。因此，口語交際訓(xùn)練不能僅僅局限于課堂，應(yīng)更多地為學(xué)生的言語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生在自由的空間內(nèi)自主地進(jìn)行口語交際。在學(xué)生進(jìn)行口語交際時(shí)，教師要注意到三個(gè)“非惟一”，即答案非惟一、角度非惟一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)非惟一，要允許學(xué)生出現(xiàn)失誤，給予學(xué)生自我糾正的機(jī)會(huì)，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、條理性和深刻性。

口語交際是每個(gè)人都應(yīng)該掌握的能力之一，溝通能力、語言表達(dá)能力對(duì)工作和生活有著重要的作用。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力，就是為了使他們以后能夠更好地融入社會(huì)，更好地與人溝通、交流。